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【摘 要】在传统的历史教学中，学生的学习积极性尚未得到充分发挥。许多学生以死记硬背的方式进行学习。这样，不仅没有得到理想的学习效果，还压制了学生的学习积极性。因此，教师可以将历史故事教学法充分运用到高中历史教学中。通过这种方式，不仅可以调动学生的积极性，而且可以真实地还原历史事件，方便学生学习和理解。
【关键词】历史故事 高中 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.134
随着新课改的提出，越来越多的教师已经意识到传统的历史教学法已不适应学生的思维模式，只有通过更好地改进教学方法，才能更好地激发学生的学习积极性，激活课堂氛围。因此，在高中历史教学中，要充分运用历史故事教学方法，使学生对历史产生浓厚的兴趣，能有效运用历史故事来学习历史。
一、利用历史故事激发学生的学习兴趣
高中学习任务繁重，许多学生对学习失去兴趣。因此，掌握学生的兴趣至关重要。很多高中历史教师教学方式比较呆板，整堂课都在照本宣科。这样，学生就不会对历史感兴趣，也不会取得良好的学习成果。因此，在高中历史教学中，我们应该善于引用历史故事。学习兴趣是学生有效学习的基本要素，通过历史故事的讲解，让学生融入到历史故事中，体会历史人物当时所处的环境以及心境。只有让学生真正参与到历史故事中，才能激发他们学习历史的兴趣。
比如，讲到高中历史选修四第二单元《东西方先哲》的时候，就可以引用这些伟人的故事，以便于学生充分地了解人物。比如，讲到第二课《西方哲学的代表柏拉图》的时候，就可以给学生们讲《理想国》中洞穴寓言的故事，这个故事虽然简短，但却非常有趣且耐人寻味。通过这个故事的讲解不仅使学生对柏拉图有了更深的了解，还能让学生学到影响他们一生的人生真理“我们一直说眼见为实，不过很多事情，我们看到的都是表面的，真理永远隐藏在深处”等。
二、使用历史故事来增加学生对知识点的理解
将历史故事融入教学过程中不仅有利于教师的教学，也有利于学生的学习。但是，历史教师需要明确的是，整堂课还是以教学为主，只是以讲解历史故事为主要教学方式。切勿整堂课只是讲解历史故事，忽略对知识点的讲解。每一个历史故事都包含着故事发生的时间、人物、背景以及历史意义。因此，教师在解释故事时应巧妙地结合本课程中要讲解的知识点。让学生轻松自然地融入学习环境。
比如，在讲《火烧圆明园》这一课时，教师应以故事的方式给学生讲解火烧圆明园发生的历史背景、时间以及所产生的历史意义和经验教训。这样，通过一个故事的讲解学生就能掌握这一课的主要内容。传统的历史教学方法是督促学生记忆，使学生不仅厌倦学习，而且还达不到理想的学习效果。很多学生都是以“瞬间记忆”的方式进行学习。所以，在很短的时间内，他们就会快速遗忘所记忆的内容。而通过讲解故事的方式进行教学，可以最大程度地给学生创设一个毫无压力的学习背景。并且在讲解故事的同时，要着重、反复地强调重难点，以便学生加强理解。
讲解历史故事的教学方式着重于“讲”和“听”，但是板书重要的知识点也是必不可少的。为了节省时间提高教学效果，教师可以提前在黑板上板书通过这一故事要学习的重要知识点或在PPT上将重难点呈现出来。并提醒学生做好笔记，不要只是听听而已，这样会降低学习的效率。
三、通过对历史故事的讲解，提高学生的学习能力
在应试教育的影响下，许多学生形成了读死书和死读书的学习习惯。很多学生对教科书产生过多的依赖，一旦离开教科书，就什么都不知道了。为了满足新课程标准的要求，教师应培养学生的听、说、读、写的能力。在传统的教学模式下，许多学生只具备听和读的能力。而说和写的能力完全没得到锻炼。讲解历史故事的教学方法在于教师的讲和学生的听，但讲故事仍然可以用来培养学生的语言表达能力和写作能力。这就要求教师在教学过程中给学生布置任务，学生不仅只是听故事，听了故事之后还要完成相应的任务。
比如，教师讲完故事之后，可以邀请几个学生把整个故事复述出来或是用自己的话表达出来。这不仅锻炼了学生的语言能力，也增强了学生对故事的理解。在文史类的学习当中，“说”和“写”是紧密联系在一起，不分家的两个学习板块。因此，不仅要能用自己的语言把故事复述出来，还要能够把所要学习的重难点写出来。基于此，教师在讲解完故事之后，可以让学生自己把这一课的主要内容和重要知识点整理记录并进行自主学习。如果学生听了历史故事之后，能完成教师所布置的“说”和“写”的学习任务，那就能掌握这一课的重要知识点。这一种方式的教学不仅有趣、实用，还能充分锻炼学生的学习能力，使学生成为一个全方面发展的人。在传统教学中，形成了教师的“满堂灌”模式。这导致许多学生依赖教师，缺乏独立思考和独立学习的能力。可想而知，这样是不能達到理想的学习效果。很多学生整堂课都没有参与其中，因此，一节课结束后，没有任何收获。
新课程改革提出学生是学习的主人，应最大程度锻炼学生的聆听、表达、阅读和写作能力。教师只是学生学习的导师，应充分体现教师的主导作用。同时，教师也是学生学习的引路人。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”。在故事教学法中，教师和学生进行了明确的分工，即教师讲解故事，学生复述故事并自行整理重要的知识笔记。教师可以根据每个班学生的基本情况适当给学生布置任务，不是越繁重的任务越好，而是越适合学生的任务越好。当然，当学生在完成任务遇到困难时，教师应及时给予帮助和鼓励。
历史故事教学法是高中历史教学中的一种非常实用且有效的教学方法。教师要充分利用历史故事教学法，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，还可以使学生有效、高效地学习历史。他们将不再认为学习历史是一件乏味、困难的事情，而是一种轻松有趣的学习活动。传统的历史教学方法只能锻炼学生的听、说能力。历史故事教学法可以全面培养学生的听、说、读、写能力。只有提高学习能力，才能有效地学习。我相信只要教师能够将历史故事教学方法合理地应用到高中历史教学中，这样，不仅可以培养学生的学习能力，还可以提高对他们的教育效率和教师的教学能力，使高中历史的教与学都能得到充分的发挥。
【关键词】历史故事 高中 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.134
随着新课改的提出，越来越多的教师已经意识到传统的历史教学法已不适应学生的思维模式，只有通过更好地改进教学方法，才能更好地激发学生的学习积极性，激活课堂氛围。因此，在高中历史教学中，要充分运用历史故事教学方法，使学生对历史产生浓厚的兴趣，能有效运用历史故事来学习历史。
一、利用历史故事激发学生的学习兴趣
高中学习任务繁重，许多学生对学习失去兴趣。因此，掌握学生的兴趣至关重要。很多高中历史教师教学方式比较呆板，整堂课都在照本宣科。这样，学生就不会对历史感兴趣，也不会取得良好的学习成果。因此，在高中历史教学中，我们应该善于引用历史故事。学习兴趣是学生有效学习的基本要素，通过历史故事的讲解，让学生融入到历史故事中，体会历史人物当时所处的环境以及心境。只有让学生真正参与到历史故事中，才能激发他们学习历史的兴趣。
比如，讲到高中历史选修四第二单元《东西方先哲》的时候，就可以引用这些伟人的故事，以便于学生充分地了解人物。比如，讲到第二课《西方哲学的代表柏拉图》的时候，就可以给学生们讲《理想国》中洞穴寓言的故事，这个故事虽然简短，但却非常有趣且耐人寻味。通过这个故事的讲解不仅使学生对柏拉图有了更深的了解，还能让学生学到影响他们一生的人生真理“我们一直说眼见为实，不过很多事情，我们看到的都是表面的，真理永远隐藏在深处”等。
二、使用历史故事来增加学生对知识点的理解
将历史故事融入教学过程中不仅有利于教师的教学，也有利于学生的学习。但是，历史教师需要明确的是，整堂课还是以教学为主，只是以讲解历史故事为主要教学方式。切勿整堂课只是讲解历史故事，忽略对知识点的讲解。每一个历史故事都包含着故事发生的时间、人物、背景以及历史意义。因此，教师在解释故事时应巧妙地结合本课程中要讲解的知识点。让学生轻松自然地融入学习环境。
比如，在讲《火烧圆明园》这一课时，教师应以故事的方式给学生讲解火烧圆明园发生的历史背景、时间以及所产生的历史意义和经验教训。这样，通过一个故事的讲解学生就能掌握这一课的主要内容。传统的历史教学方法是督促学生记忆，使学生不仅厌倦学习，而且还达不到理想的学习效果。很多学生都是以“瞬间记忆”的方式进行学习。所以，在很短的时间内，他们就会快速遗忘所记忆的内容。而通过讲解故事的方式进行教学，可以最大程度地给学生创设一个毫无压力的学习背景。并且在讲解故事的同时，要着重、反复地强调重难点，以便学生加强理解。
讲解历史故事的教学方式着重于“讲”和“听”，但是板书重要的知识点也是必不可少的。为了节省时间提高教学效果，教师可以提前在黑板上板书通过这一故事要学习的重要知识点或在PPT上将重难点呈现出来。并提醒学生做好笔记，不要只是听听而已，这样会降低学习的效率。
三、通过对历史故事的讲解，提高学生的学习能力
在应试教育的影响下，许多学生形成了读死书和死读书的学习习惯。很多学生对教科书产生过多的依赖，一旦离开教科书，就什么都不知道了。为了满足新课程标准的要求，教师应培养学生的听、说、读、写的能力。在传统的教学模式下，许多学生只具备听和读的能力。而说和写的能力完全没得到锻炼。讲解历史故事的教学方法在于教师的讲和学生的听，但讲故事仍然可以用来培养学生的语言表达能力和写作能力。这就要求教师在教学过程中给学生布置任务，学生不仅只是听故事，听了故事之后还要完成相应的任务。
比如，教师讲完故事之后，可以邀请几个学生把整个故事复述出来或是用自己的话表达出来。这不仅锻炼了学生的语言能力，也增强了学生对故事的理解。在文史类的学习当中，“说”和“写”是紧密联系在一起，不分家的两个学习板块。因此，不仅要能用自己的语言把故事复述出来，还要能够把所要学习的重难点写出来。基于此，教师在讲解完故事之后，可以让学生自己把这一课的主要内容和重要知识点整理记录并进行自主学习。如果学生听了历史故事之后，能完成教师所布置的“说”和“写”的学习任务，那就能掌握这一课的重要知识点。这一种方式的教学不仅有趣、实用，还能充分锻炼学生的学习能力，使学生成为一个全方面发展的人。在传统教学中，形成了教师的“满堂灌”模式。这导致许多学生依赖教师，缺乏独立思考和独立学习的能力。可想而知，这样是不能達到理想的学习效果。很多学生整堂课都没有参与其中，因此，一节课结束后，没有任何收获。
新课程改革提出学生是学习的主人，应最大程度锻炼学生的聆听、表达、阅读和写作能力。教师只是学生学习的导师，应充分体现教师的主导作用。同时，教师也是学生学习的引路人。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”。在故事教学法中，教师和学生进行了明确的分工，即教师讲解故事，学生复述故事并自行整理重要的知识笔记。教师可以根据每个班学生的基本情况适当给学生布置任务，不是越繁重的任务越好，而是越适合学生的任务越好。当然，当学生在完成任务遇到困难时，教师应及时给予帮助和鼓励。
历史故事教学法是高中历史教学中的一种非常实用且有效的教学方法。教师要充分利用历史故事教学法，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，还可以使学生有效、高效地学习历史。他们将不再认为学习历史是一件乏味、困难的事情，而是一种轻松有趣的学习活动。传统的历史教学方法只能锻炼学生的听、说能力。历史故事教学法可以全面培养学生的听、说、读、写能力。只有提高学习能力，才能有效地学习。我相信只要教师能够将历史故事教学方法合理地应用到高中历史教学中，这样，不仅可以培养学生的学习能力，还可以提高对他们的教育效率和教师的教学能力，使高中历史的教与学都能得到充分的发挥。