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“脾气”一词，在《现代汉语词典》中的解释是：①性情；②容易发怒的性情，急躁的情绪。
“有脾气的学生”多指性情急躁、
容易发怒的孩子。脾气人人都有，这并不是问题，而不能控制自己乱发脾气才有问题。有的是我们或其他学生激怒了他，还有的是无理取闹。这些孩子在校的表现常常是课堂捣乱，容易和其他学生发生激烈的矛盾，在教师的帮助下固执己见、拒不改正、顶撞教师，背后谩骂教师，严重者甚至与教师动手。这种事情如果处理不好，会严重影响他们自身的发展，影响班级纪律和教师讲课的情绪。对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，重则会影响到学校的声誉。如：课堂上，两位学生在捣乱，当教师发现时，问其原因，结果学生都各说各的理，互相之间争吵不休，影响课堂。当教师教育他们，他们在情绪控制不住的时候，还用无礼的语言顶撞教师，弄得教师上不了课，无法控制局面。
面对这种窘境，我们该怎么办？
作为教师，我们一要能冷静，二要能止怒（他的怒、我们的怒），三要能处理问题。
如果是秉性的坏脾气，我们不一定要等到他爆发时才施力，而要有提前关注，提前影响，因为即时的教育对根除坏脾气的效果和意义都不大。如果是被激怒的，我们要允许他在不伤害的原则下适当地发泄，发泄之后，他也基本止住了，这也是我们教育开始的时机。如果是莫明其妙的脾气，我们就要多方面了解愤怒起因了！说不定他本人还承受了我们不知晓的委屈，这正是我们能理解和帮助他们的时机，也甚至可以成为我们拉近师生或生生关系的好时机。
第一，面对这样激烈的冲突，教师应该本着避一避，缓一缓，冷一冷的原则去处理，做到冷静，再冷静。如果事发突然，我们首先应该克制自己，或者离开现场，努力平息自己的怒气，等到心情平静了，再综合权衡，考虑对策。面对这种情况教师不要再来硬的，有些学生正处于叛逆期，一旦和我们较起真来，可以说他们不知轻重，不知进退，我们必败无疑，所以我们面对气势汹汹、斗志昂扬的学生，一定使自己尽快平静下来，不断给自己心理暗示：
“他们是孩子，我们是成年人，我们不能和他们一般见识。假如作为成年人在大庭广众之下同孩子吵起来，那么我们就把自己的水平降到孩子的水平，即使我们完全有理，孩子纯属胡闹，那么别人笑话的还是我们成年人。”
“我是教师，他是学生，我不能和学生争吵。作为教师，我们的义务是教育孩子懂礼知礼，假如教师失去理智歇斯底里地和学生做无用的争吵，这样会使我们教师的威严在全班同学面前尽失，我们最终会输得很惨。”
“如果在这个时候再用大道理来教育是苍白无力的。如果控制不好自己的情绪，事态会继续恶化。很多事情恶化的原因都是我们自己（成人）太着急所致。和有脾气的学生硬碰硬不是上策，要以柔克刚。”
第二，要用平和去影响学生。面对此类事情，我们不妨镇定下来，继续讲课或者继续安排问题，并很平静很有力地告诉那个发脾气的学生，下课以后单独到办公室去解决问题。可以这样和学生说：“假如老师错了，那么当着全班同学的面老师向你道歉；假如是你错了，那么你也要当着全班同学的面道歉。”然后让学生自己去思考。用教师无私的爱去包容他、感化他。等他情绪稳定之后，再指出他存在的问题，这时学生更容易接受教师的批评教育。
当场面控制住后，师生之间保持冷静，然后找适合教育的时机和环境，帮助学生改正乱发脾气的习惯，或针对发脾气的事进行教育。在教育时要略带微笑，或开点玩笑，换位思考来进行分析沟通，从心理上让学生明白有时候发脾气会造成很多不良的影响。我们对孩子进行教育时，用肢体语言要胜过口头道理，比如摸摸他的头，必要时给他一个拥抱，拍拍肩膀，握握手，拉拉钩等，要用教师的行动去调节孩子冲动的心理。
教师在对有脾气的孩子进行教育的时候，切忌硬碰硬。教育如果以愤怒开始，往往会以后悔结束。另外，我们还可以看到“脾气”的另一面：有人说，骏马多是烈马！有的孩子性格直、倔，做事不考虑后果，犯错误也一时意识不到，我们在教育的时候，还认为是我们的错，这样的孩子横眉冷对着我们，我们只有服软，让他一时感到自己占上风，等他“高温”降下的时候，我们再教育。
一个班内有多少个学生就有多少种性格，我们做班主任的应该根据不同学生的性格，采取不同的措施。我们急不得更怒不得，这样才能使每一个学生在教师的关怀下健康成长。
（作者单位：内蒙古自治区商都县第三中学）
“有脾气的学生”多指性情急躁、
容易发怒的孩子。脾气人人都有，这并不是问题，而不能控制自己乱发脾气才有问题。有的是我们或其他学生激怒了他，还有的是无理取闹。这些孩子在校的表现常常是课堂捣乱，容易和其他学生发生激烈的矛盾，在教师的帮助下固执己见、拒不改正、顶撞教师，背后谩骂教师，严重者甚至与教师动手。这种事情如果处理不好，会严重影响他们自身的发展，影响班级纪律和教师讲课的情绪。对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，重则会影响到学校的声誉。如：课堂上，两位学生在捣乱，当教师发现时，问其原因，结果学生都各说各的理，互相之间争吵不休，影响课堂。当教师教育他们，他们在情绪控制不住的时候，还用无礼的语言顶撞教师，弄得教师上不了课，无法控制局面。
面对这种窘境，我们该怎么办？
作为教师，我们一要能冷静，二要能止怒（他的怒、我们的怒），三要能处理问题。
如果是秉性的坏脾气，我们不一定要等到他爆发时才施力，而要有提前关注，提前影响，因为即时的教育对根除坏脾气的效果和意义都不大。如果是被激怒的，我们要允许他在不伤害的原则下适当地发泄，发泄之后，他也基本止住了，这也是我们教育开始的时机。如果是莫明其妙的脾气，我们就要多方面了解愤怒起因了！说不定他本人还承受了我们不知晓的委屈，这正是我们能理解和帮助他们的时机，也甚至可以成为我们拉近师生或生生关系的好时机。
第一，面对这样激烈的冲突，教师应该本着避一避，缓一缓，冷一冷的原则去处理，做到冷静，再冷静。如果事发突然，我们首先应该克制自己，或者离开现场，努力平息自己的怒气，等到心情平静了，再综合权衡，考虑对策。面对这种情况教师不要再来硬的，有些学生正处于叛逆期，一旦和我们较起真来，可以说他们不知轻重，不知进退，我们必败无疑，所以我们面对气势汹汹、斗志昂扬的学生，一定使自己尽快平静下来，不断给自己心理暗示：
“他们是孩子，我们是成年人，我们不能和他们一般见识。假如作为成年人在大庭广众之下同孩子吵起来，那么我们就把自己的水平降到孩子的水平，即使我们完全有理，孩子纯属胡闹，那么别人笑话的还是我们成年人。”
“我是教师，他是学生，我不能和学生争吵。作为教师，我们的义务是教育孩子懂礼知礼，假如教师失去理智歇斯底里地和学生做无用的争吵，这样会使我们教师的威严在全班同学面前尽失，我们最终会输得很惨。”
“如果在这个时候再用大道理来教育是苍白无力的。如果控制不好自己的情绪，事态会继续恶化。很多事情恶化的原因都是我们自己（成人）太着急所致。和有脾气的学生硬碰硬不是上策，要以柔克刚。”
第二，要用平和去影响学生。面对此类事情，我们不妨镇定下来，继续讲课或者继续安排问题，并很平静很有力地告诉那个发脾气的学生，下课以后单独到办公室去解决问题。可以这样和学生说：“假如老师错了，那么当着全班同学的面老师向你道歉；假如是你错了，那么你也要当着全班同学的面道歉。”然后让学生自己去思考。用教师无私的爱去包容他、感化他。等他情绪稳定之后，再指出他存在的问题，这时学生更容易接受教师的批评教育。
当场面控制住后，师生之间保持冷静，然后找适合教育的时机和环境，帮助学生改正乱发脾气的习惯，或针对发脾气的事进行教育。在教育时要略带微笑，或开点玩笑，换位思考来进行分析沟通，从心理上让学生明白有时候发脾气会造成很多不良的影响。我们对孩子进行教育时，用肢体语言要胜过口头道理，比如摸摸他的头，必要时给他一个拥抱，拍拍肩膀，握握手，拉拉钩等，要用教师的行动去调节孩子冲动的心理。
教师在对有脾气的孩子进行教育的时候，切忌硬碰硬。教育如果以愤怒开始，往往会以后悔结束。另外，我们还可以看到“脾气”的另一面：有人说，骏马多是烈马！有的孩子性格直、倔，做事不考虑后果，犯错误也一时意识不到，我们在教育的时候，还认为是我们的错，这样的孩子横眉冷对着我们，我们只有服软，让他一时感到自己占上风，等他“高温”降下的时候，我们再教育。
一个班内有多少个学生就有多少种性格，我们做班主任的应该根据不同学生的性格，采取不同的措施。我们急不得更怒不得，这样才能使每一个学生在教师的关怀下健康成长。
（作者单位：内蒙古自治区商都县第三中学）