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【摘 要】群文阅读是小学语文一种新型、高效的阅读教学模式，是一种科学的阅读教学组织与教学方式。开展群文阅读教学，有利于提高学生的阅读速度，增加阅读量，提高教学效果。
【关键词】小学语文 群文阅读 教学策略
群文阅读，即群文阅读教学，就是把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。在新课标的指导下，小学语文课程要求学生进行大量的阅读，但是对于小学生来说，短时间内难以完成阅读量，而通过群文阅读的方式，把互相有关联的文章放在一起，让学生进行通读，既提高了效率，也提升了质量。
一、小学群文阅读的优势
（一）提升小学生的阅读量
在小学语文教学中，阅读是非常重要的一个组成部分，仅凭教材上的课文阅读是无法满足学生需要的阅读量的，学生通过大量的阅读能够提高阅读能力，积累写作素材，也能够开阔学生的眼界，教师通过群文阅读的方式提高学生的阅读数量。
（二）提高小学生的阅读速度
快速阅读是现代人一项重要的技能，在信息技术全面普及的今天，人们在庞杂的信息面前，快速的进行浏览和阅读十分难能可贵，因此从小就要对学生进行有意识的培养，通过群文阅读的方式，来帮助学生提高阅读速度，在日常教学中不断的训练和积累，促进学生阅读速度的提升。
（三）培养学生阅读兴趣
阅读是人类获取知识和信息的主要途径，小学生的年龄比较小，因此培养其阅读的兴趣对于学生的未来发展有着重要的作用，传统的小学语文教学中，一般以教师为主体，教师带领学生通读课文之后进行详细解读，然后通过一问一答的方式加深学生对于课文知识点的掌握，但是新课标提出要以学生为主体，培养学生的学习兴趣，通过群文阅读的方式，激发学生的阅读和学习的兴趣，对阅读和语文学习产生积极性，对于小学语文教学带来了积极的影响。
（四）学会多种阅读方法
语文新课标中明确要求：小学语文阅读要加强阅读方法的指导和学习，让学生逐步学会精读、略读和浏览，同时要重视朗读和默读。这也就是说，新课标不仅要求学生不在像以往一样对课文进行精读和朗读，还要求教师能够通过群文阅读的方式来帮助学生学习略读、默读和浏览，用多种方式来进行阅读。
二、小学语文群文阅读教学策略
（一）根据文章主题进行群文组合
就群文阅读设计而言，最为基础的就是按照主题和立意进行文章筛选，因为所选群文都是同一个主题或是相似主题，学生能够快速理解，通过群文阅读来提高阅读速度的目的。
1.内容确定主题
文章所描绘的内容来确定群文的主题，例如，小学语文（苏教版）二年级上册第17课，王之涣的《登鹳雀楼》，同李白的《夜宿山寺》《独坐敬亭山》都是唐代诗人描绘建筑的五言绝句，从内容上相似，结构基本相同，作为群文阅读可以帮助学生理解诗文中运用的各种修辞手法，也能提高学生对于古典文学的兴趣。
2.内涵确定主题
选择相同或相似内涵的文章来，也是群文阅读选文的一种方式，例如，小学语文（苏教版）四年级下册第8课，《三顾茅庐》同《赵氏孤儿》《管鲍之交》《桃园三结义》这几篇文章都是描述古代“义”字精神这一主题的，因此把这几篇文章放在一起让学生阅读能够加快学生的阅读速度。
3.写作手法确定主题
通过写作手法来确定主题也是一种很好的选择文章方式，例如，小学语文（苏教版）三年级下册第3课，《庐山的云雾》同《莫高窟》《秦兵马俑》《春》这四篇文章都是散文，同时作者在写作时常用对称语句，抑扬顿挫，朗朗上口，十分适合朗诵，可以丰富学生的阅读量，同时帮助学生学会对称语句并加以练习。
（二）利用阅读深度选择阅读内容
通常来讲，群文阅读的文章组合都是在主题一致的情况下，横向的进行文章关联，要么是描绘人与动物互动的，要么是描绘亲情的，要么是描绘自然风光的等等，这些文章作为同一层次的文章一起让学生进行群文阅读，除却这种方式，还可以选择一些切入点和刻画深度不同的文章，也就是纵向的文章关联，例如，小学语文（苏教版）三年级上册第3、4课分别是，杜牧的《山行》和张继《枫桥夜泊》，同范仲淹的《渔家傲》、杜牧的《秋夕》、王维的《山居秋暝》，这几首诗词虽然都是通过描写秋天的景色，进而借景抒情，但是它们的切入点不同，深度也不同，可以启发学生同样都是对于秋天进行描写，但是心情却影响了诗人的创作等等。
（三）通过设置问题帮助群文阅读
选择好群文之后就可以进行教学环节设计，在教学环节设计中，提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，往往能够加强阅读效果，例如，我们之前举例描写秋天的古诗词，在学生开始阅读之前，教师就可以率先引入问题：“是什么导致了每一首诗词中的秋天都是不一样的？”在让学生進行阅读，引导学生了解每个诗人的心理活动。
（四）凭借说读结合加强阅读效果
新课标要求小学语文教学要注重朗读和默读，在语文中，朗读是一种很好的教学方法，在群文阅读中，我们大部分时间是要求学生进行默读，往往忽略了学生的朗读能力，选择一些适合朗读的文章让学生来进行有感情的朗读，是帮助学生感受文章所传达的情感最好的方式，例如，我们之前举例的对称语句群文阅读中，几篇散文行文流畅、词句优美、感情丰富，很适合作为朗读的阅读群文设计。
【结 语】
群文阅读在提升学生的阅读量、提高小学生的阅读速度、培养学生阅读兴趣以及帮助学生学会多种阅读方法等方面有着很大的作用，也加强了教师课堂教学质量，同时，学生在群文阅读中进行积累，对于写作能力也有一定的提高，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
【参考文献】
【1】刘维维.对小学语文群文阅读的价值及教学策略的研究探讨【J】.快乐阅读，2015（14）
【2】管小兰.小学语文课堂阅读教学策略研究【J】.新课程（小学），2012（05）
【关键词】小学语文 群文阅读 教学策略
群文阅读，即群文阅读教学，就是把一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。在新课标的指导下，小学语文课程要求学生进行大量的阅读，但是对于小学生来说，短时间内难以完成阅读量，而通过群文阅读的方式，把互相有关联的文章放在一起，让学生进行通读，既提高了效率，也提升了质量。
一、小学群文阅读的优势
（一）提升小学生的阅读量
在小学语文教学中，阅读是非常重要的一个组成部分，仅凭教材上的课文阅读是无法满足学生需要的阅读量的，学生通过大量的阅读能够提高阅读能力，积累写作素材，也能够开阔学生的眼界，教师通过群文阅读的方式提高学生的阅读数量。
（二）提高小学生的阅读速度
快速阅读是现代人一项重要的技能，在信息技术全面普及的今天，人们在庞杂的信息面前，快速的进行浏览和阅读十分难能可贵，因此从小就要对学生进行有意识的培养，通过群文阅读的方式，来帮助学生提高阅读速度，在日常教学中不断的训练和积累，促进学生阅读速度的提升。
（三）培养学生阅读兴趣
阅读是人类获取知识和信息的主要途径，小学生的年龄比较小，因此培养其阅读的兴趣对于学生的未来发展有着重要的作用，传统的小学语文教学中，一般以教师为主体，教师带领学生通读课文之后进行详细解读，然后通过一问一答的方式加深学生对于课文知识点的掌握，但是新课标提出要以学生为主体，培养学生的学习兴趣，通过群文阅读的方式，激发学生的阅读和学习的兴趣，对阅读和语文学习产生积极性，对于小学语文教学带来了积极的影响。
（四）学会多种阅读方法
语文新课标中明确要求：小学语文阅读要加强阅读方法的指导和学习，让学生逐步学会精读、略读和浏览，同时要重视朗读和默读。这也就是说，新课标不仅要求学生不在像以往一样对课文进行精读和朗读，还要求教师能够通过群文阅读的方式来帮助学生学习略读、默读和浏览，用多种方式来进行阅读。
二、小学语文群文阅读教学策略
（一）根据文章主题进行群文组合
就群文阅读设计而言，最为基础的就是按照主题和立意进行文章筛选，因为所选群文都是同一个主题或是相似主题，学生能够快速理解，通过群文阅读来提高阅读速度的目的。
1.内容确定主题
文章所描绘的内容来确定群文的主题，例如，小学语文（苏教版）二年级上册第17课，王之涣的《登鹳雀楼》，同李白的《夜宿山寺》《独坐敬亭山》都是唐代诗人描绘建筑的五言绝句，从内容上相似，结构基本相同，作为群文阅读可以帮助学生理解诗文中运用的各种修辞手法，也能提高学生对于古典文学的兴趣。
2.内涵确定主题
选择相同或相似内涵的文章来，也是群文阅读选文的一种方式，例如，小学语文（苏教版）四年级下册第8课，《三顾茅庐》同《赵氏孤儿》《管鲍之交》《桃园三结义》这几篇文章都是描述古代“义”字精神这一主题的，因此把这几篇文章放在一起让学生阅读能够加快学生的阅读速度。
3.写作手法确定主题
通过写作手法来确定主题也是一种很好的选择文章方式，例如，小学语文（苏教版）三年级下册第3课，《庐山的云雾》同《莫高窟》《秦兵马俑》《春》这四篇文章都是散文，同时作者在写作时常用对称语句，抑扬顿挫，朗朗上口，十分适合朗诵，可以丰富学生的阅读量，同时帮助学生学会对称语句并加以练习。
（二）利用阅读深度选择阅读内容
通常来讲，群文阅读的文章组合都是在主题一致的情况下，横向的进行文章关联，要么是描绘人与动物互动的，要么是描绘亲情的，要么是描绘自然风光的等等，这些文章作为同一层次的文章一起让学生进行群文阅读，除却这种方式，还可以选择一些切入点和刻画深度不同的文章，也就是纵向的文章关联，例如，小学语文（苏教版）三年级上册第3、4课分别是，杜牧的《山行》和张继《枫桥夜泊》，同范仲淹的《渔家傲》、杜牧的《秋夕》、王维的《山居秋暝》，这几首诗词虽然都是通过描写秋天的景色，进而借景抒情，但是它们的切入点不同，深度也不同，可以启发学生同样都是对于秋天进行描写，但是心情却影响了诗人的创作等等。
（三）通过设置问题帮助群文阅读
选择好群文之后就可以进行教学环节设计，在教学环节设计中，提出一些问题，让学生带着问题进行阅读，往往能够加强阅读效果，例如，我们之前举例描写秋天的古诗词，在学生开始阅读之前，教师就可以率先引入问题：“是什么导致了每一首诗词中的秋天都是不一样的？”在让学生進行阅读，引导学生了解每个诗人的心理活动。
（四）凭借说读结合加强阅读效果
新课标要求小学语文教学要注重朗读和默读，在语文中，朗读是一种很好的教学方法，在群文阅读中，我们大部分时间是要求学生进行默读，往往忽略了学生的朗读能力，选择一些适合朗读的文章让学生来进行有感情的朗读，是帮助学生感受文章所传达的情感最好的方式，例如，我们之前举例的对称语句群文阅读中，几篇散文行文流畅、词句优美、感情丰富，很适合作为朗读的阅读群文设计。
【结 语】
群文阅读在提升学生的阅读量、提高小学生的阅读速度、培养学生阅读兴趣以及帮助学生学会多种阅读方法等方面有着很大的作用，也加强了教师课堂教学质量，同时，学生在群文阅读中进行积累，对于写作能力也有一定的提高，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。
【参考文献】
【1】刘维维.对小学语文群文阅读的价值及教学策略的研究探讨【J】.快乐阅读，2015（14）
【2】管小兰.小学语文课堂阅读教学策略研究【J】.新课程（小学），2012（05）