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摘 要：游戏是儿童的天性，把游戏引入到教育不仅可以起到了课堂气氛的积极作用，同时也加深学生对知识点的理解，提高课堂教学效率。教育游戏是教育与游戏的综合体，教育依托于游戏从而达到教育的效果，运用游戏教学法，更换枯燥的教室里听课，教学和学习，让学生在快乐中学习，在学习经验的快乐！
关键词：教育游戏;教学应用;思维创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0143-01
数学具有知识点密集且连贯性强的特点，要求学生课堂注意力必须十分集中，而小学生处于好动的年龄，常常在课堂上坐不住，会开小差。枯燥的数字往往难以一直吸引他们的注意力，如何提高课堂的趣味性是教师们一直思考的问题。将游戏融入课堂，让学生在游戏中学习到知识，可以激发学生对数学的热情和兴趣，提高学生的学习效率。
1.教育游戏的应用及意义
（1）激发学习兴趣
学生对学习的热情普遍不高，大部分学生的学习都不是自发性的，缺乏主动，相对于游戏来说，学习枯燥沉闷，还需要耗费大量精力脑力，不如游戏的吸引力强。如果可以将学生对游戏的热情转移到学习上，在教学课程中加入游戏教学环节，那么学生会由被动听讲变为主动参与，投入到游戏当中，快乐游戏之余发现学习的快乐。在进入课程之前玩个小游戏激发他们的热情，延续课间的欢乐气氛，如除法运算小游戏，每个学生按顺序报数，遇到能被3整除的数时无需报数只需拍掌，让每个学生都动起来，增加他们的课堂参与感。教师把所有需要拍掌的数字写在黑板上，让学生观察这些数字的特点，引导他们得出“能被3整除的数字的特性”——能被3整除其分解的数字之和也能被3整除。
通过游戏学生不再有被动学习的想法，反而主动参与游戏学习，由此感受到数学学习的乐趣，从游戏中体会数学的奇妙之处，从而激起对数学的兴趣。
（2）培养创造性思维
教学过程加入游戏可以培养学生的创造性思维。让学生从数学游戏当中学到知识不是唯一的目的，更重要的是我们可以通过游戏互动来培养学生的数学思维，用数学的思维思考问题。数学无处不在，生活中的每个小细节都隐含着数学的奥妙，如购买东西、体积重量计算等等，在涉及到该类相关的数学运算时候，教师可以让学生模拟生活中的现实场景，进行角色扮演，在课堂中体验数学在生活中的各种应用。
在角色扮演中既体验了生活，也锻炼了自己的数学在实际生活中的运用，培养了数学思维。纸上谈兵终不如实际一练，明白到数学在生活中的重要性和不可或缺，学生在学习数学的时候才更有动力。
（3）提高学习效率
小学数学教学都有这两个特点，一是直观性，另一是反复性。直观性是因为小学阶段学生思维还未完全打开，需要从最直观的层面才能理解，而反复性是必须多次反复讲反复演练，学生才能把知识点给琢磨透。小学数学的教学特点说明了其教学有一定的难度，学生的学习效率比较低，需要不断重复演练才能让学生彻底领悟。采取教育游戏的方法可以避免重复性，学生通过参与游戏可以快速理解到数学知识点，在游戏环节结束后学生对知识点已几乎全部掌握且对知识点的记忆也比较牢固，不容易忘记，大大提高了学生的学习效率。。
2.游戏应用的原则
（1）一致性
游戏的设置目的是为了促进学生对学生的兴趣，让其更容易接受知识点，快乐地学到知识，因此必须坚持游戏的内容与教学目标的一致性。这也要求教师必须熟悉每一个知识点并能把知识点一一与教学小游戏相对应，这对于教师备课的要求提高，需要教师预设到教学中的游戏环节的教学效果。当然，这并不是要求每个知识点都要有相应的游戏作为对应，游戏只是一个切入点，激发学生的兴趣，让学生在进入课堂学习的时候充满愉悦的心情。
（2）創新性
传统的教学课堂加入教学游戏是对教学的一种创新方式，但教育游戏也需要创新，学生需要不同的游戏设置来刺激其体验感。设计教学活动时，可选择不同的游戏形式，如集体游戏，小组游戏，个人游戏等等。一些诸如“找朋友”、“抱抱团”、“数字接龙”等游戏我们可以交叉轮换，尽可能给学生带来不一样的体验感，切忌“为了游戏而游戏”。教师也可以多参考综艺节目的最新游戏，根据教学目的进行调整，把其融进数学课堂教学当中。
（3）组织性
组织性是教师对课堂掌控能力的一种的考验，一个好的教师必须对课堂有着极强的掌控能力，课堂每个学生的一举一动都在其掌控之下并能很好地调节课堂的氛围，做到收放有度。课堂游戏的设置对课堂纪律性和组织性的要求更高，但在游戏进行环境教师又不能和学生强调纪律，这样会把原有的游戏轻松氛围给破坏掉。遇到这种情况，教师更多可以采取小组竞赛的形式，把一群沙子汇成一团一团，一只只叽叽喳喳的小鸟归成一队队，这样可以不露痕迹地转移学生的注意力，达到老师们想要的效果。
教育游戏以教育为主，以游戏形式进行教学可以发挥游戏在教学中的作用，让学生爱上从游戏中学习，培养学生在游戏中学习数学的兴趣，培养他们的创造性思维，提高其学习效率，让学生得到学习的快乐，真正爱上学习！
参考文献
[1]佚名.游戏教学法在小学数学教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2018.65（8）：115-1156
[2]肖来宇，杨德招.小学数学课堂中教育游戏的有效应用要点分析[J].学苑教育，2018.34（4）：48-49
关键词：教育游戏;教学应用;思维创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0143-01
数学具有知识点密集且连贯性强的特点，要求学生课堂注意力必须十分集中，而小学生处于好动的年龄，常常在课堂上坐不住，会开小差。枯燥的数字往往难以一直吸引他们的注意力，如何提高课堂的趣味性是教师们一直思考的问题。将游戏融入课堂，让学生在游戏中学习到知识，可以激发学生对数学的热情和兴趣，提高学生的学习效率。
1.教育游戏的应用及意义
（1）激发学习兴趣
学生对学习的热情普遍不高，大部分学生的学习都不是自发性的，缺乏主动，相对于游戏来说，学习枯燥沉闷，还需要耗费大量精力脑力，不如游戏的吸引力强。如果可以将学生对游戏的热情转移到学习上，在教学课程中加入游戏教学环节，那么学生会由被动听讲变为主动参与，投入到游戏当中，快乐游戏之余发现学习的快乐。在进入课程之前玩个小游戏激发他们的热情，延续课间的欢乐气氛，如除法运算小游戏，每个学生按顺序报数，遇到能被3整除的数时无需报数只需拍掌，让每个学生都动起来，增加他们的课堂参与感。教师把所有需要拍掌的数字写在黑板上，让学生观察这些数字的特点，引导他们得出“能被3整除的数字的特性”——能被3整除其分解的数字之和也能被3整除。
通过游戏学生不再有被动学习的想法，反而主动参与游戏学习，由此感受到数学学习的乐趣，从游戏中体会数学的奇妙之处，从而激起对数学的兴趣。
（2）培养创造性思维
教学过程加入游戏可以培养学生的创造性思维。让学生从数学游戏当中学到知识不是唯一的目的，更重要的是我们可以通过游戏互动来培养学生的数学思维，用数学的思维思考问题。数学无处不在，生活中的每个小细节都隐含着数学的奥妙，如购买东西、体积重量计算等等，在涉及到该类相关的数学运算时候，教师可以让学生模拟生活中的现实场景，进行角色扮演，在课堂中体验数学在生活中的各种应用。
在角色扮演中既体验了生活，也锻炼了自己的数学在实际生活中的运用，培养了数学思维。纸上谈兵终不如实际一练，明白到数学在生活中的重要性和不可或缺，学生在学习数学的时候才更有动力。
（3）提高学习效率
小学数学教学都有这两个特点，一是直观性，另一是反复性。直观性是因为小学阶段学生思维还未完全打开，需要从最直观的层面才能理解，而反复性是必须多次反复讲反复演练，学生才能把知识点给琢磨透。小学数学的教学特点说明了其教学有一定的难度，学生的学习效率比较低，需要不断重复演练才能让学生彻底领悟。采取教育游戏的方法可以避免重复性，学生通过参与游戏可以快速理解到数学知识点，在游戏环节结束后学生对知识点已几乎全部掌握且对知识点的记忆也比较牢固，不容易忘记，大大提高了学生的学习效率。。
2.游戏应用的原则
（1）一致性
游戏的设置目的是为了促进学生对学生的兴趣，让其更容易接受知识点，快乐地学到知识，因此必须坚持游戏的内容与教学目标的一致性。这也要求教师必须熟悉每一个知识点并能把知识点一一与教学小游戏相对应，这对于教师备课的要求提高，需要教师预设到教学中的游戏环节的教学效果。当然，这并不是要求每个知识点都要有相应的游戏作为对应，游戏只是一个切入点，激发学生的兴趣，让学生在进入课堂学习的时候充满愉悦的心情。
（2）創新性
传统的教学课堂加入教学游戏是对教学的一种创新方式，但教育游戏也需要创新，学生需要不同的游戏设置来刺激其体验感。设计教学活动时，可选择不同的游戏形式，如集体游戏，小组游戏，个人游戏等等。一些诸如“找朋友”、“抱抱团”、“数字接龙”等游戏我们可以交叉轮换，尽可能给学生带来不一样的体验感，切忌“为了游戏而游戏”。教师也可以多参考综艺节目的最新游戏，根据教学目的进行调整，把其融进数学课堂教学当中。
（3）组织性
组织性是教师对课堂掌控能力的一种的考验，一个好的教师必须对课堂有着极强的掌控能力，课堂每个学生的一举一动都在其掌控之下并能很好地调节课堂的氛围，做到收放有度。课堂游戏的设置对课堂纪律性和组织性的要求更高，但在游戏进行环境教师又不能和学生强调纪律，这样会把原有的游戏轻松氛围给破坏掉。遇到这种情况，教师更多可以采取小组竞赛的形式，把一群沙子汇成一团一团，一只只叽叽喳喳的小鸟归成一队队，这样可以不露痕迹地转移学生的注意力，达到老师们想要的效果。
教育游戏以教育为主，以游戏形式进行教学可以发挥游戏在教学中的作用，让学生爱上从游戏中学习，培养学生在游戏中学习数学的兴趣，培养他们的创造性思维，提高其学习效率，让学生得到学习的快乐，真正爱上学习！
参考文献
[1]佚名.游戏教学法在小学数学教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2018.65（8）：115-1156
[2]肖来宇，杨德招.小学数学课堂中教育游戏的有效应用要点分析[J].学苑教育，2018.34（4）：48-49