连续几年，我参加了河南省中考评卷工作，在评阅学生的作文时，常听到一些教师在慨叹：“学生的认识肤浅，语言表达能力差，写作水平低下……”。对此，我亦有同感。如何尽快改变这种状况，努力提高学生的写作水平呢?这是摆在我们每个中学语文教师面前的一个亟待解决的问题。
　　俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”。欲提高学生的写作水平，不是一蹴而就、唾手可得之易事，平时非下苦功不可。我的具体做法是：
　　
　　让学生编辑“时文剪报”
　　
　　作文要关注社会热点，贴近社会生活。很多人一写议论文就是雷锋、居里夫人等例子，似乎除此之外，便没有素材可取，文章自然缺少新意。另外，观点与材料相割裂，议论中难就论点旁征博引，更不能就事提炼，分析论点。这些都是写作中学生们的通病。
　　我们开展一周编辑一张“时文剪报”活动，要求学生广泛阅读各类报纸杂志，每周至少要推荐一篇文章，且文章要求短小精悍、内容鲜活、体裁多样、思想深刻，有感染力、说服力，能让学生感兴趣。然后由专人负责将这些文章编辑成一张报纸，在课间发给学生，也可在课内发给学生，要求通看全报，然后挑选一篇自己感受最深刻的文章来谈自己的看法，这样就达到读与写结合的目的。这种形式类似口头作文，也需要打腹稿，而且说的时候要面对大家，即时作文。由于文章短，内容精，便于学生在短时间内构思，更便于表达。听的同学，容易整体把握，分析、鉴别。同学之间，各种灵感相互撞击，各种思路互相补充，课堂气氛活跃，学生兴致很高。课后再要求把自己读过的或听过的东西，经过咀嚼回顾，加入自己的看法或感悟，写成一篇文章。这一活动集阅读、写作、演讲于一体，使学生获益匪浅，大量美文的积累使学生摆脱了“无米下锅”的窘境，有助于学生分析、议论水平的提高。
　　
　　注重作文评讲，明确学有榜样
　　
　　作文教学中，评讲课是一个重要的环节。每次作文评讲，要简明扼要地说明本次作文的具体目的与要求、出题人的意图。讲清应如何审题、立意、选材、谋篇布局等。让学生各自做到胸中有数，找对应点、找吻合处、找差距，对学生习作中存在的共性问题和突出的个性问题要强调指出，以引起学生的警觉和注意。选出有代表性的优、中、差三种类型的文章，进行评讲、剖析。让学生在比较中鉴别，从中受到启发和领悟。能够取人之长，补己之短。明确认识学有榜样，榜样就在身旁。比如，今年清明节。学校团委组织学生到烈士陵园扫墓，在烈士碑前举行新团员入团宣誓活动，事后我便布置了题为《烈士墓前》的作文作业。大多数学生在作文中仅是记叙了这次活动的经过。而有位学生却另辟蹊径，就扫墓中有些学生不讲秩序——争购冷饮，乱扔果皮纸团，嬉戏打闹追逐的不当行为，展开了议论，引发了思考。
　　文似看山不喜平，最忌模式化。应教育学生要注意观察，善于发现，勇于开拓，敢于创新。
　　
　　让学生自由练笔、自编文集
　　
　　自由练笔是指让学生不受任何题材、体裁的限制，自由地去写作。这种方法在于引导学生在掌握了一定的写作方法之后，如何更好地提高写作兴趣、写作水平。为此，我要求学生在课外准备一个作文集予，就像作家的作品集一样。要求每个学生给自己的文集起个名字，写上序言，而后每周在上面作一篇文章。形式、内容都不限，自由创作。当然，要写真性情。实在写不出来时，可以摘录别人的好文章，然后进行分析，写出自己的看法，可以从任意一个角度去赏评。教师不必精批细改，只需在浏览之后，给学生一些积极的、鼓励性的评语。于是，半年左右，大多数学生就会喜欢上写作，积极主动地去练笔。
　　总之，在作文教学中教师要不断探索，勇于创新，踏踏实实地下大功夫，激发学生的学习兴趣，点燃学生的创作热情，大力提高学生的写作水平，继承和弘扬中华民族优秀的语言文化传统。
　　(作者单位：河南通许县实验中学)