内容摘要：在中职学校，如何做好德育工作，是提高教育管理水平和教育质量的重中之重。也是关系着这些学生走向社会能否立足，能否适应社会，服务社会的重大问题。
　　关键词：中职 德育 实效
　　中职生正处在世界观和价值观形成的关键时期，但因其学习习惯较差，行为方式失当，德育教育的难度相当大。本文就如何提高德育的实效性，略谈几点看法。
　　一.加强沟通引导，减少训诫惩罚
　　德育要有前瞻性，应充分了解德育主体的意向性需求，他们的困惑以及存在的问题。然后确定主题，再选择方式和载体，进行群体性、个体教育。而不能头痛医头，脚痛医脚。更不能将德育沦为简单管教。得在几年前，某校学生在9月18日突然打起横幅，聚众游行，以反抗日本当年的侵略来表达爱国之情。学生之举，于情可理解，却于纪相违背。试想，如果在此前各班能够成功开展主题班会，如“以实际行动来爱国”，“ 明确使命，勿忘国耻”来教育学生如何做到理性爱国，就很可能不会发生让管理部门尴尬头痛的一幕了。
　　中职生有相当一部分在初中学习阶段，就行为习惯失当，学习成绩差。在应试教育体制下，他们长期生活在教育的阴暗角落，很少能得到教育公平的阳光。他们习惯了被称为“差生”，也习惯了老师的责骂。如果我们对他们仍实施训诫惩罚式的教育，容易导致他们出现“破罐子破摔”的情形，教育效果就会大打折扣。学校德育要体现出教育的功能，要在上行下效式的引导下帮助学生成长，不能成为教条式的说教和冷冰冰的惩罚。
　　二.巧用家长资源，提高德育实效
　　在教育的过程中，取得家长的支持，是搞好德育的关键因素。但如何利用家庭教育资源呢？笔者觉得：首先，不能随便叫家长。教育工作者不能把学生所有的问题简单地归咎于其家庭。学生所犯的大小错误都和家长联系起来，甚至都想通过家长来解决，只能招致学生和家长的反感。老师在教育学生的过程中，和学生起冲突，是很正常的，不能为了找回面子，或者为了找个收场的台阶而叫家长来“对付”学生。如果这样，不但无助于问题的解决，而且还会激化矛盾。
　　其次，和家长沟通既要全面客观地反映学生在校的表现，还要用发展性，教育性原则来评价学生。要让家长看到学生成长发展的痕迹，让学生对自己充满希望。家长会不能单纯的成为告状会，否决会。
　　三.落实管理制度，实施全员育人
　　一是继续完善和强化班级量化考核制度。考核细则要适应新时期学生发展的实际要求，要删减操作不便和无法实施的条款，使其变得有操作性。考核制度不能只强调了对学生的要求，而重在要引导学生发展，鼓励学生成长。另外，量化考核应该是一个工具，一种手段，对学生的成长和班级建设能够发挥指挥棒的作用，不能把量化考核作为一个结果，当作目的。
　　二是要发挥学生自律委员会的作用，实施学生自己管理自己。学生自律委员会是学校进行素质教育、发挥学生主体作用、实施民主管理的重要学生组织。自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的，激发学生自我管理的动机，保护学生自我管理的愿望，培养学生自我管理的意识是非常重要的。德育工作者在德育实施过程中，应让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
　　三是要完善班主任的考核与评价机制。班主任是德育最主要的实施者，是学校教育的中坚力量。如何稳定班主任队伍，调动班主任工作的积极性，对于学校的发展至关重要。学校应该继续出台和完善相关制度，利用评价机制，让班主任感觉到工作的尊严和价值。
　　四.加大培训班主任力度，促进班主任专业成长
　　班主任仅仅凭责任心和敬业精神是难以做好德育工作的，特别是在今天生源质量下降，管理难度加大的情况下，如果不转变传统观念，不学习先进的管理方法，闭门造车，以不变应万变，就很难适应教育的发展带来的新的要求了。班主任成长既要不断加强理论学习，切实提高理论水平，也要注意学习经验，取长补短，为了提高班主任的素质和能力，坚持请进来，走出去，每年可以安排一部分班主任参加外地组织的学生管理方面的经验交流会或研讨会，到兄弟学校参观学习学习先进管理经验，提高班主任的管理水平。