融洽的师生关系,孕育着巨大的教育“亲和力”。师生之间的平等交往,能够使彼此相互沟通、接纳,相互激励,共同提高。教学实践表明,学生热爱一位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程,如果学生对教师的情感能迁移到学习上,就可以产生巨大的学习动机。走进学生的心灵世界,建立融洽、和谐、宽松的教育氛围,不仅可以加快教育进程,而且能增强教育效果。那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢?
　　
　　一、师生沟通的途径
　　
　　1.沟通在课堂
　　在学习《胖乎乎的小手》这一课时,学生都表示要向兰兰学习。这时,我问:“你们该怎么向她学习呢?”他们纷纷举手发言。
　　“我回家帮爸爸洗车。”
　　“我帮奶奶擦皮鞋。”
　　一个平时不爱说话的学生说:“老师,我妈妈是医生,晚上经常要上班。我就做点心给妈妈吃。她太辛苦了。”说得多好呀!小小年纪就知道父母工作辛苦了。我趁机说:“你真懂事,你妈妈肯定会为有你这样的女儿而感到高兴的。她晚上回家吃到你做的点心,心里一定比吃了蜜还甜。”也许是我的话说到了她的心坎上,她明显地比原来大胆了:“我妈妈说我很能干呢!”看着她美滋滋的神态,我特别高兴,因为这是值得她骄傲的一点。渐渐地,她的胆子大起来,举手比平时多了,发言也积极了。
　　2.沟通在课间
　　要创设平等的师生关系,教师首先要放下教师架子,以真实、真诚的态度与学生交流,消除学生的疑虑,让他们敢于对教师说真话,乐于和教师说心里话。小学生都爱亲近教师,在我下课改作业的那几分钟,很多学生围在我身边。“老师,我周末去民俗乐园玩,那里有过山车……”“我妈妈这个星期回家,买蓝猫书包给我”……我饶有兴趣地听着他们的话,和他们交谈着。上课铃响了,学生听课也非常认真,脸上始终带着微笑,和我保持亲近。一堂课轻松地上完了。教师不能总以成人的思想去和学生交流,孩子有孩子的世界,时常倾听他们的话语,会使彼此的距离拉近,给教学带来事半功倍的效果。
　　3.沟通在课外
　　作为一名教师,只有走进学生的生活世界,多与学生进行轻松、自然的心灵对话,才能成为学生信赖的大朋友。那么,课外怎样和学生进行心灵沟通呢?
　　教师要常常参与学生的活动,深入学生之中,特别要跟那些不太合群、不善交往的学生说些悄悄话,鼓励他们参与集体活动,而对那些比较活泼的学生则通过悄悄话,培养他们互相帮助、尊重他人的品质,适时播下集体主义思想的种子。例如,对一个躲在角落里不敢参加集体活动的学生说:“怎么不去跳皮筋呢?瞧!他们玩得多开心、多带劲,去和他们一起活动吧。”对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导:“××同学也是我们集体中的一员,快去请他一起活动吧。”学生一定会非常乐意地接受教师的建议。
　　
　　二、师生沟通的方法
　　
　　1.利用作业评语
　　教师在批改作业时说上几句话,如“进步了,继续努力”“你今天的作业写得不错,但仍需努力”。前者给予肯定的评价,使学生受到鼓舞,增强前进的动力;后者对学生委婉地进行批评,比直截了当指出效果要好得多。
　　2.利用卡片寄语
　　在师生情感交流中,用“卡片寄语”方式提出鼓励、批评和劝告,更容易保护学生的自尊心。当他们收到教师充满关爱的“卡片寄语”时,会感到新奇,内心就会产生一股暖流,流露一种感激,如我给某学生的卡片寄语是:“你的字很漂亮,作文写得也挺棒,各科老师都称赞你。老师知道你在优秀成绩的背后,一定付出了不寻常的努力。同学们都把你当作学习的榜样,还有许多人在追赶你,你可不能松劲啊!”这段话似快马加鞭。师生间以“卡片寄语”进行对话,能增进师生间的情感,使学生与教师的心贴得更紧,达到激发学生自我教育的效果。
　　3.利用肢体语言
　　教师在上课时,除了用口头语言去感染学生,还要用身体语言去带动学生。学生是很情绪化的,他们的喜怒哀乐都写在脸上,教师应分担他们的忧愁。时而像他们一样为胜利而欢呼,并做出胜利的姿势;时而夸张地瞪大眼、张大嘴,表示自己的惊奇;还可以利用课文中的情境,同他们一起学学小鸟唱,扮扮大灰狼,演演小青蛙。
　　总之,我觉得师生之间的沟通,要轻如丝丝细雨,柔若习习春风,又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍姆林斯基说:“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里,谁有耐心和细心,谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的交流去打动学生的心弦,使学生不仅仅学到知识,而且感受到学习的无穷乐趣。这也是我们教育追求的一种至高境界。
　　(责编侯艳星)