有人曾说：“人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。”多年的教学经验证明，这种被人欣赏、被人肯定的渴望在学生时期体现得尤为明显。作为教师，要善于用真挚的育人情怀激发、鼓励学生的学习兴趣。多年来，笔者一直坚持认为：只有潜能尚未被激发的学生，而没有毫无学习能力的学生。对于潜能生来讲，教师的关注和爱护就是帮助他们学习知识、了解世界的坚强后盾。
　　重视德育，注重人文关怀，加强教师专业发展，开办家长学校，让学生学会不断完善的自我教育等等都是提高潜能生学习能力的有效措施。
　　
　　一、教师关注爱护
　　
　　要想提高潜能生的学习能力，首先要提高教师的教育科研能力。要始终站在教育前沿，结合实际情况，不断引进有益于教育教学的新思想、新举措。我校广泛开展“五爱”教育、感恩教育等人文教育，培养学生健全的人格，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，避免不良思想的侵入造成潜能生对学业产生逆反心理。
　　马斯洛“需要层次说”的第三层是爱与归属的需要。单亲家庭或者父母长期在外、缺少家庭温暖的孩子容易产生自卑感，这样的孩子最容易成为潜能生。我校将这样的孩子编排在专职班主任的班级里，专职班主任没有教学任务，可以有更多的时间关怀这些心灵缺少温暖的孩子。从而帮助他们建立自主学习的意识，积极配合教师提高学习成绩。
　　潜能生更需要教师的尊重。教师要努力建立和谐的师生关系，相信潜能生也有自己的闪光点，让他们品尝成功的喜悦，潜能生的自信心才会不断提高。教师要经常阅读教育心理学方面的书籍，提高自己的修养，还要注意到潜能生进步的反复性，要有耐心和韧性，帮助潜能生消除倦怠情绪。
　　
　　二、家校及时配合
　　
　　法国启蒙思想家爱尔维修说：“即使是普通的孩子，家庭驾驭得法，也会成为不平凡的人。”家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延伸和补充。在我校“十一五”课题《提高潜能生的学科学习能力研究》中，学校在教育教学改革创新的同时，还开办了家长学校，提高家长的教育水平，以达到家校配合，共同提高潜能生学习能力的目标。
　　开办家长学校，向家长介绍简单易行的教育心理学知识，使很多原本不懂得如何与孩子进行有效沟通的家长，学会了正确理解孩子、帮助孩子。家校配合，为潜能生学习成绩的提高提供了很好的基础。
　　
　　三、学生自我完善
　　
　　学习可能不是潜能生的强项，那么教师就要尽量为其提供施展其他才华的机会。这正是潜能生获得自信的契机。教师要让他们明白，是非智力因素导致成绩不理想，改变他们对自己的看法，激发他们的学习积极性。
　　没有自我教育就没有真正的教育。为潜能生创建“成长记录袋”，让潜能生重新认识自己是一项行之有效的措施。利用“愿景教育原则”，经常在潜能生的面前呈现美好的“明天的快乐”，以激起潜能生的学习兴趣，他们将“不用扬鞭自奋蹄”。
　　教师针对潜能生的学习情况分科分层提出要求，对其进步及时予以肯定。教师对学生学习所进行的及时有效的反馈，是学生进步的阶梯。教学的艺术比传授的本领更高的是激励、呼唤、鼓励，这些能有效地培养潜能生的兴趣和自信心，从而提高他们的学习能力，不断完善学生的人格和修养。
　　作者单位辽宁省沈阳市翔宇中学
　　
　　(责任编辑　胡婧)