未来社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。在农村，仅靠每单元一次的“口语交际”，要达到有效提高学生的口语交际能力的目标，可谓“难于上青天”。 新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”阅读教学是训练学生语言的重要渠道。因此，在平时的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读写能力的同时，促进学生口语交际水平的提升。让每一堂语文课都为学生提供口语交际的用武之地。
　　一、解读文本，积累语言
　　俗话说：“腹有诗书气自华。”因此提高语言表达能力的基础就是积累语言。小学生语文课本中的每一篇文章都是经过专家的细心塞选和更改后才纳入其中的，可以说每一篇都是经典。积累课文中的语言不失为一种好的途径。
　　学生的鉴赏能力有限，教师要做好引导。我在课堂上是这样做的：在讲《桂林山水》时，我说：“本文作者以宽阔的视角、敏锐的观察、优美的语言、精粹的笔法，抓住特点在寥寥数百字中写出了素有‘甲天下’之称的桂林山水的风貌和神韵，让我们一同来欣赏。谁能发现一些美的语言？”
　　学生纷纷举手。有的说：“第一段和最后一段引用俗语或诗句，不仅前后照应，还给文章增添了色彩，吸引读者。”有的说：“文中的修辞手法比较多，有排比，有比喻，有对偶，增强了文章的生动性。”我说：“文中还用了对比的方法突出了桂林山水风景的优美，你能找到吗？”“找到了，二三自然段的第一句话。”我让学生继续发现，学生各抒己见。有的说四字词语比较多，有的说句子比较工整，有的说作者观察和描写得都很细腻。同学们发表完自己的见解，我说：“这么优美的文章，我们不把它积累下来岂不可惜？”于是学生一边欣赏，一边记忆。我在每一篇课文的教学中都或多或少地让学生去发现一些语言美，使学生打下一个良好的语言基础。
　　二、抒发感受，锤炼语言
　　语文教学不应该把目光锁定在了解文本中承载的知识层面上，而应把教学的着眼点落实在学习语言，感悟语言上，在激发情感的同时进行着语言的实践活动，这才是真正的语文课。让善于发表自己的见解，表达自己的感受，以锻炼自己的语言表达能力。
　　《桂林山水》一课，学完以后，我说：“读了本课，你一定被文中描绘的桂林山水的美深深感染。请你试着吟一首诗或说几句话，来表达自己的感受。”
　　学生1站起来赋诗一首：“桂林山水美如画，唯我独尊甲天下。水绿水清水又静，山奇山秀山又险。”
　　学生2为桂林做起了广告：“今年旅游不用愁，桂林山水游一游。”
　　学生3则发出心中感慨：“桂林的山水真美呀！我仿佛跟同学们来到桂林，一起欣赏桂林山水。湖面阵阵微风吹来，使人感到心旷神怡，这样的美景使我如痴如醉。如果我有照相机，准会把这开心的时刻和美丽的景色给拍下来，当作美好的回忆。”……看看，学生说得多好，我们可真不能小瞧他们。
　　《荔枝》这篇文章写得虽是生活小事，但是浸透在每个词语、句子中的情却是天地间的至情。课堂即将结束时，我对学生说：“文中的母亲是多么的疼爱自己的儿子啊！仔细地给儿子洗沙果，每次都把大荔枝留給儿子……你有没有想到自己的母亲，它是如何无私地默默地关爱你的？”
　　冬丽说：“我想到了母亲每天在烈日下辛苦劳作，还得回家做饭洗衣，并为我端上可口的饭菜，我非常感动。”
　　子祥眼里充满了泪水：“可怜天下父母心。我的妈妈每天辛勤备课，拿着粉笔教育自己的每一个学生，累得都病倒了……”话没说完就呜呜哭了起来。“我的妈妈每天早上六点就起来给我做饭，还亲自端到我跟前，但从每一句怨言。”先锋如是说。“夜里我爱蹬被子，妈妈总是半夜起来给我盖好。”泪珠挂在了文彬的眼角。“妈妈给我买得好东西她从来不舍得吃。”泪水在刘毅的眼里打转。一句句真诚的话语，不光透露出母子的亲情，还锻炼了学生的口语。
　　三、提供舞台，提高能力
　　《新课程标准》所提出的“口语交际”，强调的是在一定情境下进行的双向交流对话，在交流过程中，双方有脸部表情反映，有适当的态势语辅助，双方又都要认真倾听，并根据对方所表达的语言，说话时的语气、语调等迅速作出反应，判断对方的心理活动，应答对方，思维要敏捷，这是与单向听话、说话的主要区别之处。口语交际的训练，除了提高学生的说话表达能力以外，还要培养学生交际处事的能力，使他们能够在不同的场合做合理的表达，能根据对方不同人物身份进行合理的表达，文明礼貌语言都要恰当地运用。如何在阅读教学中培养学生口语交际的这种能力呢？在平时的阅读教学中，我还善于给学生提供一个展示他语言才华的舞台，使他们的语言表达能力逐步提高。
　　有一次，我对科代表说，《生命的林子》一课由她来讲。她欣然同意。上课伊始，科代表从容地走上讲台。“大家好！同学们都看过《西游记》，谁来说说《西游记》中的四个主人公是谁？”同学们争相举手，科代表指名回答。“有唐僧、孙悟空、沙和尚、猪八戒。”“嗯，你回答得很好。神话中的唐僧带着三个徒弟翻越千山跨过万水历经磨难，终于求得真经。唐僧的原型叫玄奘，今天我们学习《生命的林子》写的就是关于他的故事。请大家打开书翻到24课，用自己喜欢的方式把课文读一遍。”在一段精彩的开场白之后，课堂有条不紊地进行。在这个良好开端的带动下，其他同学纷纷展示自己。彦生同学讲解歇后语：“大家好，很高兴给大家上这堂课。我知道，同学们平时都很爱积累语言，那么你一定积累了不少歇后语吧，能说一个吗？”学生举手发言后，彦生说道：“嗯，大家知道得还真不少呢！今天我将再给同学们介绍一些，希望同学们认真学习……歇后语由两部分组成，前一部分向谜面，后一部分像谜底，是本意。例如芝麻开花——节节高：芝麻的杆是直直的，开花是从下往上一层一层地开，所以叫节节高，用来比喻事情越来越好。请同学们分小组讨论，说说题目中其它歇后语的意思。”榜样的力量是无穷的。同学们纷纷效仿和创新，在这个舞台上充分展示自己的语言能力，也更加提高了他们的语言表达能力。阅读教学与口语交际的有机整合，使阅读理解与说话口语交际两者达到双赢，有效地促进了学生阅读与口语交际能力的共同提高，促进了学生语文素养的整体提高。