论文部分内容阅读
[摘要]本文针对翻转课堂下的多维互动音乐教学模式一题展开了较为深入的研究，同时结合互动式音乐教学模式中翻转课堂的优势、局限性与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括从根本上增强互动式交流、师生双方要进一步加深对彼此的了解以及建立起完善的课后反馈评价体系等等，以期能够对我国高校音乐教学水平的快速提高献上一点绵薄之力。
[关键词]翻转课堂；多维互动；教学探索
中图分类号：G6135 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）07-0014-03
一、前 言
多维活动教学所指的即为利用多元化的教学理念、授课技术以及教学方法所展开的一种新型教学方法，其不仅能够创造出一个更加和谐且自由的课堂教学氛围，同时还能够加强师生、学生之间的交流与互动，从根本上促进教学目标的达成。在多维互动模式下，教育者与学生的课堂角色均发生了悄然的改变，以一种平等的身份状态来进行互相影响与互相作用，彻底打破传统模式中理论至上的局限性，提升了课本知识同实践教学之间的互动频率。目前，高校音乐课堂中的多维互动主要依靠的是先进的多媒体技术，教育者通过布置教学任务和设计教学活动的方式来激发出高校学生对音乐课程的学习积极性，让他们的自主学习能力可以出现较大幅度上的提高。
翻转课堂即为多维互动教学模式中的一种教学方法。简单一些解释，翻转课堂就是将高校传统音乐课堂中的教学顺序“翻转”过来，学生需要在课程开始之前先观看由教育者提供的学习资料，通过此种方式来完成自学，而课堂时间则需要用来答疑解惑与师生之间的交流，将音乐课堂转变成为一个能够帮助学生解决问题以及加强合作交流的场所，大大提升了高校音乐课程的教学效率。
二、互动式音乐教学模式中翻转课堂的优势与局限性
（一）优势
1.有利于因材施教的顺利实施
翻转课堂彻底颠覆了传统教学课堂中的授课顺序，教育者由之前的教育主导转变成为了教学引导与教学促进，学生也由之前的被动学习转变成为了主动获取，在师生之间的频繁交流过程中提高了因材施教的教学价值。
2.有助于学生自主学习能力的提高
在翻转模式下的多维互动教学课堂中，学生成为了课堂中的中活动主体，他们可以不受时间与地点的限制来随心所欲地观看由教育者提供给自己的视频资源，并且根据自己的学习需求与接受程度来选择视频内容。除此之外，学生还可以通过4A网络教学平台来同教育者之间展开在线互动交流，随时记录和发表自己在自主学习过程中所遇到的种种问题，十分有效地提高了师生与生生之间的和谐关系[1]。
3.有利于师生之间的交流与互动
在翻转课堂的互动式教学模式当中，师生之间的关系形成了一种前所未有的和谐状态，非常有利于高校学生知识内化与知识迁移。教育者不仅可以在课堂中与学生展开一对一的问答互动，同时还能够通过开展小组学习的方式来鼓励学生之间展开讨论活动，在这个过程中，学生会更加主动地融入到由教育者所创建的各类教学活动中，并且对接下来的音乐课程抱有更高的期待感。
4.有利于减少学生的学习压力
翻转课堂虽说是对传统教学模式的挑战与创新，但我们可以将其看做是一种更加符合人类认知规律的教学形式。由于翻转课堂是将知识传授的环节放到课前开展，而将知识内化的环节放到课内进行，所以能够让教育者与学生之间在交流互动的过程中产生更多的思想碰撞，让学生能够更加恰当的应用学习资源，提高执行力。
（2）局限性
1.对教育者的专业性要求更高
为了能够更加顺利地开展基于翻转课堂的多维互动教学模式，教育者需要去不断的提高自身的专业性，针对不同层次水平的学生进行单独化的教学设计，并且将事先制作完成的微课程视频上传至4A平台当中，拿出更多的时间与精力来帮助学生解答各类学习问题[2]。
2.对学生的学习能力要求更高
由于翻转课堂需要有信息技术的支持，并且要求学生要利用课下时间来进行自主学习，在完成测评活动的同时将自己的疑问及时的向教育者提出。在此种情况下，学生不仅要付出更多时间和精力来投放到日常的学习活动中，同时还要不断提升个人的信息素养能力。
3.对课堂的教学环境要求更高
通过上文中的介绍可知，翻转课堂中的互动式音乐教学需要先由教育者来制作教学视频，而后在同学生展开线上的交流与答疑活动，这些教学环节均需要得到计算机软硬件以及互联网技术的支持。为此，如果想要将翻转课堂与互动式音乐教学的真正价值发挥出来，高校就必须要投入更多财力与物力的支持。
4.对学习评价的质量要求更高
翻转课堂教学模式的应用，需要学生拥有较高水平的自控能力与合理化的分配能力，学生既不能够对教育者所布置的视频观看任务进行应付了事，同时也不能够拿出过多的时间与精力来投入其中，需要保证课前学习的高效。在此种条件下，教育者所开展的教学评价也需要随之发生改变，将更多的评价重点锁定在日常的教学活动中。
综上所述，在当前的信息时代背景下，传统教学模式的改革与创新是必然发生的，基于翻转课堂的互动式教学模式对于高校的音乐课程来说虽然是一种颠覆型的转变，但是却能够从最大程度上改善师生之间的教与学关系，让学生可以在信息技术的带动下发展的越来越快、越来越好。
三、翻转课堂下提高多维互动式音乐教学效率的相关措施
（一）从根本上增强互动式交流
交流互动的主要目的就是实现信息传递与信息反馈，具体的交流形式包括语言交流与肢体交流两种。在绝大多数的情况下，高校音乐课程中的互动教学模式中需要采用的是语言交流与肢体交流的“综合体”，以此来确保教育者可以更加全面且深入的对学生的真实学习情况进行了解与掌握。首先，师生之间的互动式交流能够有效解决由传统音乐课堂中单向传递方式所带来的诸多弊端，确保师生之间的信息交互与反馈变得更加自然与和谐；其次，由于在大学阶段的声乐课程中，教育者需要学生创建更多的实践机会，在互动式交流的教学模式中，学生与教育者就可以利用相关的多媒体设备与信息技术来提高声乐课堂内容的丰富性，从根本上提高学生对教学实践活动的参与积极性；最后，当高校音乐教育者在开展声乐教学活动的过程中，还需要经常了解与掌握学生的兴趣爱好与学习状态，运用恰到好处的肢体动作来将音乐知识生动的展现给学生，帮助他们更加直观地了解和吸收高校音乐课堂中的声乐知识要点[3]。 由此可见，在翻转课堂下高校互动式音乐教学模式中，教育者一定要拿出更多的时间与精力来加强同学生之间的交流与互动，争取在最短的时间内将学生对于音乐艺术的学习兴趣激发出来，让他们能够拿出更大的积极性来参与到翻转课堂的各类教学活动中。除此之外，通过互动式交流的深入应用，学生对于教育者的好感与信任感会大大增加，一方面能够更加有利于教育者互助式教学模式的顺利开展，另一方面则可以帮助学生养成良好的自主学习习惯，以此来保证高校音乐课程的教学效果。
（二）师生双方要进一步加深对彼此的了解
多维互动式教学的应用重点即为师生双方，在教育者与学习者的共同努力下来促进教学目标的快速达成。基于此种情况，在开展互动式教学模式之前应当加强教育者与学生之间的了解程度，让双方建立起融洽的协作关系，并在此基础之上提升高校学生在音乐课堂中的主体地位。首先，音乐是一门实践性较强的艺术课程，教育者需要在开展交互式教学模式之前摸清每位学生的专业条件与音乐基础。通过交流互动与细致观察来掌握每位学生的唱歌功力以及嗓音特点，而后再根据不同类型的学生制定出有针对性的教学方法与科学性的教学目标；其次，教育者如果在日常的授课过程中发现学生对教学内容出现了不适应的情况，应当在第一时间与学生展开互动交流，了解他们在学习中所出现的实际问题，同时积极调整当前所采用的教学方式；最后，从学生的角度来分析，高校大学生也要去主动配合由教育者所设计的各类教学活动，同时要大胆地向教育者说出自己对当前教学模式与教学内容的意见和建议，待师生双方已经形成一定的交流与合作默契之后，再开展下一步更具难度的教学活动[4]。
（三）建立起完善的课后反馈评价体系
在高校音乐课程的教学阶段结束以后，教育者与学习者需要将自己在课堂中所得到的收获与体验都放到交流平台当中，师生之间要针对对方的实际表现与学习情况展开客观且公正的评价，评价方式包括如下几种：自我评价与他人评价、形成性评价与总结性评价、团队评价与个人评价以及定性评价与定量评价等等。
对于我国当前的高校音乐教学现状来看，翻转课堂中的多维互动教学仍属于一种新型的教学方式，在应用初期势必会同传统教学模式之间出现很多摩擦与排斥现象。为了能够充分地发挥出翻转课堂的真正教学价值，无论是教育者还是高校大学生都要竭尽所能来突破束缚、解决问题，积极改善师生双反的合作关系，通过不断提高自身教学与学习能力的方式来迎接崭新教育时代的到来。
首先，在翻转课堂的课前学习阶段中，由于缺少了教育者的监督与管理，很多学生都会不由自主的出现学习溜号与注意力不集中的情况。为此，音乐教育者要利用各类交流软件来与学生展开沟通，以一个朋友的身份来告知学生自主学习的好处与重要性，帮助他们在潜移默化的过程中逐渐的养成良好的学习习惯，彻底摆脱应试教育思想影响下所带来的思想惰性。
其次，为了能够制作出更高水平的教学视频资源，教育者还要不断提高自身的信息技术水平与教学水平，在专业技术人员的帮助下制作出内容丰富且更加富有情感的课程视频。
[参考文献]
[1]高 铭.大学声乐教学中互动式教学方法的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2013（S2）.
[2]钟晓流，宋书强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.
[3]王晨辉.高校声乐课教学互动与实践研究——对于“互动式教学”的理论思考[J].艺术教育，2012（11）.
[4]杨九民，邵明杰，黄 磊.基于微视频资源的翻转课堂在试验教学中的应用研究——以“现代教育技术”试验课程为例[J].现代教育技术，2013（10）：36-40.
（责任编辑：邢晓萌）
[关键词]翻转课堂；多维互动；教学探索
中图分类号：G6135 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）07-0014-03
一、前 言
多维活动教学所指的即为利用多元化的教学理念、授课技术以及教学方法所展开的一种新型教学方法，其不仅能够创造出一个更加和谐且自由的课堂教学氛围，同时还能够加强师生、学生之间的交流与互动，从根本上促进教学目标的达成。在多维互动模式下，教育者与学生的课堂角色均发生了悄然的改变，以一种平等的身份状态来进行互相影响与互相作用，彻底打破传统模式中理论至上的局限性，提升了课本知识同实践教学之间的互动频率。目前，高校音乐课堂中的多维互动主要依靠的是先进的多媒体技术，教育者通过布置教学任务和设计教学活动的方式来激发出高校学生对音乐课程的学习积极性，让他们的自主学习能力可以出现较大幅度上的提高。
翻转课堂即为多维互动教学模式中的一种教学方法。简单一些解释，翻转课堂就是将高校传统音乐课堂中的教学顺序“翻转”过来，学生需要在课程开始之前先观看由教育者提供的学习资料，通过此种方式来完成自学，而课堂时间则需要用来答疑解惑与师生之间的交流，将音乐课堂转变成为一个能够帮助学生解决问题以及加强合作交流的场所，大大提升了高校音乐课程的教学效率。
二、互动式音乐教学模式中翻转课堂的优势与局限性
（一）优势
1.有利于因材施教的顺利实施
翻转课堂彻底颠覆了传统教学课堂中的授课顺序，教育者由之前的教育主导转变成为了教学引导与教学促进，学生也由之前的被动学习转变成为了主动获取，在师生之间的频繁交流过程中提高了因材施教的教学价值。
2.有助于学生自主学习能力的提高
在翻转模式下的多维互动教学课堂中，学生成为了课堂中的中活动主体，他们可以不受时间与地点的限制来随心所欲地观看由教育者提供给自己的视频资源，并且根据自己的学习需求与接受程度来选择视频内容。除此之外，学生还可以通过4A网络教学平台来同教育者之间展开在线互动交流，随时记录和发表自己在自主学习过程中所遇到的种种问题，十分有效地提高了师生与生生之间的和谐关系[1]。
3.有利于师生之间的交流与互动
在翻转课堂的互动式教学模式当中，师生之间的关系形成了一种前所未有的和谐状态，非常有利于高校学生知识内化与知识迁移。教育者不仅可以在课堂中与学生展开一对一的问答互动，同时还能够通过开展小组学习的方式来鼓励学生之间展开讨论活动，在这个过程中，学生会更加主动地融入到由教育者所创建的各类教学活动中，并且对接下来的音乐课程抱有更高的期待感。
4.有利于减少学生的学习压力
翻转课堂虽说是对传统教学模式的挑战与创新，但我们可以将其看做是一种更加符合人类认知规律的教学形式。由于翻转课堂是将知识传授的环节放到课前开展，而将知识内化的环节放到课内进行，所以能够让教育者与学生之间在交流互动的过程中产生更多的思想碰撞，让学生能够更加恰当的应用学习资源，提高执行力。
（2）局限性
1.对教育者的专业性要求更高
为了能够更加顺利地开展基于翻转课堂的多维互动教学模式，教育者需要去不断的提高自身的专业性，针对不同层次水平的学生进行单独化的教学设计，并且将事先制作完成的微课程视频上传至4A平台当中，拿出更多的时间与精力来帮助学生解答各类学习问题[2]。
2.对学生的学习能力要求更高
由于翻转课堂需要有信息技术的支持，并且要求学生要利用课下时间来进行自主学习，在完成测评活动的同时将自己的疑问及时的向教育者提出。在此种情况下，学生不仅要付出更多时间和精力来投放到日常的学习活动中，同时还要不断提升个人的信息素养能力。
3.对课堂的教学环境要求更高
通过上文中的介绍可知，翻转课堂中的互动式音乐教学需要先由教育者来制作教学视频，而后在同学生展开线上的交流与答疑活动，这些教学环节均需要得到计算机软硬件以及互联网技术的支持。为此，如果想要将翻转课堂与互动式音乐教学的真正价值发挥出来，高校就必须要投入更多财力与物力的支持。
4.对学习评价的质量要求更高
翻转课堂教学模式的应用，需要学生拥有较高水平的自控能力与合理化的分配能力，学生既不能够对教育者所布置的视频观看任务进行应付了事，同时也不能够拿出过多的时间与精力来投入其中，需要保证课前学习的高效。在此种条件下，教育者所开展的教学评价也需要随之发生改变，将更多的评价重点锁定在日常的教学活动中。
综上所述，在当前的信息时代背景下，传统教学模式的改革与创新是必然发生的，基于翻转课堂的互动式教学模式对于高校的音乐课程来说虽然是一种颠覆型的转变，但是却能够从最大程度上改善师生之间的教与学关系，让学生可以在信息技术的带动下发展的越来越快、越来越好。
三、翻转课堂下提高多维互动式音乐教学效率的相关措施
（一）从根本上增强互动式交流
交流互动的主要目的就是实现信息传递与信息反馈，具体的交流形式包括语言交流与肢体交流两种。在绝大多数的情况下，高校音乐课程中的互动教学模式中需要采用的是语言交流与肢体交流的“综合体”，以此来确保教育者可以更加全面且深入的对学生的真实学习情况进行了解与掌握。首先，师生之间的互动式交流能够有效解决由传统音乐课堂中单向传递方式所带来的诸多弊端，确保师生之间的信息交互与反馈变得更加自然与和谐；其次，由于在大学阶段的声乐课程中，教育者需要学生创建更多的实践机会，在互动式交流的教学模式中，学生与教育者就可以利用相关的多媒体设备与信息技术来提高声乐课堂内容的丰富性，从根本上提高学生对教学实践活动的参与积极性；最后，当高校音乐教育者在开展声乐教学活动的过程中，还需要经常了解与掌握学生的兴趣爱好与学习状态，运用恰到好处的肢体动作来将音乐知识生动的展现给学生，帮助他们更加直观地了解和吸收高校音乐课堂中的声乐知识要点[3]。 由此可见，在翻转课堂下高校互动式音乐教学模式中，教育者一定要拿出更多的时间与精力来加强同学生之间的交流与互动，争取在最短的时间内将学生对于音乐艺术的学习兴趣激发出来，让他们能够拿出更大的积极性来参与到翻转课堂的各类教学活动中。除此之外，通过互动式交流的深入应用，学生对于教育者的好感与信任感会大大增加，一方面能够更加有利于教育者互助式教学模式的顺利开展，另一方面则可以帮助学生养成良好的自主学习习惯，以此来保证高校音乐课程的教学效果。
（二）师生双方要进一步加深对彼此的了解
多维互动式教学的应用重点即为师生双方，在教育者与学习者的共同努力下来促进教学目标的快速达成。基于此种情况，在开展互动式教学模式之前应当加强教育者与学生之间的了解程度，让双方建立起融洽的协作关系，并在此基础之上提升高校学生在音乐课堂中的主体地位。首先，音乐是一门实践性较强的艺术课程，教育者需要在开展交互式教学模式之前摸清每位学生的专业条件与音乐基础。通过交流互动与细致观察来掌握每位学生的唱歌功力以及嗓音特点，而后再根据不同类型的学生制定出有针对性的教学方法与科学性的教学目标；其次，教育者如果在日常的授课过程中发现学生对教学内容出现了不适应的情况，应当在第一时间与学生展开互动交流，了解他们在学习中所出现的实际问题，同时积极调整当前所采用的教学方式；最后，从学生的角度来分析，高校大学生也要去主动配合由教育者所设计的各类教学活动，同时要大胆地向教育者说出自己对当前教学模式与教学内容的意见和建议，待师生双方已经形成一定的交流与合作默契之后，再开展下一步更具难度的教学活动[4]。
（三）建立起完善的课后反馈评价体系
在高校音乐课程的教学阶段结束以后，教育者与学习者需要将自己在课堂中所得到的收获与体验都放到交流平台当中，师生之间要针对对方的实际表现与学习情况展开客观且公正的评价，评价方式包括如下几种：自我评价与他人评价、形成性评价与总结性评价、团队评价与个人评价以及定性评价与定量评价等等。
对于我国当前的高校音乐教学现状来看，翻转课堂中的多维互动教学仍属于一种新型的教学方式，在应用初期势必会同传统教学模式之间出现很多摩擦与排斥现象。为了能够充分地发挥出翻转课堂的真正教学价值，无论是教育者还是高校大学生都要竭尽所能来突破束缚、解决问题，积极改善师生双反的合作关系，通过不断提高自身教学与学习能力的方式来迎接崭新教育时代的到来。
首先，在翻转课堂的课前学习阶段中，由于缺少了教育者的监督与管理，很多学生都会不由自主的出现学习溜号与注意力不集中的情况。为此，音乐教育者要利用各类交流软件来与学生展开沟通，以一个朋友的身份来告知学生自主学习的好处与重要性，帮助他们在潜移默化的过程中逐渐的养成良好的学习习惯，彻底摆脱应试教育思想影响下所带来的思想惰性。
其次，为了能够制作出更高水平的教学视频资源，教育者还要不断提高自身的信息技术水平与教学水平，在专业技术人员的帮助下制作出内容丰富且更加富有情感的课程视频。
[参考文献]
[1]高 铭.大学声乐教学中互动式教学方法的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2013（S2）.
[2]钟晓流，宋书强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.
[3]王晨辉.高校声乐课教学互动与实践研究——对于“互动式教学”的理论思考[J].艺术教育，2012（11）.
[4]杨九民，邵明杰，黄 磊.基于微视频资源的翻转课堂在试验教学中的应用研究——以“现代教育技术”试验课程为例[J].现代教育技术，2013（10）：36-40.
（责任编辑：邢晓萌）