“没有信息化就没有现代化。”教育信息化是教育现代化的基本特征和重要内涵。浙江教育在全面加快现代化进程中，始终自觉将信息化作为应有之义和战略举措。
　　以重构学习空间推动“课堂革命”。为适应基础教育课程改革，2014年以来，浙江大力推进移动学习终端、学科教室、创新实验室等新型学习空间建设，通过创设情境化、多功能、探究式学习环境，改变传统的教室样态，满足分层分类、选课走班教学和探究性、自主性等多样化学习需求，实现知识课堂向素养课堂转变、知识导向学习向兴趣导向学习转变。目前，全省49%的中小学校建有创新实验室，39%的中小学校配备移动学习终端。
　　以丰富课程资源形态促进个性化学习。为破解课程改革中分层分类选修课多样化的难点，浙江着力以网络课程、微课等数字资源丰富课程资源形态和教学内容，促进国家课程校本化和校本课程特色化。截至目前，全省共开发共享1436门普通高中选修课网络课程、451门义务教育拓展性网络课程、42000余个微课资源。建成普通高中选修课网络课程选课系统和学习平台，实现学生自主选择课程内容、上课时间和授课老师，实现了人人有一张个性化课表。
　　以网络空间培养新时代教师。新时代的教师要求不仅能利用技术开展教学，还能利用技术创新教学。为此，全省建成204个省级名师网络工作室和95个技能大师网络工作室，形成了“名师引领+同伴互助+个人实践反思”的网络研修共同体，创新教师专业发展制度和路径。2018年，全省近55%的中小学教师参与名师网络工作室，合計开展主题研修活动9484次。培育形成2000余个优秀教学空间，引导教师通过教育社区、移动教学、网络同步课堂、师生互助等形式，探索和实践线上线下相结合的混合式教学等新型教学方式。
　　以开放众筹思维变革教育供给方式。建成“之江汇教育广场”，汇聚来自高校、科研机构、企业等社会各界优质资源，实现了从主要依靠教育系统供给向联合社会力量的教育供给方式的变革，为师生提供多样化、个性化选择。专业“工匠”、社会艺人、热心人士等为学生开课在许多学校得以实现，打破了教师单一供给传统。
　　以共享思维优化城乡资源配置。以网络结对、资源共享等方式创新城乡教育资源配置方式。组织70所义务教育段学校开展“城乡携手、同步课堂”试点工作，探索城乡学校教师共同备课、上课、批改作业和辅导学生，提升乡村学校教育质量。以名师网络工作室引领乡村教师成长，50%的学科带头人名额向乡村和海岛学校倾斜，组织工作室开展面向乡村和海岛地区的送教活动，2017-2018年间累计送教363次。
　　以大数据思维推进精准治理。建成浙江省教育基础数据库，实现数据的伴随式收集和“一数一源”。初步建成教育大数据应用服务中心，实现教师、学籍、学生综合素质评价等数据的可视化呈现，为破解招生、学生资助、转学等教育管理难题提供新的路径。深化教育系统“最多跑一次”改革，率先实现中小学跨省转学信息共享，一次申请成功率从80%提升至95%以上;50项教育政务服务事项实现网上办理，其中15项实现数据共享和掌上办理，“普通话水平测试等级证明补办”等15项民生事项实现“一证通办”。
　　浙江省基础教育信息化发展综合指数连续3年位居全国第一。2018年，“之江汇教育广场”被列为浙江省政府首批数字化转型重大项目;家长学校入选教育部教育政务新媒体年度案例、全国基础教育改革创新工作案例;中小学生跨省转学信息共享入选首届数字中国建设年度优秀实践成果。
　　当前及今后一段时期，浙江将按照教育部《教育信息化2.0行动计划》和省委省政府教育现代化战略的部署，通过教育治理数字化转型行动、基础教育精准教学行动、教育大资源共享行动、中等职业教育“创新提升”行动、“数字高校”建设行动、师生信息素养提升行动六大行动，着力促进信息技术与教育教学的深度融合和创新，以信息化引领浙江教育全面实现现代化。