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摘要： 中国的古诗词承载了中华民族很多优秀的历史文化，古诗词的学习有利于培养学生的文学素养，陶冶个人情操，还有助于学生语文核心素养的提高，古诗词在一定程度上能带给学生潜移默化的影响，促进学生身心各方面的发展，所以，在高中语文教学中，古诗词是比较重要的一部分，作为高中教师，应该加以重视，本文从高中教学的角度，简单谈论了核心素养导向下的高中语文古诗词策略。
关键词：核心素养;高中语文;古诗词教学
古诗词教学在高中语文教学中一直是不可或缺的一部分，作为中华民族几千年的优秀文化，它在一定程度上能给人带来不一样的启迪，还能净化人的心灵，激发学生的学習兴趣，让学生明白人生中的一些道理。所以，在核心素养导向下，作为高中语文教师，应该在课堂教学中利用古诗词指引学生学习，让学生被古诗词的魅力所吸引，从而提升学生语文的核心素养以及综合能力，进而增强教学效率。这样看来，高中语文古诗词教学策略的研究便具有重要意义。
一、古诗词品读应具备的能力
（一）古诗词理解能力
在学习古诗的过程中，最重要的便是理解古诗词的大致含义，从而才能更进一步地去体会古诗词要表达的含义，所以这就要求在平时的时候多多积累，逐步掌握古诗词的语言文字的特点以及相关规律，对古诗词产生较强的语感，从而发掘古诗词中的魅力。
（二）思维发展能力
古诗词不同于白话文，在学习的时候，学生应该在理解其大致含义后展开想象，因为通常情况下，一首古诗想要表达的情感是比较复杂的，学生应该充分发挥自己的思维，无限拓展诗词内容，毕竟语文是一门比较开放的学科，无所谓孰对孰错。
（三）审美鉴赏能力
古诗词学习的最终目的就是要学会对古诗进行简单的赏析，在理解的基础上对古诗词进一步地分析艺术思想等，品味古诗中的语言艺术，感悟古诗中的魅力，从而增强学生的审美与鉴赏能力，与此同时，也提高学生看待事物的思想与态度，提升审美创造能力，由此看来，培养学生的审美能力也是很关键的一点。
二、核心素养导向下高中古诗词教学策略
（一）巧设情境，引导学生在意境中品味诗词
古诗词的作者总是以简练精髓的语言创设意境，表达个人思想感情，所以在古诗词教学的过程中，把学生代入诗人当时的情境是非常有必要的，学生在特定的情境中，更能与诗人产生共情，感受古诗词所散发的魅力，从而也有助于提升教学效率。从这个方面来看，高中教师有必要将学生带领到诗词所营造的意境中，在特定的环境下品味诗词，感受诗词所表达的主题思想，激发学生的情感体验以及学习古诗词的兴趣。如何创设情境呢？现如今是信息发展的时代，教师可以积极利用多媒体功能，通过播放相关视频或者与古诗词所表达情感相同的音乐，为学生营造特定的氛围，平复学生的心境，从而进入到古诗词中。
例如：在教学李白的《将进酒》这篇词时，根据这首词作者所表现出的桀骜不驯的性格，以及借题发挥，借酒浇愁，抒发自己的愤慨的情绪以及旷达不羁的感情，为学生找一些这首词深情的朗诵或者相关视频剪辑又或者是情感强烈的音乐，让学生逐渐融入李白当时的情感，走进李白，感受当时诗人心中的愁绪，以及过后的豪放，进而更深一层地去感受这首词的意蕴。
（二）咬文嚼字，重视语言的品味
在古诗词的学习过程中，除了让学生进入到古诗中，古诗的语言品味也是不可少的一部分，因为理解古诗的语言表达是对古诗词解读的基础，无论是诗歌鉴赏还是感受诗词意境，都需要在理解古诗语言基础上进行，不然很容易错会古诗词所表达的主题与思想。所以，教师在教学的过程中，应该引导学生理解古诗的语言表达习惯，进而感受诗歌的美，体会古诗词中所蕴含的哲理，领略其中的文化意蕴。
例如：在教学过程中，会遇到一些通假字、古今异义、重点字词的推敲、词类活用等相关语言问题，教师可以根据课堂教学实际，给学生进行讲解，指导学生进行相关积累，以有助于后期古诗词的学习，逐渐减少古诗词学习路上的拦路虎。
（三）培养学生审美鉴赏能力，鼓励学生仿写
在教学活动中，教师要有意识地培养学生对古诗词的鉴赏能力，增强学生的审美体验以及思辨能力，从而促进学生语言的敏感性，提升语感，逐渐培养学生语文的核心素养能力。一方面，教师可以在诗词文本的基础上，引导学生体会诗歌音韵意境美，根据学生的实际情况，制定相关教学策略，促进学生思维想象空间的扩展，建立学生对古诗词独有的思想感情。另一方面，仿写也是引导学生审美能力提升的可行之路，在仿写的过程中，学生会受到潜移默化的影响不仅能更深一步理解文本之妙，还能再一次与作者产生共鸣，不知不觉地领略到古诗词中的美，渐渐地，对古诗的审美鉴赏也会有一定程度的提升。
三、结束语
综上所述，古诗词作为我国优秀传统文化之一，对学生核心素养的提高有着重要的意义。所以在高中语文教学中，教师应该引起足够的重视，采取合适的教学方式，对学生进行培养教学，引导学生找到学习古诗词的方法，提升学生对古诗词的理解以及鉴赏等各方面能力，同时使古诗词对学生也产生一定的积极意义，促进学生的全面发展，同时也提高教学水平。
参考文献：
[1]李鹰. 核心素养导向下的高中古诗词教学策略探究[J].成才之路，2021，（05）：60-61.
[2]刘秋华.核心素养导向下高中语文古诗词教学策略研究[J].试题与研究，2021，（03）：98-99.
[3]汪洋. 语文核心素养视域下的高中古诗词教学研究[D].扬州大学，2020.
作者简介：贾若，（1989·11）女，籍贯：河南禹州，学历：大学本科，职称：二级教师，研究方向：高中语文 。
贵州省实验中学 550003
关键词：核心素养;高中语文;古诗词教学
古诗词教学在高中语文教学中一直是不可或缺的一部分，作为中华民族几千年的优秀文化，它在一定程度上能给人带来不一样的启迪，还能净化人的心灵，激发学生的学習兴趣，让学生明白人生中的一些道理。所以，在核心素养导向下，作为高中语文教师，应该在课堂教学中利用古诗词指引学生学习，让学生被古诗词的魅力所吸引，从而提升学生语文的核心素养以及综合能力，进而增强教学效率。这样看来，高中语文古诗词教学策略的研究便具有重要意义。
一、古诗词品读应具备的能力
（一）古诗词理解能力
在学习古诗的过程中，最重要的便是理解古诗词的大致含义，从而才能更进一步地去体会古诗词要表达的含义，所以这就要求在平时的时候多多积累，逐步掌握古诗词的语言文字的特点以及相关规律，对古诗词产生较强的语感，从而发掘古诗词中的魅力。
（二）思维发展能力
古诗词不同于白话文，在学习的时候，学生应该在理解其大致含义后展开想象，因为通常情况下，一首古诗想要表达的情感是比较复杂的，学生应该充分发挥自己的思维，无限拓展诗词内容，毕竟语文是一门比较开放的学科，无所谓孰对孰错。
（三）审美鉴赏能力
古诗词学习的最终目的就是要学会对古诗进行简单的赏析，在理解的基础上对古诗词进一步地分析艺术思想等，品味古诗中的语言艺术，感悟古诗中的魅力，从而增强学生的审美与鉴赏能力，与此同时，也提高学生看待事物的思想与态度，提升审美创造能力，由此看来，培养学生的审美能力也是很关键的一点。
二、核心素养导向下高中古诗词教学策略
（一）巧设情境，引导学生在意境中品味诗词
古诗词的作者总是以简练精髓的语言创设意境，表达个人思想感情，所以在古诗词教学的过程中，把学生代入诗人当时的情境是非常有必要的，学生在特定的情境中，更能与诗人产生共情，感受古诗词所散发的魅力，从而也有助于提升教学效率。从这个方面来看，高中教师有必要将学生带领到诗词所营造的意境中，在特定的环境下品味诗词，感受诗词所表达的主题思想，激发学生的情感体验以及学习古诗词的兴趣。如何创设情境呢？现如今是信息发展的时代，教师可以积极利用多媒体功能，通过播放相关视频或者与古诗词所表达情感相同的音乐，为学生营造特定的氛围，平复学生的心境，从而进入到古诗词中。
例如：在教学李白的《将进酒》这篇词时，根据这首词作者所表现出的桀骜不驯的性格，以及借题发挥，借酒浇愁，抒发自己的愤慨的情绪以及旷达不羁的感情，为学生找一些这首词深情的朗诵或者相关视频剪辑又或者是情感强烈的音乐，让学生逐渐融入李白当时的情感，走进李白，感受当时诗人心中的愁绪，以及过后的豪放，进而更深一层地去感受这首词的意蕴。
（二）咬文嚼字，重视语言的品味
在古诗词的学习过程中，除了让学生进入到古诗中，古诗的语言品味也是不可少的一部分，因为理解古诗的语言表达是对古诗词解读的基础，无论是诗歌鉴赏还是感受诗词意境，都需要在理解古诗语言基础上进行，不然很容易错会古诗词所表达的主题与思想。所以，教师在教学的过程中，应该引导学生理解古诗的语言表达习惯，进而感受诗歌的美，体会古诗词中所蕴含的哲理，领略其中的文化意蕴。
例如：在教学过程中，会遇到一些通假字、古今异义、重点字词的推敲、词类活用等相关语言问题，教师可以根据课堂教学实际，给学生进行讲解，指导学生进行相关积累，以有助于后期古诗词的学习，逐渐减少古诗词学习路上的拦路虎。
（三）培养学生审美鉴赏能力，鼓励学生仿写
在教学活动中，教师要有意识地培养学生对古诗词的鉴赏能力，增强学生的审美体验以及思辨能力，从而促进学生语言的敏感性，提升语感，逐渐培养学生语文的核心素养能力。一方面，教师可以在诗词文本的基础上，引导学生体会诗歌音韵意境美，根据学生的实际情况，制定相关教学策略，促进学生思维想象空间的扩展，建立学生对古诗词独有的思想感情。另一方面，仿写也是引导学生审美能力提升的可行之路，在仿写的过程中，学生会受到潜移默化的影响不仅能更深一步理解文本之妙，还能再一次与作者产生共鸣，不知不觉地领略到古诗词中的美，渐渐地，对古诗的审美鉴赏也会有一定程度的提升。
三、结束语
综上所述，古诗词作为我国优秀传统文化之一，对学生核心素养的提高有着重要的意义。所以在高中语文教学中，教师应该引起足够的重视，采取合适的教学方式，对学生进行培养教学，引导学生找到学习古诗词的方法，提升学生对古诗词的理解以及鉴赏等各方面能力，同时使古诗词对学生也产生一定的积极意义，促进学生的全面发展，同时也提高教学水平。
参考文献：
[1]李鹰. 核心素养导向下的高中古诗词教学策略探究[J].成才之路，2021，（05）：60-61.
[2]刘秋华.核心素养导向下高中语文古诗词教学策略研究[J].试题与研究，2021，（03）：98-99.
[3]汪洋. 语文核心素养视域下的高中古诗词教学研究[D].扬州大学，2020.
作者简介：贾若，（1989·11）女，籍贯：河南禹州，学历：大学本科，职称：二级教师，研究方向：高中语文 。
贵州省实验中学 550003