【摘 要】
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《3—6岁儿童学习发展指南》中明确的指出,幼儿的数学学习需要尝试引导幼儿运用学习到的知识来解决实际生活中的问题,获得丰富的学习经验,促进幼儿形象思维快速发展,并且初步
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《3—6岁儿童学习发展指南》中明确的指出,幼儿的数学学习需要尝试引导幼儿运用学习到的知识来解决实际生活中的问题,获得丰富的学习经验,促进幼儿形象思维快速发展,并且初步尝试发展幼儿的归类、推理、逻辑判断等能力。鉴于此,幼儿数学教学不要以学科结构的方式来进行教学,而是进数学教学与幼儿的核心经验结合起来,加强幼儿对知识的运用能力。总体上来说,幼儿园中的幼儿学习,并不是孤单的、单一的、零散的,而是存在于幼儿的一日生活的各个方面,例如生活活动、户外游戏、美工游戏等等。鉴于此,本文将结合笔者自身的工作经验,对基于幼儿数学核心经验的区域活动的数学化教学策略进行探讨。
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