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数学课程改革指出:“数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和自主探索的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分,在数学课中,要让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会。”但长期以来,为应付各种竞争激烈的考试,数学教学过于注重结论和证明的方法、技巧。忽视了学生内驱力、数学能力和数学文化素养的培养,使数学教学陷入误区。通过激发学生的学习兴趣,在课堂中充分体现学生的学习主体性,让学生有效地、自主地学习。如何激发学生学习数学的兴趣,培养学生的自主学习能力,可以从以下几方面着手:
一 营造良好的师生关系与和谐的学习氛围,以激发学生的学习潜能
要营造宽松和谐的氛围,首先教师要把学生视为有人格的、平等的、自主的人,充分的尊重学生,这样他们才能因亲其师而信其道;其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论,使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下,这样他们才敢于参与也乐于参与学习,久而久之就能形成自主学习的意识和习惯。对于后进生,应当适当降低对这一类学生的要求,进行个别辅导。在我们的数学教学中学生采用正面激励的方法,让学生经常能在自己的作业本上看到大大的"优",或得到简短的批注"方法好"、"计算巧妙"等。在班级中,要让90%以上的学生品尝到自己的学习成果,体会到成功的欢乐,增强学好数学的自信心。
二、课堂教学中利用新颖别致的提问,来提高学生的学习兴趣
课堂提问是每节课必不可少的环节,教师在备课设计问题提问时,应充分考虑青少年好奇、好强、好玩、自尊心强的特点,以引起他们的兴趣,提问的内容要新颖别致,能激起他们的积极性,踊跃发言。比如:结合社会生活实际,设置学生最感兴趣的话题,让学生明白数学学习也是和生活紧密相连的。通过设计一系列问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法,使学生置身于发现问题的情境中,进入发现者的角色,从而激发学生生疑质疑。
三、采取灵活多样的现代教学工具,培养学生学习兴趣
数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。在平时的教学中,常常出现这样的现象;老师在讲台上讲的津津有味,学生在讲台下却流露出消极厌烦的情绪或者坐着其他的事。这种现象出现的重要原因之一就是;教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象,枯燥无味,加之初中学生的年龄特征,自我控制差,注意力比较分散,单一传统数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高,而多媒体的教学技术走近课堂,在很大程度上解决了传统教学中的困难。运用多媒体教学手段,可是学生对抽象、枯燥的图形,数学字母产生强烈的学习兴趣,达到从由“要我学”到“我要学”的转变,如学习数学平面图形时配上美丽的画面和动态的模型就很容易吸引学生的注意力,从而激发学生的学习数学的浓厚兴趣,进而对数学产生浓厚的求知欲,主动去学习区探索,去探求数学规律,更有利于提高教学效率。在初中数学教学中,应用多媒体组合教学方式,将传统的教学媒体与现代教学媒体有机联系起来,使课堂教学效果最优化。经常运用教具、学具和多媒体教学手段,能让学生的多种感官都参加到教学活动之中,给学生以新鲜感,让学生感受到学习数学的乐趣。
四、通过趣味实例让学生产生主动学习的意识
良好的开端是成功的一半,成功的导入一节课能迅速让学生进入学习状态,引起学生的学习兴趣,让学生产生渴望学习的心理状态。例如:教学《图形的旋转》时,先让学生观察来自生活中的一些图片,如摩天轮,钟表面等,让学生思考它们有何共同特征。因图片均来自生活,从而易激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性、主动性,让学生主动的投入到新知的学习中。
五、让学生在快乐中积极主动地学习数学
教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长,自己的知识也随之有所变化。采取灵活多样的教学方式,让学生在快乐中学习数学,是新《课标》中提出的要求,因此在教学实践中要注意从学生的年龄特点出发,摒弃以往的“学生为学习而学习,教师为教学而教学”这种旧的教学方式,让学生在学习数学过程中享受学习数学的快乐。在的数学教学中,调动学生的积极性、主动性和创造性的方法有多种,如抓住学生的兴趣爱好,巧妙讲授新知识。曾经在一篇教学杂志上看到这样的一个教学案例;一位老师在讲到数学上的直角坐标系时,想到现在的 初中学生大多都喜欢下棋,例如:跳棋、象棋、围棋等等。他就先询问:“班上有多少同学会下棋?”全体学生异口同声的说:“会”。再问:“有多少同学会下象棋?”有大约一半的学生回答。接着他又问:“你们知道象棋的棋盘怎样?”学生回答是:“相互十字交叉”。他说:“那么,今天我们就来学习这个十字交叉的棋盘。”此时,学生个个都聚精会神,等待着老师的讲授。这位教师很好的把握了学生的兴趣爱好,使学生参与到数学学习活动中,达到了引导学生去主动学习的目的。
调动学生学习数学的积极性、主动性,最关键的是对学生进行兴趣教育和快乐教学。因为兴趣是推动学生主动学习的一种内在动力,一个人只有对事物有兴趣,才愿意接近它,喜欢它。学知识也一样,只有在兴趣浓厚的状态下学习,注意力才会高度集中,思维也才会活跃起来。用以上的方法教学,让学生感受到数学并不可怕,反而却非常的有趣。从而调动起学生学习数学的积极性、主动性和创造性。
参考文献;
1 《数学课程标准》(教育部基础教育局组织编导)
2 《苏科版八年级数学》 凤凰出版社
3、《指导——自主学习》(王永、余文森、张文质编)
一 营造良好的师生关系与和谐的学习氛围,以激发学生的学习潜能
要营造宽松和谐的氛围,首先教师要把学生视为有人格的、平等的、自主的人,充分的尊重学生,这样他们才能因亲其师而信其道;其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论,使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下,这样他们才敢于参与也乐于参与学习,久而久之就能形成自主学习的意识和习惯。对于后进生,应当适当降低对这一类学生的要求,进行个别辅导。在我们的数学教学中学生采用正面激励的方法,让学生经常能在自己的作业本上看到大大的"优",或得到简短的批注"方法好"、"计算巧妙"等。在班级中,要让90%以上的学生品尝到自己的学习成果,体会到成功的欢乐,增强学好数学的自信心。
二、课堂教学中利用新颖别致的提问,来提高学生的学习兴趣
课堂提问是每节课必不可少的环节,教师在备课设计问题提问时,应充分考虑青少年好奇、好强、好玩、自尊心强的特点,以引起他们的兴趣,提问的内容要新颖别致,能激起他们的积极性,踊跃发言。比如:结合社会生活实际,设置学生最感兴趣的话题,让学生明白数学学习也是和生活紧密相连的。通过设计一系列问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法,使学生置身于发现问题的情境中,进入发现者的角色,从而激发学生生疑质疑。
三、采取灵活多样的现代教学工具,培养学生学习兴趣
数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。在平时的教学中,常常出现这样的现象;老师在讲台上讲的津津有味,学生在讲台下却流露出消极厌烦的情绪或者坐着其他的事。这种现象出现的重要原因之一就是;教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象,枯燥无味,加之初中学生的年龄特征,自我控制差,注意力比较分散,单一传统数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高,而多媒体的教学技术走近课堂,在很大程度上解决了传统教学中的困难。运用多媒体教学手段,可是学生对抽象、枯燥的图形,数学字母产生强烈的学习兴趣,达到从由“要我学”到“我要学”的转变,如学习数学平面图形时配上美丽的画面和动态的模型就很容易吸引学生的注意力,从而激发学生的学习数学的浓厚兴趣,进而对数学产生浓厚的求知欲,主动去学习区探索,去探求数学规律,更有利于提高教学效率。在初中数学教学中,应用多媒体组合教学方式,将传统的教学媒体与现代教学媒体有机联系起来,使课堂教学效果最优化。经常运用教具、学具和多媒体教学手段,能让学生的多种感官都参加到教学活动之中,给学生以新鲜感,让学生感受到学习数学的乐趣。
四、通过趣味实例让学生产生主动学习的意识
良好的开端是成功的一半,成功的导入一节课能迅速让学生进入学习状态,引起学生的学习兴趣,让学生产生渴望学习的心理状态。例如:教学《图形的旋转》时,先让学生观察来自生活中的一些图片,如摩天轮,钟表面等,让学生思考它们有何共同特征。因图片均来自生活,从而易激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性、主动性,让学生主动的投入到新知的学习中。
五、让学生在快乐中积极主动地学习数学
教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长,自己的知识也随之有所变化。采取灵活多样的教学方式,让学生在快乐中学习数学,是新《课标》中提出的要求,因此在教学实践中要注意从学生的年龄特点出发,摒弃以往的“学生为学习而学习,教师为教学而教学”这种旧的教学方式,让学生在学习数学过程中享受学习数学的快乐。在的数学教学中,调动学生的积极性、主动性和创造性的方法有多种,如抓住学生的兴趣爱好,巧妙讲授新知识。曾经在一篇教学杂志上看到这样的一个教学案例;一位老师在讲到数学上的直角坐标系时,想到现在的 初中学生大多都喜欢下棋,例如:跳棋、象棋、围棋等等。他就先询问:“班上有多少同学会下棋?”全体学生异口同声的说:“会”。再问:“有多少同学会下象棋?”有大约一半的学生回答。接着他又问:“你们知道象棋的棋盘怎样?”学生回答是:“相互十字交叉”。他说:“那么,今天我们就来学习这个十字交叉的棋盘。”此时,学生个个都聚精会神,等待着老师的讲授。这位教师很好的把握了学生的兴趣爱好,使学生参与到数学学习活动中,达到了引导学生去主动学习的目的。
调动学生学习数学的积极性、主动性,最关键的是对学生进行兴趣教育和快乐教学。因为兴趣是推动学生主动学习的一种内在动力,一个人只有对事物有兴趣,才愿意接近它,喜欢它。学知识也一样,只有在兴趣浓厚的状态下学习,注意力才会高度集中,思维也才会活跃起来。用以上的方法教学,让学生感受到数学并不可怕,反而却非常的有趣。从而调动起学生学习数学的积极性、主动性和创造性。
参考文献;
1 《数学课程标准》(教育部基础教育局组织编导)
2 《苏科版八年级数学》 凤凰出版社
3、《指导——自主学习》(王永、余文森、张文质编)