论文部分内容阅读
摘 要：本文通过分析专题学习网站的特点等，探索其在平面设计教学中的应用方法，为专题学习网站在计算机类学科中的推广应用做铺垫。
关键词：中职平面设计；专题学习网站；现状；应用方法；注意事项
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-053-1
中职平面设计教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的教学活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。同时也是中职学生最感兴趣的一门专业课程。许多教师都在研究如何将学生的兴趣转化成学习的动力并具有持久性，使之更能培养出具有想象力，创作力的人才。
专题学习网站是在网络的环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，以此来培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。下面笔者就平面设计专题学习网站在教学中的应用方法进行探讨。
一、平面设计教学的现状
现今中职的平面设计教学一般推行项目式教学法，目的是通过完成项目任务达到培养学生自主学习、协作学习和探究学习的能力。但在实际的教学过程中，教师却发现很难达到预期的效果，原因有多种：例如笔者在教授“某手机广告”时，就发现课本的手机素材老式陈旧，根本就不能激发学生创作广告的欲望；再利用多媒体课件或网络广播分析手机广告构成，即使是再卖力讲解，学生也是前听后忘，没有学习的动力；最后对学习效果的评价更是流于形式，不管是用电子表格或纸张，评价达不到准确。如果搭建一个能支撑教与学的双向平台，提供充足的资源，实时的评价，则可以真正地实现平面设计的教学目标——为我们的企业输送具有想象力、创造力和批判性的人才。同时我国大部分校园网仅仅作为一个信息发布的平台，网络的资源共享功能没有得到充分发挥，在这种教学现状下，很有必要开发专题学习网站提高平面设计的课堂教学效果。
二、平面设计专题学习网站在教学中的应用方法
1.学习内容主题化、资源化。根据平面设计学科性质和教学内容，由教师将学习内容设计成完成某个平面设计项目，再将项目分解成层次递进的任务，任务的设定就是解决学习过程中各种有价值的问题，将其并在网络上一一呈现出来，为学生在课内外的研究性学习设置逻辑步骤。
2.学习过程探究化。学生主动地获取由教师汇编、整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获得基本知识之后，在学习过程中围绕着相关问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为自主学习探究型。
3.学习活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，培养学生从网络获取资源的能力和素养。
4.教学评价的多维化。通过专题学习网站的评价功能，在线实现学生对学生的评价，学生对作品的评价、学生对教学的评价、学生对教师的评价、教师对学生的评价。
三、应用平面设计专题学习网站的注意事项
1.注意学习资源的组织提炼。目前网络上平面设计的教学资源很多，不能采用拿来主义，好资源统统塞进来，学生学习时眼花缭乱，不知从何开始，从何提升，对学习起到了干扰的作用。教师在制定项目任务时，先确定符合本班学生认知结构需要的资源，再对教学资源进行条理性组织，精炼学习资源。例如在学习《路径的应用》时，许多学生对路径绘制掌握比较困难，教师设计两个项目小任务，从易到难，引导学生提高绘制的技巧。
2.避免资源建设主体的单一化。在搭建平面设计专题学习网站应避免资源建设主体的单一化，教师单枪匹马的独干只会加重自己的工作量、不能准确把握学生的学习心理。让学生参与到网站的建设中：既可以更好地调动学生的学习积极性，又可以准确把握学生的学习水平，极大地提升课堂教学效果。例如在通道的应用教学中，设计一个类似百度问答的环节，每人在论坛中提一问题，并进行抢答，这样学生在学习过程中遇到的问题和创新就可以整合到网站中，并为教师下一步教学提供帮助。
3.专题网站课堂教学要注意有的放矢。将专题学习网站用于引导和组织课堂教学，实施的过程中不能任由学生自行学习，而是该抓的抓，该放的放，做到有的放矢。教师在教学中发挥学生的主体性，对学生要引导探究、促进交流、过程指导，及时纠正共性问题，特别是平面设计课程要注重创意性的指导。教师对学生的学习状态可以从课堂中学生学习状态的观察和网站论坛中学生交流的话题两方面进行把握。
4.网站要体现分层教学的需要。虽然平面设计的教学正视了学生的差异性，采用了项目教学法，包含分层教学，但由于过程的学习还是掌控在教师的手上，所以“吃不饱”或“吃不了”还是存在的。因此在设计专题学习网站的时候应该考虑到分层教学的需要，从充分考虑学生层次差异入手，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面进行分层，使我们的专题网站真正服务于分层教学的需要。我们提供的资源是学生自主探索的知识宝库，他们可从中挑选适合自己、自己感兴趣的内容进行学习，并且完成能力范围之内的作业或题目。这样的例子在我们平面设计教学中比比皆是。强调基础一般的学生完成基本要求，推动资质好的学生向更高的层次迈进。
总之，专题学习网站的开发与应用任重而道远，如何建设更加规范、有效的网站是我们今后继续努力的方向。专题学习网站应该充分发挥自身的优势，为教学改革服务，有效地促进教师的“教”和学生的“学”，为培养新世纪的高素质人才发挥积极作用。
关键词：中职平面设计；专题学习网站；现状；应用方法；注意事项
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-053-1
中职平面设计教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的教学活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。同时也是中职学生最感兴趣的一门专业课程。许多教师都在研究如何将学生的兴趣转化成学习的动力并具有持久性，使之更能培养出具有想象力，创作力的人才。
专题学习网站是在网络的环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，以此来培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。下面笔者就平面设计专题学习网站在教学中的应用方法进行探讨。
一、平面设计教学的现状
现今中职的平面设计教学一般推行项目式教学法，目的是通过完成项目任务达到培养学生自主学习、协作学习和探究学习的能力。但在实际的教学过程中，教师却发现很难达到预期的效果，原因有多种：例如笔者在教授“某手机广告”时，就发现课本的手机素材老式陈旧，根本就不能激发学生创作广告的欲望；再利用多媒体课件或网络广播分析手机广告构成，即使是再卖力讲解，学生也是前听后忘，没有学习的动力；最后对学习效果的评价更是流于形式，不管是用电子表格或纸张，评价达不到准确。如果搭建一个能支撑教与学的双向平台，提供充足的资源，实时的评价，则可以真正地实现平面设计的教学目标——为我们的企业输送具有想象力、创造力和批判性的人才。同时我国大部分校园网仅仅作为一个信息发布的平台，网络的资源共享功能没有得到充分发挥，在这种教学现状下，很有必要开发专题学习网站提高平面设计的课堂教学效果。
二、平面设计专题学习网站在教学中的应用方法
1.学习内容主题化、资源化。根据平面设计学科性质和教学内容，由教师将学习内容设计成完成某个平面设计项目，再将项目分解成层次递进的任务，任务的设定就是解决学习过程中各种有价值的问题，将其并在网络上一一呈现出来，为学生在课内外的研究性学习设置逻辑步骤。
2.学习过程探究化。学生主动地获取由教师汇编、整理并放置在网络上的相关资料以及其他网络资料，在获得基本知识之后，在学习过程中围绕着相关问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为自主学习探究型。
3.学习活动网络化。在教学活动中，改变过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，培养学生从网络获取资源的能力和素养。
4.教学评价的多维化。通过专题学习网站的评价功能，在线实现学生对学生的评价，学生对作品的评价、学生对教学的评价、学生对教师的评价、教师对学生的评价。
三、应用平面设计专题学习网站的注意事项
1.注意学习资源的组织提炼。目前网络上平面设计的教学资源很多，不能采用拿来主义，好资源统统塞进来，学生学习时眼花缭乱，不知从何开始，从何提升，对学习起到了干扰的作用。教师在制定项目任务时，先确定符合本班学生认知结构需要的资源，再对教学资源进行条理性组织，精炼学习资源。例如在学习《路径的应用》时，许多学生对路径绘制掌握比较困难，教师设计两个项目小任务，从易到难，引导学生提高绘制的技巧。
2.避免资源建设主体的单一化。在搭建平面设计专题学习网站应避免资源建设主体的单一化，教师单枪匹马的独干只会加重自己的工作量、不能准确把握学生的学习心理。让学生参与到网站的建设中：既可以更好地调动学生的学习积极性，又可以准确把握学生的学习水平，极大地提升课堂教学效果。例如在通道的应用教学中，设计一个类似百度问答的环节，每人在论坛中提一问题，并进行抢答，这样学生在学习过程中遇到的问题和创新就可以整合到网站中，并为教师下一步教学提供帮助。
3.专题网站课堂教学要注意有的放矢。将专题学习网站用于引导和组织课堂教学，实施的过程中不能任由学生自行学习，而是该抓的抓，该放的放，做到有的放矢。教师在教学中发挥学生的主体性，对学生要引导探究、促进交流、过程指导，及时纠正共性问题，特别是平面设计课程要注重创意性的指导。教师对学生的学习状态可以从课堂中学生学习状态的观察和网站论坛中学生交流的话题两方面进行把握。
4.网站要体现分层教学的需要。虽然平面设计的教学正视了学生的差异性，采用了项目教学法，包含分层教学，但由于过程的学习还是掌控在教师的手上，所以“吃不饱”或“吃不了”还是存在的。因此在设计专题学习网站的时候应该考虑到分层教学的需要，从充分考虑学生层次差异入手，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面进行分层，使我们的专题网站真正服务于分层教学的需要。我们提供的资源是学生自主探索的知识宝库，他们可从中挑选适合自己、自己感兴趣的内容进行学习，并且完成能力范围之内的作业或题目。这样的例子在我们平面设计教学中比比皆是。强调基础一般的学生完成基本要求，推动资质好的学生向更高的层次迈进。
总之，专题学习网站的开发与应用任重而道远，如何建设更加规范、有效的网站是我们今后继续努力的方向。专题学习网站应该充分发挥自身的优势，为教学改革服务，有效地促进教师的“教”和学生的“学”，为培养新世纪的高素质人才发挥积极作用。