论文部分内容阅读
【内容提要】 构建研究生导师、辅导员和研究生“三自”合力机制是加强和改进研究生思想政治教育的现实诉求，目标的一致性、手段的差异性和功效的互补性是构建导师、辅导员和研究生“三自”合力机制的内在根据。加强沟通，建立工作联系制度；发挥特色，构建立体教育体系；强化目标，服务研究生全面发展等，是构建导师、辅导员与研究生“三自”合力机制的有效途径。
【关键词】 研究生思想政治教育 導师 辅导员 研究生“三自” 合力机制
【基金项目】 本文系2012年教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“改革开放以来高校研究生辅导员工作的角色变换与职业规范性研究”（项目编号：12DSZ3061）的研究成果。
【作者简介】 沈仕雄，武汉大学马克思主义学院思想政治教育专业博士研究生，武汉大学经济与管理学院研究生辅导员，团委副书记；孟威，武汉大学基础医学院党委副书记。
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）10-0047-03
在研究生思想政治教育中，有三支最重要、最直接的育人力量，分别是导师的力量、辅导员的力量和研究生“三自”的力量。有效地整合这三支育人力量，构建合力机制，是加强和改进研究生思想政治教育的必然选择。
一、研究生思想政治教育中导师、辅导员与研究生“三自”的育人特点
1. 研究生导师的育人特点
导师是研究生思想政治教育的首要责任人，《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》提出，“导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任。导师要了解掌握研究生的思想状况，全面关心研究生的成长，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题”。导师既要负责研究生的教学，又要全面关心研究生的成长成才，指导研究生进行就业择业，教育研究生形成坚定的政治信念和严谨的治学精神。同时，在研究生的思想政治教育实践中，“导师具有对研究生进行思想政治教育的最有利条件”，他们在“教书”的过程中渗透“育人”的职责，在研究生的育人方面具有主导性和渗透性的特点。
2. 研究生辅导员的育人特点
辅导员是研究生思想政治教育工作队伍中的骨干力量，是研究生思想政治教育的组织者、实施者和协调者，负有最直接的育人职责。辅导员既要做好研究生的日常管理工作，又要联合其他育人力量，形成研究生思想政治教育的育人合力，在管理和协调的过程中充分发挥自己的骨干作用。因此，研究生辅导员是在“管理”和“协调”的过程中渗透着育人职责，在研究生的育人方面具有主动性和自觉性的特点。
3. 研究生“三自”的育人特点
研究生“三自”即研究生的自我教育、自我管理、自我服务，是研究生思想政治教育的内在力量，在研究生的思想政治教育中发挥着主体的作用。“研究生文化水平高、民主参与意识突出、自我管理能力较强，在思想政治素质的培养和成长成才的过程中，更应体现自身的主动性、自觉性和参与性。”因而，充分发挥研究生自我教育的作用，对于开发研究生思想政治教育资源、提高研究生思想政治教育的针对性和有效性具有十分重要的意义。研究生“三自”以社会主义核心价值体系为引领，依托研究生党支部、研究生会、研究生社团、研究生班级等具体的组织形式开展丰富多彩的学术科技和文化体育活动，在“活动”中提升自己各方面的素质和能力，在研究生育人方面具有主体性和能动性的特点。
二、构建研究生思想政治教育中导师、辅导员与研究生“三自”合力机制的时代诉求
1. 研究生思想政治教育是薄弱环节，有必要构建合力机制来加强
自2004年中央16号文件（中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》）下发以来，各高校普遍重视和加强了大学生思想政治教育。研究生思想政治教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，研究生的学历层次高、类别多、独立意识强，思想政治状况更为复杂。《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》提到，“部分高等学校重视不够，领导体制和工作体制尚不健全，缺乏相应的专职工作队伍，条件保障还不完全到位”，致使其成为大学生思想政治教育的薄弱环节，“在一些研究生身上仍不同程度地存在着理想信念模糊、集体观念淡薄、学术道德失范、知行不够统一等问题”。面对这样一个现实，在有限经费投入和较少人员配备的前提下，有必要整合导师、辅导员和研究生“三自”的教育力量，构建合力机制来应对。
2. 研究生培养模式的改革和管理方式的变化，迫切需要构建合力机制来应对
随着我国研究生培养模式改革的不断推进，出现了学术型硕士研究生与应用型硕士研究生并存的双元模式，同时，研究生的培养方式和培养类别更加复杂，横向上存在着全日制非定向研究生、全日制定向研究生、全日制委培研究生、在职委培研究生等多种类别，纵向上存在着硕士研究生、博士研究生、硕博连读研究生、少数民族骨干计划研究生、西部计划研究生等多种形式。模式的双元化和培养方式的多样化带来了管理方式的新变化。面对这种新情况，必须科学统筹、合理规划研究生思想政治教育中辅导员、导师和研究生“三自”的教育力量，形成合力机制，才能够有效应对研究生培养模式改革和管理方式变化带来的挑战。
3. 促进研究生的全面发展，需要构建合力机制来保证
“研究生的全面发展是直接依托其专业知识层次的全面发展，是高层次知识素质相协调的综合素质的全面发展，是专才和通才高层次的内在统一。”研究生全面发展应该是研究生在知识层面、价值层面、科研能力、学术素养、治学精神、创新能力、人文素养、身体素质等全方面的发展，是研究生各方面能力和志趣的综合协调发展，是全体研究生获得普遍的发展。促进研究生的全面发展，有赖于导师的主导力量，同时也离不开辅导员的控制力量和研究生“三自”的内驱力量。 三、构建研究生思想政治教育中导师、辅导员与研究生“三自”合力机制的可能性与合理性
1. 三者在育人目标上的高度一致性是构建合力机制的根本前提
党和政府高度重视研究生教育，把研究生教育提升到社会主义现代化建设的高度，同时，尤其重视研究生的思想政治教育。“育人为本、德育为先，立德树人是教育的根本任务”，加强和改进研究生思想政治教育，是关系到社会主义现代化建设成败的重大问题。研究生思想政治教育必须以社会主义核心价值体系为引领，高举中国特色社会主义旗帜，使广大研究生树立共产主义的远大理想和马克思主义的坚定信念，使广大研究生能够将所学所得为社会主义现代化建设服务。在研究生思想政治教育的目标上，导师、辅导员和研究生“三自”的目标具有高度的一致性，都是为了将广大研究生培养成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。在研究生思想政治教育的过程中，导师、辅导员和研究生“三自”犹如三驾同向行驶的马车，在同一个方向上发挥着各自的作用，育人目标的一致性构成了导师、辅导员和研究生“三自”合力机制的基础。
2. 三者在育人时空上的互补性是构建合力机制的有力条件
方向上的一致并没有导致导师、辅导员和研究生“三自”在研究生思想政治教育中的同质化，其原因在于三者在育人手段上存在明显的差异性。导师在教学和科研中渗透对研究生的思想政治教育，在手段上具有“教书育人”的特点。辅导员在研究生的日常管理过程中进行教育引导，来确保研究生安全稳定的大局，在手段上具有“管理育人”的特点。研究生“三自”通过学术活动和文体活动来达到自我教育的目的，在手段上具有“活动育人”的特点。三者育人的手段不同，在时间上、空间上和资源上都能够服从于整体的布局，避免了同质化倾向的同时，还有机地整合了时空和资源，使得教育资源的配置能够实现最优化。在导师、辅导员和研究生“三自”所组成的系统里面，手段的差异性使系统在运转的过程中能够实现多样化和效益最大化，从而使合力机制的构建具有了可能性。
3. 三者在育人方法上的多样性是构建合力机制的合理原因
研究生思想政治教育应该为研究生的全面发展服务，实现研究生政治素养、思想品德、学术品德、创新能力和综合素质的均衡发展。导师在培养研究生专业能力和创新能力的同时，侧重教育研究生具备高尚的学术道德和严谨的治学精神；辅导员在管理研究生日常事务的同时，侧重价值导向和思想引领，使研究生形成正确的政治立场和价值取向，培养健康的心理品质；研究生“三自”在开展丰富多彩的自我教育、自我管理、自我服务活动的同时，側重于培养自身的沟通协调能力，陶冶情操，形成和发展多方面的爱好，从而提高综合素质和创新能力。三者在育人功效上各有所长，各有所专，共同构成了高度互补的综合素质，促进了研究生的全面发展。导师、辅导员和研究生“三自”在育人功效上的互补，构成了三者合力机制的目标根据。
四、构建研究生思想政治教育中导师、辅导员与研究生“三自”合力机制的有效路径
1. 加强沟通，建立工作联系制度
沟通是形成合力的必要前提，缺乏沟通，系统的内部就会因为信息的不对称而导致力量分散。在研究生的思想政治教育中，导师、辅导员和研究生“三自”都是重要的育人力量，三者在工作中必须要加强沟通。沟通的方式多种多样，可以通过网络的形式沟通，如建立微信平台、QQ群、人人网主页，更重要的是建立工作联系制度，定期召开工作会，及时传达和分享各种思想政治教育信息。要努力“消除制度上应然目标的共同负责到实然状态的共同不负责，实现学生从单维度养成到多维度成长亟需构建研究生思想教育的合力机制”，通过加强导师、辅导员和研究生之间的沟通，妥善处理研究生思想政治教育工作中的“公共领域”，努力形成共同负责的良好局面，避免互相推诿和“共同不负责”的现象发生。
2. 发挥特色，构建立体教育体系
研究生导师、辅导员和研究生“三自”教育特色不同，层次不同，覆盖面也有所不同。导师的教育在“教书育人”中体现，在时空上覆盖了研究生的学习科研。研究生在学校中跟着导师做课题、做学问，探索学科规律，这正是研究生学习生活中的主旋律，因此导师在研究生思想政治教育体系中明显居于主导层面。辅导员关注研究生的政治素养、道德品行、心理健康，一方面在日常管理工作中渗透着思想政治教育，另一方面也积极主动地开展思想政治教育活动，充分发挥党建的龙头作用和团建的活力创新力量。辅导员在研究生思想政治教育中具有全面的特色，是研究生思想政治教育体系中的控制层面。辅导员努力关心每一位研究生，通过进系所、进教室、进宿舍，关心和了解研究生，在时空上覆盖了研究生的日常生活。研究生“三自”教育变被动接受教育为主动进行教育，并且在时空上具有全覆盖性，在方式方法上具有多样性和趣味性。发挥这三支教育力量的各自特色，构建立体教育体系，使得研究生思想政治教育覆盖到研究生学习生活的方方面面，有利于形成全方位育人的良好格局。
3. 强化目标，服务研究生全面发展
三支不同的力量要形成合力必须围绕同一个目标而展开，而研究生思想政治教育的目标就是促进研究生的全面发展。研究生的全面发展指的是研究生的政治素养、道德品质、科研能力、身心素质等多方面的发展，是研究生的社会关系的全面发展，也是所有研究生的普遍的发展。研究生的成长成才离不开导师的关心和教导，离不开辅导员的关怀和引导，也离不开研究生自我教育力量的发挥。而三支力量开展教育的最终目标就是促进研究生的全面发展。因此，必须强化目标，以研究生全面发展为指引，努力推进研究生导师、辅导员和研究生“三自”合力机制的形成与发展。
参考文献：
[1] 胡守强.论导师是研究生思想政治教育的首要责任人[J].学位与研究生教育，2011，（12）.
[2] 戴继天.论研究生的全面发展[J].教育科学，2005，21（2）.
责任编辑：刘芳玲
【关键词】 研究生思想政治教育 導师 辅导员 研究生“三自” 合力机制
【基金项目】 本文系2012年教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“改革开放以来高校研究生辅导员工作的角色变换与职业规范性研究”（项目编号：12DSZ3061）的研究成果。
【作者简介】 沈仕雄，武汉大学马克思主义学院思想政治教育专业博士研究生，武汉大学经济与管理学院研究生辅导员，团委副书记；孟威，武汉大学基础医学院党委副书记。
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）10-0047-03
在研究生思想政治教育中，有三支最重要、最直接的育人力量，分别是导师的力量、辅导员的力量和研究生“三自”的力量。有效地整合这三支育人力量，构建合力机制，是加强和改进研究生思想政治教育的必然选择。
一、研究生思想政治教育中导师、辅导员与研究生“三自”的育人特点
1. 研究生导师的育人特点
导师是研究生思想政治教育的首要责任人，《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》提出，“导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任。导师要了解掌握研究生的思想状况，全面关心研究生的成长，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题”。导师既要负责研究生的教学，又要全面关心研究生的成长成才，指导研究生进行就业择业，教育研究生形成坚定的政治信念和严谨的治学精神。同时，在研究生的思想政治教育实践中，“导师具有对研究生进行思想政治教育的最有利条件”，他们在“教书”的过程中渗透“育人”的职责，在研究生的育人方面具有主导性和渗透性的特点。
2. 研究生辅导员的育人特点
辅导员是研究生思想政治教育工作队伍中的骨干力量，是研究生思想政治教育的组织者、实施者和协调者，负有最直接的育人职责。辅导员既要做好研究生的日常管理工作，又要联合其他育人力量，形成研究生思想政治教育的育人合力，在管理和协调的过程中充分发挥自己的骨干作用。因此，研究生辅导员是在“管理”和“协调”的过程中渗透着育人职责，在研究生的育人方面具有主动性和自觉性的特点。
3. 研究生“三自”的育人特点
研究生“三自”即研究生的自我教育、自我管理、自我服务，是研究生思想政治教育的内在力量，在研究生的思想政治教育中发挥着主体的作用。“研究生文化水平高、民主参与意识突出、自我管理能力较强，在思想政治素质的培养和成长成才的过程中，更应体现自身的主动性、自觉性和参与性。”因而，充分发挥研究生自我教育的作用，对于开发研究生思想政治教育资源、提高研究生思想政治教育的针对性和有效性具有十分重要的意义。研究生“三自”以社会主义核心价值体系为引领，依托研究生党支部、研究生会、研究生社团、研究生班级等具体的组织形式开展丰富多彩的学术科技和文化体育活动，在“活动”中提升自己各方面的素质和能力，在研究生育人方面具有主体性和能动性的特点。
二、构建研究生思想政治教育中导师、辅导员与研究生“三自”合力机制的时代诉求
1. 研究生思想政治教育是薄弱环节，有必要构建合力机制来加强
自2004年中央16号文件（中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》）下发以来，各高校普遍重视和加强了大学生思想政治教育。研究生思想政治教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，研究生的学历层次高、类别多、独立意识强，思想政治状况更为复杂。《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》提到，“部分高等学校重视不够，领导体制和工作体制尚不健全，缺乏相应的专职工作队伍，条件保障还不完全到位”，致使其成为大学生思想政治教育的薄弱环节，“在一些研究生身上仍不同程度地存在着理想信念模糊、集体观念淡薄、学术道德失范、知行不够统一等问题”。面对这样一个现实，在有限经费投入和较少人员配备的前提下，有必要整合导师、辅导员和研究生“三自”的教育力量，构建合力机制来应对。
2. 研究生培养模式的改革和管理方式的变化，迫切需要构建合力机制来应对
随着我国研究生培养模式改革的不断推进，出现了学术型硕士研究生与应用型硕士研究生并存的双元模式，同时，研究生的培养方式和培养类别更加复杂，横向上存在着全日制非定向研究生、全日制定向研究生、全日制委培研究生、在职委培研究生等多种类别，纵向上存在着硕士研究生、博士研究生、硕博连读研究生、少数民族骨干计划研究生、西部计划研究生等多种形式。模式的双元化和培养方式的多样化带来了管理方式的新变化。面对这种新情况，必须科学统筹、合理规划研究生思想政治教育中辅导员、导师和研究生“三自”的教育力量，形成合力机制，才能够有效应对研究生培养模式改革和管理方式变化带来的挑战。
3. 促进研究生的全面发展，需要构建合力机制来保证
“研究生的全面发展是直接依托其专业知识层次的全面发展，是高层次知识素质相协调的综合素质的全面发展，是专才和通才高层次的内在统一。”研究生全面发展应该是研究生在知识层面、价值层面、科研能力、学术素养、治学精神、创新能力、人文素养、身体素质等全方面的发展，是研究生各方面能力和志趣的综合协调发展，是全体研究生获得普遍的发展。促进研究生的全面发展，有赖于导师的主导力量，同时也离不开辅导员的控制力量和研究生“三自”的内驱力量。 三、构建研究生思想政治教育中导师、辅导员与研究生“三自”合力机制的可能性与合理性
1. 三者在育人目标上的高度一致性是构建合力机制的根本前提
党和政府高度重视研究生教育，把研究生教育提升到社会主义现代化建设的高度，同时，尤其重视研究生的思想政治教育。“育人为本、德育为先，立德树人是教育的根本任务”，加强和改进研究生思想政治教育，是关系到社会主义现代化建设成败的重大问题。研究生思想政治教育必须以社会主义核心价值体系为引领，高举中国特色社会主义旗帜，使广大研究生树立共产主义的远大理想和马克思主义的坚定信念，使广大研究生能够将所学所得为社会主义现代化建设服务。在研究生思想政治教育的目标上，导师、辅导员和研究生“三自”的目标具有高度的一致性，都是为了将广大研究生培养成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。在研究生思想政治教育的过程中，导师、辅导员和研究生“三自”犹如三驾同向行驶的马车，在同一个方向上发挥着各自的作用，育人目标的一致性构成了导师、辅导员和研究生“三自”合力机制的基础。
2. 三者在育人时空上的互补性是构建合力机制的有力条件
方向上的一致并没有导致导师、辅导员和研究生“三自”在研究生思想政治教育中的同质化，其原因在于三者在育人手段上存在明显的差异性。导师在教学和科研中渗透对研究生的思想政治教育，在手段上具有“教书育人”的特点。辅导员在研究生的日常管理过程中进行教育引导，来确保研究生安全稳定的大局，在手段上具有“管理育人”的特点。研究生“三自”通过学术活动和文体活动来达到自我教育的目的，在手段上具有“活动育人”的特点。三者育人的手段不同，在时间上、空间上和资源上都能够服从于整体的布局，避免了同质化倾向的同时，还有机地整合了时空和资源，使得教育资源的配置能够实现最优化。在导师、辅导员和研究生“三自”所组成的系统里面，手段的差异性使系统在运转的过程中能够实现多样化和效益最大化，从而使合力机制的构建具有了可能性。
3. 三者在育人方法上的多样性是构建合力机制的合理原因
研究生思想政治教育应该为研究生的全面发展服务，实现研究生政治素养、思想品德、学术品德、创新能力和综合素质的均衡发展。导师在培养研究生专业能力和创新能力的同时，侧重教育研究生具备高尚的学术道德和严谨的治学精神；辅导员在管理研究生日常事务的同时，侧重价值导向和思想引领，使研究生形成正确的政治立场和价值取向，培养健康的心理品质；研究生“三自”在开展丰富多彩的自我教育、自我管理、自我服务活动的同时，側重于培养自身的沟通协调能力，陶冶情操，形成和发展多方面的爱好，从而提高综合素质和创新能力。三者在育人功效上各有所长，各有所专，共同构成了高度互补的综合素质，促进了研究生的全面发展。导师、辅导员和研究生“三自”在育人功效上的互补，构成了三者合力机制的目标根据。
四、构建研究生思想政治教育中导师、辅导员与研究生“三自”合力机制的有效路径
1. 加强沟通，建立工作联系制度
沟通是形成合力的必要前提，缺乏沟通，系统的内部就会因为信息的不对称而导致力量分散。在研究生的思想政治教育中，导师、辅导员和研究生“三自”都是重要的育人力量，三者在工作中必须要加强沟通。沟通的方式多种多样，可以通过网络的形式沟通，如建立微信平台、QQ群、人人网主页，更重要的是建立工作联系制度，定期召开工作会，及时传达和分享各种思想政治教育信息。要努力“消除制度上应然目标的共同负责到实然状态的共同不负责，实现学生从单维度养成到多维度成长亟需构建研究生思想教育的合力机制”，通过加强导师、辅导员和研究生之间的沟通，妥善处理研究生思想政治教育工作中的“公共领域”，努力形成共同负责的良好局面，避免互相推诿和“共同不负责”的现象发生。
2. 发挥特色，构建立体教育体系
研究生导师、辅导员和研究生“三自”教育特色不同，层次不同，覆盖面也有所不同。导师的教育在“教书育人”中体现，在时空上覆盖了研究生的学习科研。研究生在学校中跟着导师做课题、做学问，探索学科规律，这正是研究生学习生活中的主旋律，因此导师在研究生思想政治教育体系中明显居于主导层面。辅导员关注研究生的政治素养、道德品行、心理健康，一方面在日常管理工作中渗透着思想政治教育，另一方面也积极主动地开展思想政治教育活动，充分发挥党建的龙头作用和团建的活力创新力量。辅导员在研究生思想政治教育中具有全面的特色，是研究生思想政治教育体系中的控制层面。辅导员努力关心每一位研究生，通过进系所、进教室、进宿舍，关心和了解研究生，在时空上覆盖了研究生的日常生活。研究生“三自”教育变被动接受教育为主动进行教育，并且在时空上具有全覆盖性，在方式方法上具有多样性和趣味性。发挥这三支教育力量的各自特色，构建立体教育体系，使得研究生思想政治教育覆盖到研究生学习生活的方方面面，有利于形成全方位育人的良好格局。
3. 强化目标，服务研究生全面发展
三支不同的力量要形成合力必须围绕同一个目标而展开，而研究生思想政治教育的目标就是促进研究生的全面发展。研究生的全面发展指的是研究生的政治素养、道德品质、科研能力、身心素质等多方面的发展，是研究生的社会关系的全面发展，也是所有研究生的普遍的发展。研究生的成长成才离不开导师的关心和教导，离不开辅导员的关怀和引导，也离不开研究生自我教育力量的发挥。而三支力量开展教育的最终目标就是促进研究生的全面发展。因此，必须强化目标，以研究生全面发展为指引，努力推进研究生导师、辅导员和研究生“三自”合力机制的形成与发展。
参考文献：
[1] 胡守强.论导师是研究生思想政治教育的首要责任人[J].学位与研究生教育，2011，（12）.
[2] 戴继天.论研究生的全面发展[J].教育科学，2005，21（2）.
责任编辑：刘芳玲