星星之火，可以燎原。说的是一种希望，更是一种坚持，是为理想信念奋斗不息的坚持。小而言之，把一件正确的事做好需要的也是坚持，课程改革亦是如此，不乏他山之石，却因缺乏琢磨的坚定和坚持攻不了玉。
　　坚持富有教育责任的发展目标
　　黑龙江省北安市和平小学对本校发展历程进行了分析，根据学校的办学条件、师资力量、现实教育质量和社会影响力，确立了发展目标，秉承“明德笃行”四字校训，传承“正身、正气、求实、求精”八字和平精神，树立“尊重生命、融入生活、富有生态”教育理念，将发展目标形象化为学校发展愿景：“唱有歌声、读有书声、童年自天成，言之有训、行之有范、习惯成自然，学而有法、和而不同、点燃从心动。”几年来，心怀美好明天的和平人，迈着坚定而轻快的步伐走在立德树人、办人民满意教育的道路上。
　　把握和坚持一个个性鲜明的主题
　　“科研立校、科研兴校”是教育人再熟悉不过的口号，但落到实处者却寥寥；“科研工作化、工作科研化”是办学者常挂嘴边的说辞，能够坚持如一的却不多见。教学本身就一个研究的过程，但这种研究要有方向和目标，要有方法和路线图，要有行动规范，更重要的要有坚持不懈锲而不舍一抓到底的劲头。基于此，学校把“在教学中研究，在研究中成长”作为教师研培主题，把“三部九步”教学模式作为教学研究载体，从根本上实现教学方式和学习方式的转变，在具体工作中坚持“上一课进一步”的总要求，扎实推进课堂教学改革。
　　“三九”模式的诠释
　　三九教学模式是三部九步教学法的简称，三部即课前、课中、课后三部分，它涵盖了教学的全过程；九步即课前的自主备课、合作研展、个性完善，课中的引导自学、指导展示、辅导检测，课后的教学反思、学情反馈、学案修订九个步骤，课前做到同课同构、分合有法，课中做到和而不同、学教有度，课后做到化茧成蝶、提升有尺。
　　“三九”模式的针对性研究 第一是针对“应检教案”和无案教学的现象，学校实行自主备课、合作研展、个性完善的课前三步，强调教师备课时的自主和合作。学校共有六个年级，每个年级有六个或八个教学班级，就有六位（八位）数学老师，将一个学期的备课任务平均分解六份（八份），每人负责一份备课任务，就是主备人，提前一周备课组集体研展、讨论，提出修改的意见，形成基本导学案，最后每位老师按自己的教学风格和班级学情适当增减、有度修改，完善为自己的导学案。
　　第二是针对大班额条件下学生与老师教室空间距离不等，老师关注学生有盲区，家长要求给学生换座的现象难以解决的问题。为此，学校借鉴全国课改前沿经验将学生课桌对起来，按学习小组的要求成组，教室的后面也安上黑板。这样做既方便小组学习讨论，又便于老师关注学生学习状态，让每一个学生感受到老师就在身边。
　　第三是针对课堂上学生假自学、假讨论的虚假繁荣现象和不当评价廉价表扬现象。一方面加强学习小组建设，让学生真自学真讨论；一方面建立完备的评价机制，使评价多元化，并记录备案，实现评价的常态化和档案化。
　　第四是针对教学中一问一答一追问，部分学生无体验、易溜号的现象，加强课堂上全体学生学习体验和尝试学习。在学习讨论中老师要做到有提示，对学习明确目标、内容，对学习习惯、行为规范做出明确的标准，再通过对学互查、组长检查、老师督查，使老师对学生学习情况详细而真实地掌握。
　　第五是针对教师年年写教案不存教案的现象，学校通过教师的自主备课、合作研展、个性完善、教学实践、教学反思，直到教案修订、留存，作为明年初始教案，这样形成的教案实用、有效、节时。
　　三九模式的生态发展 生态课堂是符合教育规律和张扬生命活力的课堂，是三九教学法追求的课堂愿景。“三部九步教学法”吸纳了“备讲评研螺旋上升教研行为”和“目标导学四步法”的优点，在发挥教师主导作用和学生主体作用的关系上进行了细致的研究，提出双主体的教学思想，形成了便于操作的教学程序，从而实现了教学方式和学习方式的转变，实现了承接转合、健步发展。同时，学校还建立起强有力的组织系统和确立严谨周密的行动计划，操作规范的逐层培训和每一节课后的正思反思；合理利用校长专权，不纠集、不争论、不怀疑、不停步、不受外部干扰，营造出学校范围内空前净化的实验环境。
　　“三九”模式研究提升小课题研究质量 在三九模式研究过程中，教师的研究能力有了很大提高，也极大地激发了教师们教学研究的热情，纷纷研究起了小课题。目前有市级教师个人小课题二十余项，编写了《经典诵读》系列教材六本，以及《鸽子》《趣味数学》《我的说文解字》《朗读》《英语课本剧》等15本校本教材，全部进入课表，彰显课程“和平化”。
　　回顾和平小学的发展历程，笔者深深体会到，学校的发展要有教育理想，要有坚定的信念，要一步一个脚印地去坚定地走，去功利性、去形式化、去短视、去浮躁，办人民满意教育并不遥远。
　　（作者单位：黑龙江省北安市和平小学）