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◆摘 要：小学语文是培养小学生听、读、写能力的基础，同时也更是小学生日后对其他学科的学习和其他知识理解的基础，是学生发现兴趣，培养兴趣爱好的第一步。在小学语文教学领域引入信息技术教学后，丰富了课堂的教学手段，开启崭新的教学模式，提高了课堂的教学效率，激发学生课堂学习和参与的积极性，开拓了学生的知识面的同时，又提升了老师信息化处理的水平。
◆关键词：小学语文;信息化;教学效率
在小学语文教学中，引入信息技术辅助教学，可以帮助学生更好理解所要学的课程内容，老师可以将更多的视频、图表等放到多媒体课件合适的位置中，呈现更多量更多类的东西，使学生更形象了解所学的东西，加强了小学生理解能力和学习的热情。
一、多媒体与板书恰当结合
多媒体展示的形象化给老师教学带来十分大的便利，但老师并不是要舍弃板书教学，而应该将两者恰当结合起来使用。因此，老师利用多媒体授课时，应统筹把握课程重难点，控制好授课的节奏。需要图片、视频等展示的地方用多媒体，难懂的生字词，重难点句子理解，用板书书写，勾画，来重点讲解。如在讲授《珍珠鸟》时，可以用多媒体放一段珍珠鸟的小视频配合讲解，并搜集一些不同种类鸟儿的图片。老师可以通过多媒体的形象展示，让学生们更详细具体了解到不同鸟类所具有的不同特征。老师在教学生认识，“珍”这个字的时候，老师在黑板上一笔一划的写，学生在座位上手指在下面一笔一划模仿，这样对生字词的记忆更高效。这篇课基本课要完成之后老师可以启发学生们讨论自己最喜欢的鸟儿，并且讨论哪些鸟儿处于濒临灭绝处境。学生们小组讨论之后，老师可以通过多媒体展示一些濒临灭绝鸟儿的图片以及这些鸟儿数量变化的数据变动图表，对照图片老师进行说明。学生通过学习更懂得珍爱鸟类，关心自然。
二、注重利用多媒体形象化的特点
传统课堂上，教师是主体，学生“听”几乎是课堂学习全部环节。课堂中的节奏也完全由老师把握。但是小学阶段，学生接触的东西少，理解能力比较弱，通过老师语言讲解学生很多时候不太能理解。而讲课程用PPT展示，PPT中的图画、超链接中的视频、更形象直观，让学生更容易接受，这也节约了老师讲解的时间和精力。比如说在学习《地震中的父与子》这篇文章的时候，小学阶段学生生活阅历浅，可能没有经历过地震的场面，很可能无法深入地进入到文章中主人公的处境和感情中。老师可以组织班里同学一起通过多媒体观看如《唐山大地震》这类经典的影视作品，体会地震中人间的晴暖。这比起板书教学中分段朗读，默记生词的形式更具有吸引力，和带入感。
三、运用信息化教学调动学生的积极性
信息化教学信息承载量大，而且形式多样，能发挥学生主观能动性。信息化教学能通过图画，视频音频等多种形式，让学生更直观了解所学内容，这样更能鼓励学生想象，思考。比如在学习《观潮》一文时，有可能很多学生还没有去看过潮水，对潮是什么，怎么形成的不太理解。老师可以通过信息网络找到观潮相关的视频，在课堂上，通过视频让学生们都静坐看潮，听潮。之后先让学生发表一下观看之后的感受，然后再联系到所学的文章。通过这种方式，学生们仿佛身临其境，更易理解课文作者想要表达的深意，这种学习方式趣味性和深度感兼得。文章主要内容学习结束后可以通过PPT展示，简约给学生们拓展潮水的由来，这让学生学到了很多新的，有意思的知识，激发了学生们自主学习的热情，同时也在潜移默化中发掘和培养了学生对自然的热爱。
四、提升老师信息化处理能力
教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。这对老师来说是一个不小的挑战，如今信息大爆炸，面对如此多种多类的信息。老师在面对如此多的信息，要会挑选，会舍弃，找到正真为教学所用的信息编到教案中。同时教师对教学教案的编排和整理时不仅仅是形式上播放美观，关键是否把所要教授的内容放到合适的位置，安排到合适的展示处，这也在考察老师的设计能力。第三难，难在老师讲授，新的教学模式伴随有新的授课形式。老师需要清楚，一节课45分钟，如何分配时间，分清难点易点，合理把握教学时间这些都很重要。信息化教学是优缺点并存的，纯多媒体教学速度快，样式新，学生“眼前一亮”一晃而过，学生丧失了思考能力，学习效率也很低。多媒体与板书与老师教授巧妙结合才是信息化教学的正途。因此老师对信息处理能力对信息化教学十分重要，老师需要不断努力，对语文教学的优化路程，不断进取。
五、结束语
信息化教学模式明确以学生为中心，注重情境对信息化教学的重要作用，注重利用各种信息资源来支持“学”。因此信息化教学要充分利用多媒体形象化的特点，并且将多媒体与板书相结合，突出教学重点，激发学生学习积极性。最后老师只有充分认识到信息化教学模式的特点，不断提高自己信息化处理能力，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
参考文献
[1]龚道敏.现代教育技术在小学课程改革中的作用探微[J].中国远程教育，2002，8.
[2]林芸芳.信息技術在小学语文中应用的问题与对策[J].课程教育研究，2015，28.
◆关键词：小学语文;信息化;教学效率
在小学语文教学中，引入信息技术辅助教学，可以帮助学生更好理解所要学的课程内容，老师可以将更多的视频、图表等放到多媒体课件合适的位置中，呈现更多量更多类的东西，使学生更形象了解所学的东西，加强了小学生理解能力和学习的热情。
一、多媒体与板书恰当结合
多媒体展示的形象化给老师教学带来十分大的便利，但老师并不是要舍弃板书教学，而应该将两者恰当结合起来使用。因此，老师利用多媒体授课时，应统筹把握课程重难点，控制好授课的节奏。需要图片、视频等展示的地方用多媒体，难懂的生字词，重难点句子理解，用板书书写，勾画，来重点讲解。如在讲授《珍珠鸟》时，可以用多媒体放一段珍珠鸟的小视频配合讲解，并搜集一些不同种类鸟儿的图片。老师可以通过多媒体的形象展示，让学生们更详细具体了解到不同鸟类所具有的不同特征。老师在教学生认识，“珍”这个字的时候，老师在黑板上一笔一划的写，学生在座位上手指在下面一笔一划模仿，这样对生字词的记忆更高效。这篇课基本课要完成之后老师可以启发学生们讨论自己最喜欢的鸟儿，并且讨论哪些鸟儿处于濒临灭绝处境。学生们小组讨论之后，老师可以通过多媒体展示一些濒临灭绝鸟儿的图片以及这些鸟儿数量变化的数据变动图表，对照图片老师进行说明。学生通过学习更懂得珍爱鸟类，关心自然。
二、注重利用多媒体形象化的特点
传统课堂上，教师是主体，学生“听”几乎是课堂学习全部环节。课堂中的节奏也完全由老师把握。但是小学阶段，学生接触的东西少，理解能力比较弱，通过老师语言讲解学生很多时候不太能理解。而讲课程用PPT展示，PPT中的图画、超链接中的视频、更形象直观，让学生更容易接受，这也节约了老师讲解的时间和精力。比如说在学习《地震中的父与子》这篇文章的时候，小学阶段学生生活阅历浅，可能没有经历过地震的场面，很可能无法深入地进入到文章中主人公的处境和感情中。老师可以组织班里同学一起通过多媒体观看如《唐山大地震》这类经典的影视作品，体会地震中人间的晴暖。这比起板书教学中分段朗读，默记生词的形式更具有吸引力，和带入感。
三、运用信息化教学调动学生的积极性
信息化教学信息承载量大，而且形式多样，能发挥学生主观能动性。信息化教学能通过图画，视频音频等多种形式，让学生更直观了解所学内容，这样更能鼓励学生想象，思考。比如在学习《观潮》一文时，有可能很多学生还没有去看过潮水，对潮是什么，怎么形成的不太理解。老师可以通过信息网络找到观潮相关的视频，在课堂上，通过视频让学生们都静坐看潮，听潮。之后先让学生发表一下观看之后的感受，然后再联系到所学的文章。通过这种方式，学生们仿佛身临其境，更易理解课文作者想要表达的深意，这种学习方式趣味性和深度感兼得。文章主要内容学习结束后可以通过PPT展示，简约给学生们拓展潮水的由来，这让学生学到了很多新的，有意思的知识，激发了学生们自主学习的热情，同时也在潜移默化中发掘和培养了学生对自然的热爱。
四、提升老师信息化处理能力
教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。这对老师来说是一个不小的挑战，如今信息大爆炸，面对如此多种多类的信息。老师在面对如此多的信息，要会挑选，会舍弃，找到正真为教学所用的信息编到教案中。同时教师对教学教案的编排和整理时不仅仅是形式上播放美观，关键是否把所要教授的内容放到合适的位置，安排到合适的展示处，这也在考察老师的设计能力。第三难，难在老师讲授，新的教学模式伴随有新的授课形式。老师需要清楚，一节课45分钟，如何分配时间，分清难点易点，合理把握教学时间这些都很重要。信息化教学是优缺点并存的，纯多媒体教学速度快，样式新，学生“眼前一亮”一晃而过，学生丧失了思考能力，学习效率也很低。多媒体与板书与老师教授巧妙结合才是信息化教学的正途。因此老师对信息处理能力对信息化教学十分重要，老师需要不断努力，对语文教学的优化路程，不断进取。
五、结束语
信息化教学模式明确以学生为中心，注重情境对信息化教学的重要作用，注重利用各种信息资源来支持“学”。因此信息化教学要充分利用多媒体形象化的特点，并且将多媒体与板书相结合，突出教学重点，激发学生学习积极性。最后老师只有充分认识到信息化教学模式的特点，不断提高自己信息化处理能力，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
参考文献
[1]龚道敏.现代教育技术在小学课程改革中的作用探微[J].中国远程教育，2002，8.
[2]林芸芳.信息技術在小学语文中应用的问题与对策[J].课程教育研究，2015，28.