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摘要 社会大环境对学校德育存在一些负面影响。社会评价的失衡对教师的心理也有一定影响。在如此不利的现实面前，还是有很多德育工作者在默默坚守。教育行政部门建立科学的教师考核评价机制，为广大德育工作者搭建一个专业成长的平台是尤其必要的。
关键词 德育 坚守 绽放 考核机制 成长平台
作为一位德育工作者，我时常会思考：德育工作碰到了什么问题？为什么会有不少老师不愿做班主任？这中间一定存在着一些深层次的因素，需要我们去思考，去研究，去解决。
一、德育，在现实中考量
1.社会大环境对学校德育的负面影响。在德育工作者中流传着这样一个公式：5+2=0(5天学校的正面教育效果被2天双休日在社会上所受的负面影响抵消)。对当下的道德现状，广东中山大学郑永廷教授概括为:“虽然道德在新的历史条件下有了新的发展，但缺德、失德、轻德现象比较普遍。”这是社会环境对学校德育教育的负面影响。许多教师曾经为了教育好一名学困生，找学生谈心，与家长交流，帮学生补习，学生和家长都非常感动，也表示不辜负老师的期望，改正缺点，好好学习。但学生往往是三分钟热度，坚持不了多久就旧态复发，弄得教师灰心不已。寻找这种现象的背后原因，都能找到社会消极面的影子。
2.社会评价失衡对教师的心理影响。衡量一名优秀教师的标准是什么？问10个人，可能会有一个共同的答案：教学成绩优秀的教师就是好教师。学生的学习成绩成了评价教师的唯一标准，这不仅是社会的普遍看法，可能这也已经像毒液一样渗入教师的头脑。从我们身边来看，有这样认识的教师不在少数。试想，在这样的社会失衡评价机制下，教师会把他的聪明才智用在何处？社会评价机制的失衡，把教师引导到拼尽全力提高学生的学业分数，而弱化了德育的育人功效。
二、德育，在寂寞中坚守
在如此不利的现实面前，还是有很多德育工作者在默默坚守。也许，他们做了一辈子的德育工作、班主任工作，不能收获名利，但是他们还是在平凡的岗位上辛勤地耕耘着，无私地奉献着。下文是我校一位青年班主任写的德育案例：
刚接手五年级的这个班，我感觉班上的学生都很活泼，在教学中是有优势的。可是好心情没维持多入，烦恼的事儿接踵而至。我发现班上有几个孩子特别贪玩，常常不能按时交作业，即使是勉强交来的作业，也是字迹潦草，还丢三落四。最让我头痛的是吴同学和刘同学，不仅懒，而且顽皮。怎么办呢？我反复考虑，决定暂时不对他们采取行动。通过一段时间的观察，我发现吴同学一直静静地等着我来“收拾”他，知道了自己的错误也不会主动改正。但我却偏偏不表现出任何的厌烦。相反，在平时的接触中，我总是用微笑去亲近他。虽然他每天的作业仍是拖拖拉拉，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在，对他进行一对一的讲解。每次改好后，一直就这么关心他。他从一开始的无所谓，到后来的侥幸，再后来便在感情上慢慢向我靠拢了。
这是我校为了促进青年班主任成长，要求他们每月写一篇德育案例。每到月末，他们总能按时把自己班主任工作中收获的点滴写成短小的文字给我看。每当读到这些文字，我总是很感动。感动于他们一丝不苟的工作态度，感动于他们对学生的一片爱心。
这次，我到某中心校挂职锻炼，虽然时间很短，但是我还是能感受到中心校教师积极向上的工作热情。第一天报到，我早早就来到学校，本以为自己去得早了，没想到校长已在巡视校园。我默默地跟在校长身后，看着她与老师、学生亲切地交谈，关心着他们的身体、学习，每个人的脸上都洋溢着快乐的笑容，一种温暖涌上我的心头。半个小时的巡视，这位校长几乎关注到了校园的每个角落，所有细小的事都做得一丝不苟。巡视完校园，校长突然忙碌起来，处理行政事务，安排教研活动等。作为一名校长，能从一些细微处去关心学生身心健康，培养学生良好的行为习惯，引领学生茁壮成长，我觉得这是一位资深德育人对德育的深度把握，是值得所有教育工作者去学习、去效仿的。同时，我还体会到，一所学校要生存，要发展，必须扎扎实实地开展德育工作，把德育工作落到实处。一所学校的德育工作是否能迸发蓬勃的生命力，校长是灵魂，德育干部是中坚，全体教师是基础。
三、德育，期待在寂寞中绽放
这是一位学生对班主任的一段描述：“他们不会是完完全全的理想主义者，甚至他们同所有社会中的奋斗者们一样，需时时面对现实的残酷、理想的动摇。这种滋味，非亲历者不能感同身受吧。而当他们与同学们在一起，总能展示给我们一颗饱满、青春的心灵。我能真切地感受到他们热切的盼望，他们为了‘种子’付出的身与心的努力。”
聆听着“种子”的声音，我想每一位德育工作者都会感到欣慰的。德育工作者是理想主义者，他们可以为自己心中的梦想忍受寂寞去努力、去拼搏，但他们内心是渴望获得承认和肯定的。这种承认和肯定可以是学生、家长的一句问候，可以是教育行政管理部门的考核和评优，但是从一位德育工作者的角度来看，我觉得教育行政部门建立科学的教师考核评价机制，为广大德育工作者搭建一个专业成长的平台是尤其必要的。真心地期待，德育在寂寞中绽放。
关键词 德育 坚守 绽放 考核机制 成长平台
作为一位德育工作者，我时常会思考：德育工作碰到了什么问题？为什么会有不少老师不愿做班主任？这中间一定存在着一些深层次的因素，需要我们去思考，去研究，去解决。
一、德育，在现实中考量
1.社会大环境对学校德育的负面影响。在德育工作者中流传着这样一个公式：5+2=0(5天学校的正面教育效果被2天双休日在社会上所受的负面影响抵消)。对当下的道德现状，广东中山大学郑永廷教授概括为:“虽然道德在新的历史条件下有了新的发展，但缺德、失德、轻德现象比较普遍。”这是社会环境对学校德育教育的负面影响。许多教师曾经为了教育好一名学困生，找学生谈心，与家长交流，帮学生补习，学生和家长都非常感动，也表示不辜负老师的期望，改正缺点，好好学习。但学生往往是三分钟热度，坚持不了多久就旧态复发，弄得教师灰心不已。寻找这种现象的背后原因，都能找到社会消极面的影子。
2.社会评价失衡对教师的心理影响。衡量一名优秀教师的标准是什么？问10个人，可能会有一个共同的答案：教学成绩优秀的教师就是好教师。学生的学习成绩成了评价教师的唯一标准，这不仅是社会的普遍看法，可能这也已经像毒液一样渗入教师的头脑。从我们身边来看，有这样认识的教师不在少数。试想，在这样的社会失衡评价机制下，教师会把他的聪明才智用在何处？社会评价机制的失衡，把教师引导到拼尽全力提高学生的学业分数，而弱化了德育的育人功效。
二、德育，在寂寞中坚守
在如此不利的现实面前，还是有很多德育工作者在默默坚守。也许，他们做了一辈子的德育工作、班主任工作，不能收获名利，但是他们还是在平凡的岗位上辛勤地耕耘着，无私地奉献着。下文是我校一位青年班主任写的德育案例：
刚接手五年级的这个班，我感觉班上的学生都很活泼，在教学中是有优势的。可是好心情没维持多入，烦恼的事儿接踵而至。我发现班上有几个孩子特别贪玩，常常不能按时交作业，即使是勉强交来的作业，也是字迹潦草，还丢三落四。最让我头痛的是吴同学和刘同学，不仅懒，而且顽皮。怎么办呢？我反复考虑，决定暂时不对他们采取行动。通过一段时间的观察，我发现吴同学一直静静地等着我来“收拾”他，知道了自己的错误也不会主动改正。但我却偏偏不表现出任何的厌烦。相反，在平时的接触中，我总是用微笑去亲近他。虽然他每天的作业仍是拖拖拉拉，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在，对他进行一对一的讲解。每次改好后，一直就这么关心他。他从一开始的无所谓，到后来的侥幸，再后来便在感情上慢慢向我靠拢了。
这是我校为了促进青年班主任成长，要求他们每月写一篇德育案例。每到月末，他们总能按时把自己班主任工作中收获的点滴写成短小的文字给我看。每当读到这些文字，我总是很感动。感动于他们一丝不苟的工作态度，感动于他们对学生的一片爱心。
这次，我到某中心校挂职锻炼，虽然时间很短，但是我还是能感受到中心校教师积极向上的工作热情。第一天报到，我早早就来到学校，本以为自己去得早了，没想到校长已在巡视校园。我默默地跟在校长身后，看着她与老师、学生亲切地交谈，关心着他们的身体、学习，每个人的脸上都洋溢着快乐的笑容，一种温暖涌上我的心头。半个小时的巡视，这位校长几乎关注到了校园的每个角落，所有细小的事都做得一丝不苟。巡视完校园，校长突然忙碌起来，处理行政事务，安排教研活动等。作为一名校长，能从一些细微处去关心学生身心健康，培养学生良好的行为习惯，引领学生茁壮成长，我觉得这是一位资深德育人对德育的深度把握，是值得所有教育工作者去学习、去效仿的。同时，我还体会到，一所学校要生存，要发展，必须扎扎实实地开展德育工作，把德育工作落到实处。一所学校的德育工作是否能迸发蓬勃的生命力，校长是灵魂，德育干部是中坚，全体教师是基础。
三、德育，期待在寂寞中绽放
这是一位学生对班主任的一段描述：“他们不会是完完全全的理想主义者，甚至他们同所有社会中的奋斗者们一样，需时时面对现实的残酷、理想的动摇。这种滋味，非亲历者不能感同身受吧。而当他们与同学们在一起，总能展示给我们一颗饱满、青春的心灵。我能真切地感受到他们热切的盼望，他们为了‘种子’付出的身与心的努力。”
聆听着“种子”的声音，我想每一位德育工作者都会感到欣慰的。德育工作者是理想主义者，他们可以为自己心中的梦想忍受寂寞去努力、去拼搏，但他们内心是渴望获得承认和肯定的。这种承认和肯定可以是学生、家长的一句问候，可以是教育行政管理部门的考核和评优，但是从一位德育工作者的角度来看，我觉得教育行政部门建立科学的教师考核评价机制，为广大德育工作者搭建一个专业成长的平台是尤其必要的。真心地期待，德育在寂寞中绽放。