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目前中学文言文教学存在很多弊端,如教学模式僵化、教学程序固定、教学目标定位单一,“言”“文”割裂.教师要么过于强调字字落实句句翻译,串讲到底;要么脱离“双基”,片面追求文言文教学的文学化和人文性.笔者结合自己平时课堂教学的具体做法和名师的教学设计,从问题的引领、语文的具体活动和教师素养的提升几方面来谈谈自己对“文言共生”的理解.