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摘要：新课改步伐逐渐加快，小学德育工作的重要性被越来越多的人所认同。这一阶段的学生，正处于成长发展的关键阶段，发挥好小学班主任的指导和帮助作用，在班主任管理工作中实现高效的德育教育，可以使小学德育取得明显成效，并且对助力学生今后的长远发展也有积极意义。因此文章针对小学班主任德育工作现状，分析和探索了有效的小学班主任德育教育策略。
关键词：小学德育;班主任;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-90
小学班主任既要兼顾对学生的管理和教学工作，更要重视对学生进行良好的德育教育，面临着巨大的工作压力，所以要提高德育教育效果，就必须要端正认识，明确把握工作中存在的不足，发现问题并解决问题，避免过多的精力分散。同时也要运用科学有效的方法，提高教育教学效率，推进班主任德育工作的稳步开展。
一、小学班主任德育工作现状及不足
当前小学班主任德育工作现状中存在的不足主要表现在两方面：第一，德育工作实效性不足，存在形式化、理想化的问题。一些小学班主任在对学生进行德育教育时，存在空讲大道理、只讲理论知识的问题。或者生搬硬套一些并不符合学生成长和学习实际的德育道理、品质，让学生被动地机械学习。学生在德育行为、习惯、接受度等方面存在较大提升空间。第二，德育教育缺乏全面性。一方面，教师对学生进行的德育教育主要集中在亲情、友情、文明礼貌等几大方面，而德育中还包括生命教育、情感教育、心理健康教育等方面的内容，一些班主任并没有予以足够的重视，这也不利于学生的健康成长。另一方面是受传统教育观念对教师、家长等的影响，导致学生也缺乏良好的德育意识，对德育不重视，缺乏良好德育行为习惯的养成。
二、小学班主任德育教育策略探究
（一）改革创新教学
以应试为导向、形式化、理论化的德育教学与如今新课改的教学观念明显不符，所能达到的德育教育目标也各不相同。所以班主任为了顺利且高效地开展德育教育，就要对当前现行的教育教学方式进行改革和创新，具体体现在多个方面，如：将一味向学生讲大道理的方式，转变为从学生身边的生活小事、真人真事中挖掘可以触动学生并让学生直接理解的德育内涵;将只讲理论道理以应付考试的方式摒弃，注重创设一些趣味的教学情境、活动，让学生主动在情境中去感受和体验德育思想与内容的反馈，从纸上谈兵转为言传身教、身体力行。如此，将德育教育工作真正从一言一行、一点一滴中落地，才能真正在学生身上落实德育成效。
（二）生活化德育教学
小学生缺乏足够的社会生活经验与人生阅历，对于许多成年人一点就通的道理难以理解。而且强制性的道理和知识灌输也会产生反效果。所以班主任要具备灵活的教育思维，能够从学生的日常生活中挖掘各种各样的德育元素，向学生进行熏陶和渗透[1]。比如通过“孔融让梨”的故事学生可以知晓在兄弟姐妹间要做到相互恭敬、谦让、友爱。但在实际生活中，学生与家中的兄弟姐妹争执玩具、吵闹甚至打架的现象非常普遍。则教师可以选择发生在生活周围或新闻曝光过的真人真事，将这些资料转化为动画、视频，请学生集体观看。教师还可以选择与兄弟姐妹友爱有关的电影，组织学生进行观看。这样学生就能改变旁观听众的视角，带入到视频、故事的主角中去，站在主角的角度去感受其人生经历，在内心唤起对亲情、兄弟姐妹情谊的渴望和重视。观看结束后，教师也可趁热打铁请学生在小组和班级中分享自己对于视频中主人公行为的看法，并且结合自己的真实经历谈谈自己的感受，例如：为家中的弟弟妹妹做一件事;将某个心爱的玩具赠送给哥哥姐姐等。让学生经历“接收道理→代入故事→感悟→回归生活→融入自身”的过程，可以让德育教育取得实际成效。
（三）多样化德育教学
要提高小学班主任德育教育工作的实效性，在具体的教学方法上，教师也应注意做到多样化。因为小学生的自控力不足，注意力难以长期集中，并且在学习感到枯燥时容易被其他事物分散。所以在德育教学中，班主任就要针对性地设计一些趣味且形式多样的德育教学方法[2]。比如在“保护动物”主题活动开始前，教师可以大多数小学生都喜欢的小动物作为话题，以谜语、笑话、故事、儿歌等方式引入（如《数鸭子》），调动课堂氛围，并让学生保持专注。然后老師向学生们介绍生活中常见的一些小动物包括小鸭子、小鸡、小羊、小狗、小猫等，请学生讲述自己和这些小动物的故事。而后引出“保护动物”主题，向学生们展示一些流浪猫狗、濒危动物生存现状的有关故事，唤起学生的同情心和善良，最后再请学生通过角色扮演的方式去体验一把“保护动物”的过程，增强学生做善事后的成就感。在整个过程中，通过各种趣味的教学形式，一则可让学生在一定时间内不断被感兴趣的对象、新奇有趣的教学形式吸引注意力，并跟随这些趣味元素而加大专注度，实现逐渐深化的德育学习，二则通过这种方式可以让整个德育教育过程保持整体性，让学生获得完整的德育情境学习体验，可以让学生在过程中获得包括生命教育、情感教育、美德教育、表达能力、创造力、团队合作能力等综合能力的整体培养，更有助于学生德育素养的良好发展。
结语
总之，重视小学德育并且在小学阶段发挥好班主任的重要引导作用可以帮助学生树立正确的思想观念，让学生积聚更多积极、向上的正能量，对其今后的茁壮成长、身心健康发展意义深远。小学班主任必须担负起重要职责，根据教学实际因地制宜进行教学创新，找出工作中的具体问题，不断优化，确保德育工作可准确实施、高效开展。
参考文献
[1]宋静静.小学班主任德育教育工作的策略[J].新课程导学，2019（36）：32.
[2]戴开香.小学班主任的德育教育工作的开展[J].当代家庭教育，2019（22）：172.
广东省梅州市丰顺县大龙华龙北小学 514300
关键词：小学德育;班主任;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-90
小学班主任既要兼顾对学生的管理和教学工作，更要重视对学生进行良好的德育教育，面临着巨大的工作压力，所以要提高德育教育效果，就必须要端正认识，明确把握工作中存在的不足，发现问题并解决问题，避免过多的精力分散。同时也要运用科学有效的方法，提高教育教学效率，推进班主任德育工作的稳步开展。
一、小学班主任德育工作现状及不足
当前小学班主任德育工作现状中存在的不足主要表现在两方面：第一，德育工作实效性不足，存在形式化、理想化的问题。一些小学班主任在对学生进行德育教育时，存在空讲大道理、只讲理论知识的问题。或者生搬硬套一些并不符合学生成长和学习实际的德育道理、品质，让学生被动地机械学习。学生在德育行为、习惯、接受度等方面存在较大提升空间。第二，德育教育缺乏全面性。一方面，教师对学生进行的德育教育主要集中在亲情、友情、文明礼貌等几大方面，而德育中还包括生命教育、情感教育、心理健康教育等方面的内容，一些班主任并没有予以足够的重视，这也不利于学生的健康成长。另一方面是受传统教育观念对教师、家长等的影响，导致学生也缺乏良好的德育意识，对德育不重视，缺乏良好德育行为习惯的养成。
二、小学班主任德育教育策略探究
（一）改革创新教学
以应试为导向、形式化、理论化的德育教学与如今新课改的教学观念明显不符，所能达到的德育教育目标也各不相同。所以班主任为了顺利且高效地开展德育教育，就要对当前现行的教育教学方式进行改革和创新，具体体现在多个方面，如：将一味向学生讲大道理的方式，转变为从学生身边的生活小事、真人真事中挖掘可以触动学生并让学生直接理解的德育内涵;将只讲理论道理以应付考试的方式摒弃，注重创设一些趣味的教学情境、活动，让学生主动在情境中去感受和体验德育思想与内容的反馈，从纸上谈兵转为言传身教、身体力行。如此，将德育教育工作真正从一言一行、一点一滴中落地，才能真正在学生身上落实德育成效。
（二）生活化德育教学
小学生缺乏足够的社会生活经验与人生阅历，对于许多成年人一点就通的道理难以理解。而且强制性的道理和知识灌输也会产生反效果。所以班主任要具备灵活的教育思维，能够从学生的日常生活中挖掘各种各样的德育元素，向学生进行熏陶和渗透[1]。比如通过“孔融让梨”的故事学生可以知晓在兄弟姐妹间要做到相互恭敬、谦让、友爱。但在实际生活中，学生与家中的兄弟姐妹争执玩具、吵闹甚至打架的现象非常普遍。则教师可以选择发生在生活周围或新闻曝光过的真人真事，将这些资料转化为动画、视频，请学生集体观看。教师还可以选择与兄弟姐妹友爱有关的电影，组织学生进行观看。这样学生就能改变旁观听众的视角，带入到视频、故事的主角中去，站在主角的角度去感受其人生经历，在内心唤起对亲情、兄弟姐妹情谊的渴望和重视。观看结束后，教师也可趁热打铁请学生在小组和班级中分享自己对于视频中主人公行为的看法，并且结合自己的真实经历谈谈自己的感受，例如：为家中的弟弟妹妹做一件事;将某个心爱的玩具赠送给哥哥姐姐等。让学生经历“接收道理→代入故事→感悟→回归生活→融入自身”的过程，可以让德育教育取得实际成效。
（三）多样化德育教学
要提高小学班主任德育教育工作的实效性，在具体的教学方法上，教师也应注意做到多样化。因为小学生的自控力不足，注意力难以长期集中，并且在学习感到枯燥时容易被其他事物分散。所以在德育教学中，班主任就要针对性地设计一些趣味且形式多样的德育教学方法[2]。比如在“保护动物”主题活动开始前，教师可以大多数小学生都喜欢的小动物作为话题，以谜语、笑话、故事、儿歌等方式引入（如《数鸭子》），调动课堂氛围，并让学生保持专注。然后老師向学生们介绍生活中常见的一些小动物包括小鸭子、小鸡、小羊、小狗、小猫等，请学生讲述自己和这些小动物的故事。而后引出“保护动物”主题，向学生们展示一些流浪猫狗、濒危动物生存现状的有关故事，唤起学生的同情心和善良，最后再请学生通过角色扮演的方式去体验一把“保护动物”的过程，增强学生做善事后的成就感。在整个过程中，通过各种趣味的教学形式，一则可让学生在一定时间内不断被感兴趣的对象、新奇有趣的教学形式吸引注意力，并跟随这些趣味元素而加大专注度，实现逐渐深化的德育学习，二则通过这种方式可以让整个德育教育过程保持整体性，让学生获得完整的德育情境学习体验，可以让学生在过程中获得包括生命教育、情感教育、美德教育、表达能力、创造力、团队合作能力等综合能力的整体培养，更有助于学生德育素养的良好发展。
结语
总之，重视小学德育并且在小学阶段发挥好班主任的重要引导作用可以帮助学生树立正确的思想观念，让学生积聚更多积极、向上的正能量，对其今后的茁壮成长、身心健康发展意义深远。小学班主任必须担负起重要职责，根据教学实际因地制宜进行教学创新，找出工作中的具体问题，不断优化，确保德育工作可准确实施、高效开展。
参考文献
[1]宋静静.小学班主任德育教育工作的策略[J].新课程导学，2019（36）：32.
[2]戴开香.小学班主任的德育教育工作的开展[J].当代家庭教育，2019（22）：172.
广东省梅州市丰顺县大龙华龙北小学 514300