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【摘要】本文以南宁市百灵路小学为例，分析家校共育存在教师对家庭教育认识不足，家长对自身的教育作用认识不足、缺乏有效的教育方法等问题，论述新时代家校共育的有效途径：学校层面建立有效的家校共育管理机制、教师层面提升指导家庭教育工作的能力、家长层面通过线上线下提升家庭教育的效果，使家校双方统一认识、形成合力，促进学生健康发展。
【关键词】家校共育 现状 实施途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）17-0074-02
学生的成长是家庭、学校、社会和学生自我教育的立体式系统工程。家庭教育是对孩子的启蒙教育，是基础性教育;学校教育则是由学校和教师以促进学生身心健康发展为目标的，有目的、有计划、有组织的社会性实践活动，是主体性教育。家校共育就是学生在接受教育的过程当中，家庭和学校共同承担教育职责，行使教育权利，形成教育合力，共同完成教育学生的任务和目标。
在新时代核心素养理念指引下，南宁市百灵路小学建立起家校共育机制，充分利用丰富的家庭、社会资源，增加、扩大学生、教师和家长平等交流的时间和空间，形成资源共享、互促成長的氛围，对提高教师专业素养、提高家长的教育指导力及学生学习效率发挥着重要的作用。
一、家校共育的现状
（一）教师对家庭教育认识不足
南宁市百灵路小学现有教职工56人，其中26人是新入职的年轻教师，这些年轻教师有冲劲和干劲，容易接受新的教育理念，但大多缺乏教学经验、班级管理经验以及娴熟的教学技能。他们对当前家庭教育的认识还不够透彻，缺乏开展家校共育工作、与家长沟通的方法。如面对家长提出的一些问题不能从容回答，当家长因某些小事无理投诉时也无法有效应对，等等。
（二）家长对自身的教育作用认识不足
许多家长没有真正认识到自身教育作用的重要性，他们认为孩子上学是学校教育的事情，由此忽视了家庭对孩子良好思想品德和行为习惯的培养。如我校有一名一年级女生家庭条件优越，父母给女生报各种兴趣班，请一对一家教。每次学科测试，女生都能取得不错的卷面成绩，但她上课越来越不专心，常常一副懒懒散散的样子。归结原因，是家长忽视了自身的教育作用，导致孩子产生这样的认识：就算在学校不学习，父母也会花钱请家教，自己一样可以取得好的成绩。长此以往，学生的思维意识和行为习惯越来越偏离正常轨道。
（三）家长缺乏有效的教育方法
部分家长缺乏家庭教育知识，教育方式简单粗暴，甚至用物质刺激或是以打骂的方式教育孩子。如二年级有一名男生平时几乎不与任何人说话，上课不专心，教师提问也不开口回答，上课途中还突然跑出教室;学校的社团他一个都不主动参加。笔者经过与家长沟通，了解到孩子平时是由奶奶带，父母早出晚归，虽然同在一个屋檐下生活，但是孩子可能一个星期都不能见到父母。这名学生对父母没有亲切感，在生活中缺乏安全感，上学没有具体目标，不知道读书有何用，对学习完全没有兴趣。
二、家校共育的有效途径
基于家校共育工作的现状分析，结合新时代信息技术的手段，笔者初步探索从以下几个途径开展家校共育工作。
（一）学校层面，建立完整系统的家校共育工作机制
为了提高学生的综合素养，学校要开展完整、系统的家校共育工作机制，确保家校共育工作的顺利实施。目前，学校制订一系列家校共育的工作方案。例如，建立家长委员会并发挥有效作用。各班级家委定期召开家委会会议，学习先进的家庭教育理念，交流家庭教育心得，收集汇总各班级家长对学校、教师的意见和建议，并将这些意见和建议及时反馈给学校。此外，如果遇到家长与学校、教师与家长、教师与学生，或是学生与学生之间发生矛盾冲突时，家委会要及时参与协调解决。学校成立家委会，大大提高了家长参与学校建设的积极性，家委会成员热情高涨，纷纷向其他家长分享意见和建议，以便及时、准确地了解学校的具体管理工作安排，学习更有效地与孩子沟通的方法、技巧，等等。
（二）教师层面，提升开展及指导家庭教育工作的能力
在开展家庭教育工作中，教师自身深厚、专业、科学的理论知识是根基。教师的家庭教育指导就是教师从理论、方法、内容和技巧等方面对家长进行指导，帮助家长加强科学育儿能力、提升家庭教育水平。它不仅帮助家长建立科学的家庭教育理念，指明家庭教育的正确方向，而且帮助家长解决一些实际的问题。因此，在提升教师素养的过程中，更注重教师对学科知识的掌握程度，教师的家庭教育指导能力的提升需要进行大量的实践训练，加强学校家庭教育工作指导、丰富指导内容等。教师可以建立家校共育工作分享群，定期有针对性地推荐有关指导家庭教育工作的书籍和文章;通过网络学习先进的理念和技巧，学习共享才能实现阅读效益的最大化;还可以实施“请进来、走出去”策略，教师要学以致用，在具体形式上，可以通过“晓黑板”教育软件进行视频教学、举办育儿知识讲座、设立家庭教育咨询箱，开展家长开放日、家长论坛、家长会、家长经验报告会等，向家长传授基本的家庭教育理念、知识和方法，进一步提升教师科学解决实际问题的能力。
（三）家长层面，通过线上线下提升家庭教育的效果
家庭是孩子的第一所学校，且是永不关闭的学校;家长是孩子的第一任老师，且是永不卸任的老师。家庭教育的主要内容有智育、德育、劳动教育、体育、美育。因此，教师可以从三个方面去协助和指导家长开展家庭教育工作。
1.利用网络平台促进家庭教育工作有效开展
在新时代大数据的环境下，学校引进了“晓黑板”教育软件这一网络平台，依托“让学校教育更高效，让家庭教育更科学”的平台理念，学校多管齐下，在“育儿好文”一栏植入关于家庭教育的政策、学习心得、心理行为、家庭教育好方法等文章和视频讲座，让家长不定期阅读、观看，系统采取打卡阅读的方式进行监督、指导，促使家长掌握教育政策及育儿的方法。
2.开展活动扩大家庭教育的辐射作用
家庭教育不能靠说教，还要有行动、示范、活动和案例。学校可以通过开展各种各样的活动展示家庭教育的魅力。如开展“争做三好父母”评选活动，评选出的“三好父母”上台接受表彰并进行经验分享。其他家长从“三好父母”的成功案例中受到启发，进一步提高其家庭教育能力。又如，每年开展“亲亲一家人”亲子系列活动，有“健康家庭大家转——亲子呼拉圈比赛”等体育健身活动，有“欢乐家庭大家唱——亲子演唱比赛”等歌舞表演活动，还有“学习型家庭大家讲——‘我爱我家’讲故事比赛”等语言类活动，帮助家长提升自身素质，确立正确的家庭教育观念，营造良好的家庭教育环境。
3.家庭教育为课堂学习提供实践支撑
家庭教育不是重复学校的书本知识学习，家庭教育的主要着力点，第一是品德教育;第二是为学生的知识学习提供实践支撑，也就是生活的支撑、经验的支撑。例如，学生在科学课堂上学习豆芽的培植、观察记录豆芽的生长特点，但一节课内不可能完整观察豆子生长成一颗颗豆芽的。学生回到家中，就可以在父母的帮助和指导下一起种植豆子，观察豆芽的生长过程，感受生命的力量。在这个活动过程中，家长还可以进一步培养学生爱护花草树木、保护自然环境、珍爱生命等意识。家长参与到孩子的科学实践活动中，既有利于激发孩子探索的积极性，又密切了亲子关系，增进亲子情感交流。
家校共育是促进学生健康和谐发展的重要手段，在信息技术高速发展的新时代，家校共育是大教育观、现代教育观，意味着家校需共建平等互助的合作关系，实现家校积极沟通、密切配合、步调一致，共同促进学生的健康发展。
【作者简介】黄宏艳（1981— ），女，汉族，广西南宁人，研究生学历，学士学位，一级教师，就职于南宁市百灵路小学，南宁市骨干教师、南宁市良庆区学科带头人，研究方向为教育类。
（责编 杨 春）
【关键词】家校共育 现状 实施途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）17-0074-02
学生的成长是家庭、学校、社会和学生自我教育的立体式系统工程。家庭教育是对孩子的启蒙教育，是基础性教育;学校教育则是由学校和教师以促进学生身心健康发展为目标的，有目的、有计划、有组织的社会性实践活动，是主体性教育。家校共育就是学生在接受教育的过程当中，家庭和学校共同承担教育职责，行使教育权利，形成教育合力，共同完成教育学生的任务和目标。
在新时代核心素养理念指引下，南宁市百灵路小学建立起家校共育机制，充分利用丰富的家庭、社会资源，增加、扩大学生、教师和家长平等交流的时间和空间，形成资源共享、互促成長的氛围，对提高教师专业素养、提高家长的教育指导力及学生学习效率发挥着重要的作用。
一、家校共育的现状
（一）教师对家庭教育认识不足
南宁市百灵路小学现有教职工56人，其中26人是新入职的年轻教师，这些年轻教师有冲劲和干劲，容易接受新的教育理念，但大多缺乏教学经验、班级管理经验以及娴熟的教学技能。他们对当前家庭教育的认识还不够透彻，缺乏开展家校共育工作、与家长沟通的方法。如面对家长提出的一些问题不能从容回答，当家长因某些小事无理投诉时也无法有效应对，等等。
（二）家长对自身的教育作用认识不足
许多家长没有真正认识到自身教育作用的重要性，他们认为孩子上学是学校教育的事情，由此忽视了家庭对孩子良好思想品德和行为习惯的培养。如我校有一名一年级女生家庭条件优越，父母给女生报各种兴趣班，请一对一家教。每次学科测试，女生都能取得不错的卷面成绩，但她上课越来越不专心，常常一副懒懒散散的样子。归结原因，是家长忽视了自身的教育作用，导致孩子产生这样的认识：就算在学校不学习，父母也会花钱请家教，自己一样可以取得好的成绩。长此以往，学生的思维意识和行为习惯越来越偏离正常轨道。
（三）家长缺乏有效的教育方法
部分家长缺乏家庭教育知识，教育方式简单粗暴，甚至用物质刺激或是以打骂的方式教育孩子。如二年级有一名男生平时几乎不与任何人说话，上课不专心，教师提问也不开口回答，上课途中还突然跑出教室;学校的社团他一个都不主动参加。笔者经过与家长沟通，了解到孩子平时是由奶奶带，父母早出晚归，虽然同在一个屋檐下生活，但是孩子可能一个星期都不能见到父母。这名学生对父母没有亲切感，在生活中缺乏安全感，上学没有具体目标，不知道读书有何用，对学习完全没有兴趣。
二、家校共育的有效途径
基于家校共育工作的现状分析，结合新时代信息技术的手段，笔者初步探索从以下几个途径开展家校共育工作。
（一）学校层面，建立完整系统的家校共育工作机制
为了提高学生的综合素养，学校要开展完整、系统的家校共育工作机制，确保家校共育工作的顺利实施。目前，学校制订一系列家校共育的工作方案。例如，建立家长委员会并发挥有效作用。各班级家委定期召开家委会会议，学习先进的家庭教育理念，交流家庭教育心得，收集汇总各班级家长对学校、教师的意见和建议，并将这些意见和建议及时反馈给学校。此外，如果遇到家长与学校、教师与家长、教师与学生，或是学生与学生之间发生矛盾冲突时，家委会要及时参与协调解决。学校成立家委会，大大提高了家长参与学校建设的积极性，家委会成员热情高涨，纷纷向其他家长分享意见和建议，以便及时、准确地了解学校的具体管理工作安排，学习更有效地与孩子沟通的方法、技巧，等等。
（二）教师层面，提升开展及指导家庭教育工作的能力
在开展家庭教育工作中，教师自身深厚、专业、科学的理论知识是根基。教师的家庭教育指导就是教师从理论、方法、内容和技巧等方面对家长进行指导，帮助家长加强科学育儿能力、提升家庭教育水平。它不仅帮助家长建立科学的家庭教育理念，指明家庭教育的正确方向，而且帮助家长解决一些实际的问题。因此，在提升教师素养的过程中，更注重教师对学科知识的掌握程度，教师的家庭教育指导能力的提升需要进行大量的实践训练，加强学校家庭教育工作指导、丰富指导内容等。教师可以建立家校共育工作分享群，定期有针对性地推荐有关指导家庭教育工作的书籍和文章;通过网络学习先进的理念和技巧，学习共享才能实现阅读效益的最大化;还可以实施“请进来、走出去”策略，教师要学以致用，在具体形式上，可以通过“晓黑板”教育软件进行视频教学、举办育儿知识讲座、设立家庭教育咨询箱，开展家长开放日、家长论坛、家长会、家长经验报告会等，向家长传授基本的家庭教育理念、知识和方法，进一步提升教师科学解决实际问题的能力。
（三）家长层面，通过线上线下提升家庭教育的效果
家庭是孩子的第一所学校，且是永不关闭的学校;家长是孩子的第一任老师，且是永不卸任的老师。家庭教育的主要内容有智育、德育、劳动教育、体育、美育。因此，教师可以从三个方面去协助和指导家长开展家庭教育工作。
1.利用网络平台促进家庭教育工作有效开展
在新时代大数据的环境下，学校引进了“晓黑板”教育软件这一网络平台，依托“让学校教育更高效，让家庭教育更科学”的平台理念，学校多管齐下，在“育儿好文”一栏植入关于家庭教育的政策、学习心得、心理行为、家庭教育好方法等文章和视频讲座，让家长不定期阅读、观看，系统采取打卡阅读的方式进行监督、指导，促使家长掌握教育政策及育儿的方法。
2.开展活动扩大家庭教育的辐射作用
家庭教育不能靠说教，还要有行动、示范、活动和案例。学校可以通过开展各种各样的活动展示家庭教育的魅力。如开展“争做三好父母”评选活动，评选出的“三好父母”上台接受表彰并进行经验分享。其他家长从“三好父母”的成功案例中受到启发，进一步提高其家庭教育能力。又如，每年开展“亲亲一家人”亲子系列活动，有“健康家庭大家转——亲子呼拉圈比赛”等体育健身活动，有“欢乐家庭大家唱——亲子演唱比赛”等歌舞表演活动，还有“学习型家庭大家讲——‘我爱我家’讲故事比赛”等语言类活动，帮助家长提升自身素质，确立正确的家庭教育观念，营造良好的家庭教育环境。
3.家庭教育为课堂学习提供实践支撑
家庭教育不是重复学校的书本知识学习，家庭教育的主要着力点，第一是品德教育;第二是为学生的知识学习提供实践支撑，也就是生活的支撑、经验的支撑。例如，学生在科学课堂上学习豆芽的培植、观察记录豆芽的生长特点，但一节课内不可能完整观察豆子生长成一颗颗豆芽的。学生回到家中，就可以在父母的帮助和指导下一起种植豆子，观察豆芽的生长过程，感受生命的力量。在这个活动过程中，家长还可以进一步培养学生爱护花草树木、保护自然环境、珍爱生命等意识。家长参与到孩子的科学实践活动中，既有利于激发孩子探索的积极性，又密切了亲子关系，增进亲子情感交流。
家校共育是促进学生健康和谐发展的重要手段，在信息技术高速发展的新时代，家校共育是大教育观、现代教育观，意味着家校需共建平等互助的合作关系，实现家校积极沟通、密切配合、步调一致，共同促进学生的健康发展。
【作者简介】黄宏艳（1981— ），女，汉族，广西南宁人，研究生学历，学士学位，一级教师，就职于南宁市百灵路小学，南宁市骨干教师、南宁市良庆区学科带头人，研究方向为教育类。
（责编 杨 春）