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【摘 要】一个人养成良好的生活自理能力最基础的时期就是幼儿期，目前幼儿的生活自理能力都比较差，也充分证明了幼儿进行培养生活自理能力的中澳性，加强幼儿生活的自理意识与能力利用有效的培养技巧和于老师进行亲密互动对于培养幼儿的生活自理能力都有很好的促进作用。
【关键词】幼儿；生活自理能力；培养策略；必要性
幼儿生活自理能力是指幼儿在日常生活中能够自己照顾自己的生活，例如河水、进餐、入睡、如厕等等，2-4岁的幼儿在培养生活自理能力是非常重要的，能够让幼儿具有自我生活能力与自我保护的能力等等，对于幼儿的责任意识与独立的心理都有很好的培养作用。个体进行独立发展的基础就是生活自理能力，因此培养幼儿的生活自理能力对于提高幼儿的身心发展有很重要的作用。
一、幼儿生活自理的现状
培养幼儿生活自理能力的两个主要场所就是家和幼儿园，老师和家长对于幼儿生活自理能力的提高有很大的作用。但是目前许多幼儿的生活自理能力非常弱，没有独立性。例如：①自理意识薄弱，没有责任感，在生活中家长把幼儿所有的事情都包揽下来，但是又嫌孩子没有则沟的生活自理能力，不独立。许多幼儿都是要喂饭、抱着走路、摔倒不起来坐着哭等等，幼儿在做这些事情的时候都觉得是理所当然的，慢慢养成他们懒惰与依赖家长的心理。独立性，动力能力与适应环境的能力都越来越差。原本他们可以自己动手，但是在家的时候一家人都宠着，习惯被帮助以后自己就懒得动手了，一味地等着别人伺候他们，有一些幼儿在进餐的时候需要有人帮助，但是在幼儿园老师需要负责多个孩子，无暇顾及，于是他们就是用勺子来玩，甚至弄到别人身上，当幼儿向老师告状的时候却不承认，没有足够的责任意识与情感。②幼儿自理能力差，有许多幼儿不会自己吃饭、刷牙、穿衣等等，有的在上厕所以后不会正确使用便纸，这对于幼儿社会化的发展有不利的影响。
二、影响幼儿生活自理能力的因素
幼儿独立性与生活自理能力差的原因不仅仅是自身的原因，与教育观念与教育的方法和家长与老师之间的也有重要的关系。
（一）教育观念
有一些家长和老师不具备系统的幼儿教育知识，不了解当前阶段幼儿心理发展的特点，因此不了解幼儿的需求。有许多家长认为幼儿现在很小，需要得到全方面的照顾，长大以后就会学会照顾自己，因此家长就不会给孩子独立做事的机会。在教育观念方面幼儿的家长和老师之间也没有及时进行沟通，没有将双方的教育观念统一，这就导致幼儿在生活自理能力培养方面由于老师与家长教育方法的不同造成了一定程度的妥协，这对于培养幼儿的独立性起不到积极的作用。
（二）科学的教育方法
幼儿没有较强的独立性从表面来看是没有生活自理能力，但原因其实由于老师和奖章在培养幼儿生活习惯的过程中没有科学合理的方法，幼儿的不良行为得不到干预和弱化。家长的反应与幼儿的实际表现不相符，许多幼儿都会用勺子吃饭，但是能够进行正确进餐的幼儿却很少，有些幼儿会穿鞋，但是他们中却也有一部分人分不清楚左右脚，因此这些都需要老师和家长进行正确的指导。幼儿的语言、动作和一些情绪都是在这个阶段发展起来的，因此幼儿在这个阶段要得到正确的指导。
（三）家长与老师之间的有效沟通
许多家长在培养幼儿生活自理能力的时候有一个把孩子交给幼儿园就应该他们来负责的错误观点，在培养幼儿生活自理能力的时候双方相互推脱，双方不能进行有效的合作，对于幼儿生活自理能力的培养是非常不利的。
三、培养幼儿生活自理能力的方法
首先要提高幼儿的生活自理意识，这个时期的幼儿是发展独立性的关键时期，他们开始具有自我意识，他们开始有我可以、给我等等一些一项，想要自己去尝试。因此老师与家长要抓住孩子的这个特点来进行正确的教育，要尊重幼儿，在日常的生活中要给幼儿锻炼的机会，也要进行一定的语言指导，合理的帮助幼儿培养生活自理能力。其次就是教育观念的统一，老师和家长在幼儿教育问题上要站在一条战线，让幼儿学会自立的同时要了解其中的内涵，学会相关的技巧。在培养幼儿生活自理能力的时候可以使用游戏、学习、或者是与老师、同学、家长之间的一些互动来进行锻炼。最后就是家长与老师之间的相互配合，双方一起来培养幼儿的生活卫生习惯，老师要讲给家长正确的育儿知识，并且要让家长认识到幼儿生活自理能力的重要性。双方进行沟通，通过幼儿平时的表现来研究幼儿出现生活自理能力差的原因，因此老师可以定期开展家长会、主体班徽等等来让家长积极参与其中，双方一起促进幼儿的生活自理能力。
四、结束语
结合上文所说，想要培养幼儿的生活自理能力就要从多方面来进行，家长要学会放手，并且要与幼儿园积极配合，与老师一起培养幼儿的生活自理能力。家长、老师之间的教育观念要同意，采取合适的方法来给予学生正确的指导，促进学生生活自理能力的培养。
参考文献：
[1]李达芹.浅谈培养小班幼儿生活自理能力的有效策略[J].科學导报，2015（24）.
[2]任好为.浅谈幼儿生活自理能力培养的策略[J].科学咨询，2017（17）：2-3.
【关键词】幼儿；生活自理能力；培养策略；必要性
幼儿生活自理能力是指幼儿在日常生活中能够自己照顾自己的生活，例如河水、进餐、入睡、如厕等等，2-4岁的幼儿在培养生活自理能力是非常重要的，能够让幼儿具有自我生活能力与自我保护的能力等等，对于幼儿的责任意识与独立的心理都有很好的培养作用。个体进行独立发展的基础就是生活自理能力，因此培养幼儿的生活自理能力对于提高幼儿的身心发展有很重要的作用。
一、幼儿生活自理的现状
培养幼儿生活自理能力的两个主要场所就是家和幼儿园，老师和家长对于幼儿生活自理能力的提高有很大的作用。但是目前许多幼儿的生活自理能力非常弱，没有独立性。例如：①自理意识薄弱，没有责任感，在生活中家长把幼儿所有的事情都包揽下来，但是又嫌孩子没有则沟的生活自理能力，不独立。许多幼儿都是要喂饭、抱着走路、摔倒不起来坐着哭等等，幼儿在做这些事情的时候都觉得是理所当然的，慢慢养成他们懒惰与依赖家长的心理。独立性，动力能力与适应环境的能力都越来越差。原本他们可以自己动手，但是在家的时候一家人都宠着，习惯被帮助以后自己就懒得动手了，一味地等着别人伺候他们，有一些幼儿在进餐的时候需要有人帮助，但是在幼儿园老师需要负责多个孩子，无暇顾及，于是他们就是用勺子来玩，甚至弄到别人身上，当幼儿向老师告状的时候却不承认，没有足够的责任意识与情感。②幼儿自理能力差，有许多幼儿不会自己吃饭、刷牙、穿衣等等，有的在上厕所以后不会正确使用便纸，这对于幼儿社会化的发展有不利的影响。
二、影响幼儿生活自理能力的因素
幼儿独立性与生活自理能力差的原因不仅仅是自身的原因，与教育观念与教育的方法和家长与老师之间的也有重要的关系。
（一）教育观念
有一些家长和老师不具备系统的幼儿教育知识，不了解当前阶段幼儿心理发展的特点，因此不了解幼儿的需求。有许多家长认为幼儿现在很小，需要得到全方面的照顾，长大以后就会学会照顾自己，因此家长就不会给孩子独立做事的机会。在教育观念方面幼儿的家长和老师之间也没有及时进行沟通，没有将双方的教育观念统一，这就导致幼儿在生活自理能力培养方面由于老师与家长教育方法的不同造成了一定程度的妥协，这对于培养幼儿的独立性起不到积极的作用。
（二）科学的教育方法
幼儿没有较强的独立性从表面来看是没有生活自理能力，但原因其实由于老师和奖章在培养幼儿生活习惯的过程中没有科学合理的方法，幼儿的不良行为得不到干预和弱化。家长的反应与幼儿的实际表现不相符，许多幼儿都会用勺子吃饭，但是能够进行正确进餐的幼儿却很少，有些幼儿会穿鞋，但是他们中却也有一部分人分不清楚左右脚，因此这些都需要老师和家长进行正确的指导。幼儿的语言、动作和一些情绪都是在这个阶段发展起来的，因此幼儿在这个阶段要得到正确的指导。
（三）家长与老师之间的有效沟通
许多家长在培养幼儿生活自理能力的时候有一个把孩子交给幼儿园就应该他们来负责的错误观点，在培养幼儿生活自理能力的时候双方相互推脱，双方不能进行有效的合作，对于幼儿生活自理能力的培养是非常不利的。
三、培养幼儿生活自理能力的方法
首先要提高幼儿的生活自理意识，这个时期的幼儿是发展独立性的关键时期，他们开始具有自我意识，他们开始有我可以、给我等等一些一项，想要自己去尝试。因此老师与家长要抓住孩子的这个特点来进行正确的教育，要尊重幼儿，在日常的生活中要给幼儿锻炼的机会，也要进行一定的语言指导，合理的帮助幼儿培养生活自理能力。其次就是教育观念的统一，老师和家长在幼儿教育问题上要站在一条战线，让幼儿学会自立的同时要了解其中的内涵，学会相关的技巧。在培养幼儿生活自理能力的时候可以使用游戏、学习、或者是与老师、同学、家长之间的一些互动来进行锻炼。最后就是家长与老师之间的相互配合，双方一起来培养幼儿的生活卫生习惯，老师要讲给家长正确的育儿知识，并且要让家长认识到幼儿生活自理能力的重要性。双方进行沟通，通过幼儿平时的表现来研究幼儿出现生活自理能力差的原因，因此老师可以定期开展家长会、主体班徽等等来让家长积极参与其中，双方一起促进幼儿的生活自理能力。
四、结束语
结合上文所说，想要培养幼儿的生活自理能力就要从多方面来进行，家长要学会放手，并且要与幼儿园积极配合，与老师一起培养幼儿的生活自理能力。家长、老师之间的教育观念要同意，采取合适的方法来给予学生正确的指导，促进学生生活自理能力的培养。
参考文献：
[1]李达芹.浅谈培养小班幼儿生活自理能力的有效策略[J].科學导报，2015（24）.
[2]任好为.浅谈幼儿生活自理能力培养的策略[J].科学咨询，2017（17）：2-3.