曾看过作家龙应台的一篇文章《孩子，你慢慢来》。作者在结尾处写道，她愿意用一辈子的时间来等待一个五岁的小孩，等待他从容地、专心地扎好一个蝴蝶结。作为从教十多年的语文教师，笔者读罢这篇文章，仍然被作者的爱心和耐心所感动，并与作者深刻的教育思想产生了共鸣。
　　为人父母或者为人师长者，人人都怀着爱孩子的心高喊着不能让孩子输在起跑线上。于是乎，孩子们便成了集万千等待于一身的选手。有没有人想过，这样的奔跑是为了什么？孩子们到底是怎样想的？孩子宛如植物，生长有个体之别，有时令之分。揠苗助长的故事我们都听过，可是现代版的“揠苗助长”还仍然每时每刻的在每个学校或每个家庭中发生着。
　　语文是一门特殊的学科，通过语言文字这样的思想载体，让学生目视其文，涵咏其味，意会其理。学生在感悟、积累、运用中获取对自然、对社会、对人生的有益启示，丰富自己的情感体验，从而形成正确的人生观、世界观。这其中，孩子们的情感体验与情感认知既具过程性，亦是语文学习的目标。孩子们的阅历有限，所以情感体验自然不能跟成人相比。加上每个人的家庭环境、性格习惯的不同，每个孩子对情感体验的深浅程度也是不同的。很多时候，作为一个语文老师，我们需要龙应台那样的一份耐心，多给孩子们一点时间和空间，让他们安静的、慢慢地体验那些藏在文字背后的各种情感，等待他们的心灵在浸染、体味过后为我们绽放朵朵绚丽的情感之花。
　　下面是笔者教学《背影》一文时的具体情况。
　　《背影》是散文名篇，朱自清先生用质朴而又细腻的文字刻画了父亲在特殊境遇下的“背影”。这个艰难困顿的背影，这个蹒跚苍老的背影，凝聚着父亲对儿子深深的爱，更凝聚着儿子对父亲的理解与体谅。作为“亲情教育”单元的一篇经典文章，我对它的教学充满了期待。我想，这是一个实施“亲情教育”的好机会！可是课堂上孩子们的反应却出乎我的意料，准确地说，是让我感到了愕然！孩子们毫无感情的朗读文章，用冷冷的语气概括文中父亲所做的一些事情。车站送别，父亲给儿子看行李、跟脚夫砍价、给儿子细心挑拣座位、爬过月台只为给儿子买几个橘子……在孩子们看来，这些似乎都是父亲应该做的呀！
　　面对着表情冷漠的他们，面对着自己教学中的瓶颈，我在愕然和失望之时，反而出奇得冷静。也许知识的理解还可以机械记忆，但情感的体验源自每个人的内心，这是无法强加或硬塞的。我的脑海中忽然想起了龙应台《孩子，你慢慢来》当中的那个画面。我想，孩子们的心中一定存着很多温暖的记忆，他们也许很久都没有去触碰过了。我为何不给孩子们一些空间，等待他们的情感枝蔓慢慢地向心灵深处伸展？为何给孩子们一些时间，等待他们的情感之火慢慢地升温而至热烈？
　　我放下了课本，与孩子们聊起了家常：既然很多孩子认为文中父亲做的事都是应该的、很寻常的事，那么在你的记忆深处，父母为你做过的哪些事情最让你感动呢？我们大家一起来想一想，说一说。
　　孩子们安静下来，教室里的气氛变得非常的沉闷。我什么都没有说，什么都没有做，只是静静地等待着。我知道，此刻，孩子们安静的内心正慢慢回味着、体验着。几分钟过后，教室里开始有了交流的声音。那是温暖的春风吹拂过小河水的愉悦，那是禾苗久旱逢甘霖的歡畅，那是和煦的阳光穿透阴暗森林的温暖。他们触摸到了心灵深处珍藏着的温暖记忆，他们的情感在重温亲情记忆的过程中得到了升华。最终他们惊讶地发现，自己记忆中珍藏的那些温暖其实就是一些很琐碎的、很寻常的事。这个时候，再来联系朱自清的家庭背景、父亲的遭遇理解文中父亲所做的那些事情，就再也不觉得是寻常之时的寻常之事了，就能够深刻地体验到父亲对儿子的那份浓浓的牵挂与爱护了。
　　语文教学中的情感体验，教师不需刻意为之，更不能硬加灌输，而是需要教师有勇气给出这样的课堂“留白”，让孩子们想一会儿，再想一会儿。让他们在轻松自由的氛围中慢慢地去咀嚼、回味，然后真切地从自己内心寻找出最佳的答案来！让我们的语文课堂上，少一点急于求成，多一点这样的“留白”；少一点“热闹”，多一点这样的“安静”吧！慢慢的，慢慢的，你就会发现，孩子们的心灵变得那样的善感，那样的充实与丰盈！
　　教育，是慢的艺术！语文教学中的情感体验，亦是慢的艺术！慢慢来，多给点儿时间，等待孩子的成长。当孩子们的心灵世界因为温暖和感动而绽放出朵朵绚丽的花儿来，你就会嗅到满堂的芬芳！
　　作者单位 江苏省如皋市外国语学校
　　编辑 张晓楠