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【摘要】本文针对目前教学中学生压力大,教学效率低的现状,从提高教师专业素质、改进教学方法、树立正确的作业观几个方面论述了英语课堂如何减负增效的方式方法,以达到减负增效、优化课堂教学的目的。
【关键词】中学英语;减负增效;教师素质;启发式教学;作业观
【中图分类号】G632 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)05-0070-01
减负即“减轻学生过重的课业负担”。减负是学生翘首期盼的,增效更是老师梦寐以求的。减负的另一个层面还要减轻学生过重的心理负担,这对减负提出了更高的要求。心理负担是看不见,摸不着的,而我们老师要研究的是如何让学生明确学习目
的,积极主动地学,轻松愉快地学,变学会为会学,变苦学为乐学,所以说减负增效实际对老师提出了更高的要求。
一、教师要注重自身专业素质的提高
俗话说:教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息高速发展,教育系统的新事物新理念层出不穷,大多数老师都能熟练使用多媒体、制作多媒体课件,教学方法也在不断优化和创新,但我们还得不断学习充电,吸取先进的教学理念,提高自身素质及教育教学能力,而认真钻研教材,认真备课是提高教学质量的保证。实践证明备课愈充分,教师上课主动性就愈大,教学效果就愈显著。因此作为教师我们必须做到:
1.钻研教材。弄清教学目的、教材体系、编写意图、知识结构、各章节的重难点,认真学习教学大纲,阅读有关参考资料以便更好地驾驭教材。
2.了解学生。了解学生的知识基础、智力水平、自学能力、兴趣爱好、学习态度、学习方法、学习习惯、思想情况、健康状况等,做到课堂教学有的放矢。
3.考虑教法。根据学生的认识规律,选择恰当的教学方法。
二、控制讲课时间,改灌输式教学为启发式教学
学生获得知识的主要渠道是课堂,上好每一节课是减负增
效的关键。既要保证教学质量,又要减轻学生负担,这就要求老师一定要改传统的灌输式教学为启发式教学,从学生实际出发,激发学生学习的内在潜力。课堂上除了要重视学生的学法指导,更要重视学生对课堂所学知识的及时反馈,不要把过多的内容
放到课外,要灵活地处理教材。
牛津初中英语教材每个单元的话题几乎都和学生的学习、生活有着密切的联系,老师在教学中驾驭教材的能力对学生应试能力,应用英语进行交际能力的提高有着不可估量的作用。本人在教授9A Unit1 《Star signs》(星座)时,了解到学生对此很感兴趣,所以上完第一节课后我布置的作业是让学生根据自己
出生年月判断自己的星座、属相并查找资料归纳出这些星座、属相的性格特点,用英文或中文准备,结果全班每个学生都完成了作业(平时有6、7名学生作业不能完成)。有个英语很不理想的同学还写了“I’m a lovely boy. I like doing housework.”我给予了充分的肯定。见作业效果很好,第二节课我便趁热打铁要求同学们至少用五句英文写出自己或好友的性格特点,对能够按老
师要求完成作业的几名后进生给予了小小的物质奖励。到第二天上新课时,我把课本上本单元的最后一课时《Arecommendation》提前来上,并邀请班主任听课。让学生根据上节课学过的描述人物性格的词汇,先自我介绍,然后再推荐出一名品学兼优
的学生担任值日班长,不在乎学生说得好坏,只在乎有没有发
言。大家对这种自主学习方式产生了浓厚的兴趣,基础好的同学争先恐后,而很多以前表现不太出色的同学也都跃跃欲试,想借此展示一个崭新的自我(因为还有班主任听课),所以整节课气氛热烈,效果良好,同学们的表现欲和成就感得到了极大的满足。笔者认为根据学生学情灵活处理教材,不断激活他们的思维,让他们尝到学习英语的乐趣之后,我们减负增效的目的就不难达到。
三、以教师的“增负”来换取学生的“减负”
教师的努力是为了学生的终身发展。学生的健康成长离不开教师的精心培养,让学生少走弯路,少流汗水,就要老师多长智慧。现在来自社会家庭各方面的压力,使许多老师为了提升教学质量,每天都布置大量的作业,而学生在繁重的作业压力下,成了缺乏创新的低能者,要使他们从题海中跳出来,教师就必须先跳进题海。只有建立在爱之上的教育才不会把学生当作装知识的容器,才会为学生考虑,才会和学生更贴近,学生也会因“亲其师”,而“信其道”,才能真正促发“增效”的原动力。所以用教师的“增负”来换取学生的“減负”,让所有的学生都过得既轻松又有收获,那么我们减负增效的目的也就达到了。
四、树立正确的作业观,把握好课堂作业与家庭作业的布置
笔者曾对自己所任教的初三(1)班学生进行问卷调查,结果汇总如下:
从调查结果可以看出,真正能够做到作业目的明确、每次作业都能认真完成的学生还不到全班人数的三分之一,所以对作
业进行科学设计是新课改背景下势在必行的改革与创新。与其它学科相比,英语作业中选择题、填空题所占比例很大,往往是题目一大段,答案只要一个字母、一个词、一句话,即使有同学忘了做或不想做,在几分钟之内自己就能胡乱填满,所以某个学生要抄作业,一般不会抄英语作业。在办公室经常会发现这样的情况,老师辛辛苦苦一本一本地批改作业,批改完毕后常说一句
“批改这作业简直是浪费我的时间”。有一次,我儿子告诉我,他们班的寄宿生因为作业来不及完成(学校到规定时间会熄灯),就分工合作、互相抄袭,这样的作业有多少效果就可想而出了。所以我们老师必须在备课时有针对性的对作业进行分类分块,算好作业的时间,让学生尽量在课堂完成,留一小部分作业课后或回家完成。这就要求我们布置的作业要有针对性、趣味性、层次性、综合性及实践性,这不仅有利于学生独立思考,减轻学生课外作业负担,而且会使学生养成“乐学”的良好习惯。当然对英语作业的布置,每个老师都有自己的方法,适合你的学生的才是最好的,学生心甘情愿接受的才是最佳的。
“减负增效”旨在切实推进素质教育,优化课堂教学,提高课堂效率,培养一代具有好学、乐学,具有和谐个性的学生,并力求使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的专业型、复合型人才。
参考文献】
《学英语报》初中,教师版。
【关键词】中学英语;减负增效;教师素质;启发式教学;作业观
【中图分类号】G632 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)05-0070-01
减负即“减轻学生过重的课业负担”。减负是学生翘首期盼的,增效更是老师梦寐以求的。减负的另一个层面还要减轻学生过重的心理负担,这对减负提出了更高的要求。心理负担是看不见,摸不着的,而我们老师要研究的是如何让学生明确学习目
的,积极主动地学,轻松愉快地学,变学会为会学,变苦学为乐学,所以说减负增效实际对老师提出了更高的要求。
一、教师要注重自身专业素质的提高
俗话说:教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息高速发展,教育系统的新事物新理念层出不穷,大多数老师都能熟练使用多媒体、制作多媒体课件,教学方法也在不断优化和创新,但我们还得不断学习充电,吸取先进的教学理念,提高自身素质及教育教学能力,而认真钻研教材,认真备课是提高教学质量的保证。实践证明备课愈充分,教师上课主动性就愈大,教学效果就愈显著。因此作为教师我们必须做到:
1.钻研教材。弄清教学目的、教材体系、编写意图、知识结构、各章节的重难点,认真学习教学大纲,阅读有关参考资料以便更好地驾驭教材。
2.了解学生。了解学生的知识基础、智力水平、自学能力、兴趣爱好、学习态度、学习方法、学习习惯、思想情况、健康状况等,做到课堂教学有的放矢。
3.考虑教法。根据学生的认识规律,选择恰当的教学方法。
二、控制讲课时间,改灌输式教学为启发式教学
学生获得知识的主要渠道是课堂,上好每一节课是减负增
效的关键。既要保证教学质量,又要减轻学生负担,这就要求老师一定要改传统的灌输式教学为启发式教学,从学生实际出发,激发学生学习的内在潜力。课堂上除了要重视学生的学法指导,更要重视学生对课堂所学知识的及时反馈,不要把过多的内容
放到课外,要灵活地处理教材。
牛津初中英语教材每个单元的话题几乎都和学生的学习、生活有着密切的联系,老师在教学中驾驭教材的能力对学生应试能力,应用英语进行交际能力的提高有着不可估量的作用。本人在教授9A Unit1 《Star signs》(星座)时,了解到学生对此很感兴趣,所以上完第一节课后我布置的作业是让学生根据自己
出生年月判断自己的星座、属相并查找资料归纳出这些星座、属相的性格特点,用英文或中文准备,结果全班每个学生都完成了作业(平时有6、7名学生作业不能完成)。有个英语很不理想的同学还写了“I’m a lovely boy. I like doing housework.”我给予了充分的肯定。见作业效果很好,第二节课我便趁热打铁要求同学们至少用五句英文写出自己或好友的性格特点,对能够按老
师要求完成作业的几名后进生给予了小小的物质奖励。到第二天上新课时,我把课本上本单元的最后一课时《Arecommendation》提前来上,并邀请班主任听课。让学生根据上节课学过的描述人物性格的词汇,先自我介绍,然后再推荐出一名品学兼优
的学生担任值日班长,不在乎学生说得好坏,只在乎有没有发
言。大家对这种自主学习方式产生了浓厚的兴趣,基础好的同学争先恐后,而很多以前表现不太出色的同学也都跃跃欲试,想借此展示一个崭新的自我(因为还有班主任听课),所以整节课气氛热烈,效果良好,同学们的表现欲和成就感得到了极大的满足。笔者认为根据学生学情灵活处理教材,不断激活他们的思维,让他们尝到学习英语的乐趣之后,我们减负增效的目的就不难达到。
三、以教师的“增负”来换取学生的“减负”
教师的努力是为了学生的终身发展。学生的健康成长离不开教师的精心培养,让学生少走弯路,少流汗水,就要老师多长智慧。现在来自社会家庭各方面的压力,使许多老师为了提升教学质量,每天都布置大量的作业,而学生在繁重的作业压力下,成了缺乏创新的低能者,要使他们从题海中跳出来,教师就必须先跳进题海。只有建立在爱之上的教育才不会把学生当作装知识的容器,才会为学生考虑,才会和学生更贴近,学生也会因“亲其师”,而“信其道”,才能真正促发“增效”的原动力。所以用教师的“增负”来换取学生的“減负”,让所有的学生都过得既轻松又有收获,那么我们减负增效的目的也就达到了。
四、树立正确的作业观,把握好课堂作业与家庭作业的布置
笔者曾对自己所任教的初三(1)班学生进行问卷调查,结果汇总如下:
从调查结果可以看出,真正能够做到作业目的明确、每次作业都能认真完成的学生还不到全班人数的三分之一,所以对作
业进行科学设计是新课改背景下势在必行的改革与创新。与其它学科相比,英语作业中选择题、填空题所占比例很大,往往是题目一大段,答案只要一个字母、一个词、一句话,即使有同学忘了做或不想做,在几分钟之内自己就能胡乱填满,所以某个学生要抄作业,一般不会抄英语作业。在办公室经常会发现这样的情况,老师辛辛苦苦一本一本地批改作业,批改完毕后常说一句
“批改这作业简直是浪费我的时间”。有一次,我儿子告诉我,他们班的寄宿生因为作业来不及完成(学校到规定时间会熄灯),就分工合作、互相抄袭,这样的作业有多少效果就可想而出了。所以我们老师必须在备课时有针对性的对作业进行分类分块,算好作业的时间,让学生尽量在课堂完成,留一小部分作业课后或回家完成。这就要求我们布置的作业要有针对性、趣味性、层次性、综合性及实践性,这不仅有利于学生独立思考,减轻学生课外作业负担,而且会使学生养成“乐学”的良好习惯。当然对英语作业的布置,每个老师都有自己的方法,适合你的学生的才是最好的,学生心甘情愿接受的才是最佳的。
“减负增效”旨在切实推进素质教育,优化课堂教学,提高课堂效率,培养一代具有好学、乐学,具有和谐个性的学生,并力求使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的专业型、复合型人才。
参考文献】
《学英语报》初中,教师版。