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【摘 要】
伴随着新课程改革和素质教育理念的不断深化，越来越多的教师逐渐关注了课程生成性资源，其开发与利用也已经逐渐成为一个重要的教学手段与方式。生成教育理念已经愈发得到更多教师的关心与重视，因此，对课堂生成性资源的开发与利用也成为实现生成教学的一个重要途径。本文旨在探索小学语文课程生成性资源的开发与利用策略。
【关键词】
小学语文 生成性资源 开发 利用 策略
小学语文作为一门基础性教育学科，具有人文性、实践性、开放性与综合性。因此，在新课改的大背景，小学语文教师更应在教学过程中关注、挖掘生成性资源，使之更好地位语文教学所服务；同时，灵活应用教学方法与策略，加深师生之间的共同参与、互动合作、情感交流。
一、小学语文课堂生成性资源含义
生成性资源就是指在学习的过程中，应用一定的手段与途径，使学习者在已经具备一定知识的基础上，进一步养成新的认知的过程。广义来说，生成性资源就是生成性教学资源，是可以有效提高教学效率与质量的相关因素；从微观角度来说，生成性资源则是指在课堂教学之中，师生之间、生生之间的超出预期之外的一种交流与对话，进而产生的新问题。生成性资源超出课本与教师的预料之外，其来源可以是课本、教师、学生及教学环境等等。
小学语文与生活息息相关，是一门具有开放性的基础性学科，其直接决定了课堂上所呈现的生成性资源的复杂性与多样性。生成性资源是一种发展、变化的资源，其具有创造性、情境性、隐蔽性、人文性、生活性、开放性、审美性等特点。依据课堂表现形式，小学语文课堂生成性资源也可以分为差异型资源、过错型资源及突发型资源。
二、小学语文课堂生成性资源开发与利用的应用策略
1.更新教学观念，深入发掘教材
传统陈旧教学观念影响下，语文教学中出现的很多生成性资源都被浪费，教师没有正确树立的生成性意识。因此，在新课改和素质教育不断深化的背景下，小学 语文教师更应不断转变教学观念，深入研究语文课程标准，准确把握新课改的“生成”理念，在教学实践中不断巩固生成性意识，以生成的眼光看待语文教学；同时，教师应积极发挥主导作用，深入挖掘语文教材与教学资源，立足于教材资源合理预设，从而实现语文教学目标。
2.善于创造生成性资源
小学生年龄较小，在心理、认知、经验与各项能力上都存在差异，不同的学生对同一问题也会存有不同的见解，所以语文课堂教学中经常会有学生提出一些有价值性但其他學生却未意识到的问题。这时，教师就可以针对个别有价值的问题进行再次提问，引导学生共同讨论，引发其共鸣，从而生成有用的课程资源。
例如：《燕子》一文的教学中，有的学生可能就会产生疑问：平时都说“几根线”，为什么文中却用了“几痕细线”呢？是出现的失误吗，还是印刷出了问题呢？这个问题实际上提出的非常好，可能有些教师都未能重视到此处的讲解。因此，教师就可以围绕这个问题，引导学生联系上下文，重新阅读课文，共同参与讨论，进而一起找出其中的原因。在教师的诱导下，学生最后会理解，“细线”确实指的是电线，相比于“根”“痕”的用法更能体现电线“细”的特点。“痕”本身就有“物体留下的印记”的涵义，而电线本身就非常细，从远处看架在电线杆上的电线就更细，所以“痕”在这里可以理解为“少的有一点痕迹”的意思。用几根与几痕形容电线，这样的表达都是正确的，而“痕”更深刻地体现了细线的特点，同时也突出了蓝天的蓝。
针对学生突如其来的疑问，教师推波助澜、深化内涵，从而引发全体学生的共同参与，引发其共鸣，借助生成性的资源点拨、引导学生的自主思考与探索，培养其树立批判性思维以及创造性思维。
3.拓展学生的思维与想象空间
小学生具有强烈的好奇心，小学语文教师可以良好应用这点，善于以疑问拓展学生的思维与想象空间，加强师生之间、生生之间的对话交流，从而增添课堂教学的活力，并将问题升华为高质量、高层次的生成性课程资源。
比如：在《变色龙》的教学中，教师就可以抓住时机，引导学生自主思考：奥楚蔑洛夫的性格如何？你怎么看待他这个人物的特色？奥楚蔑洛夫成为那样的人，与当时的环境有关么？鼓励学生主动进行阅读与思考，将学生所提出的所有想法与见解都作为生成性资源，有效开发与利用，从而促使其更加深刻地理解文章的中心思想，加深其对文章主旨的理解。
【结 语】
综上所述，现代教育理念下的小学语文课堂教学更应该是一个动态的过程，其中难免会生成一些与预设目标不同的资源，教师就应勇于放弃已有教学方案，灵活应用教学方法与模式，合理开发、利用生成性资源，有效加以引导与转换，从而增添课堂的张力、活力与生机，从而激发学生的参与兴趣与热情，调动其自主思考与探究的积极性与主动性，从而提升小学语文课堂教学的效率与水平，提高学生的语文综合素养与能力。
【参考文献】
【1】王树青.探究小学语文课堂生成性资源的开发与利用【J】.小作家选刊，2016（34）
【2】季晓华.小学语文课堂生成性资源的开发与利用【J】.基础教育研究，2012（11）
伴随着新课程改革和素质教育理念的不断深化，越来越多的教师逐渐关注了课程生成性资源，其开发与利用也已经逐渐成为一个重要的教学手段与方式。生成教育理念已经愈发得到更多教师的关心与重视，因此，对课堂生成性资源的开发与利用也成为实现生成教学的一个重要途径。本文旨在探索小学语文课程生成性资源的开发与利用策略。
【关键词】
小学语文 生成性资源 开发 利用 策略
小学语文作为一门基础性教育学科，具有人文性、实践性、开放性与综合性。因此，在新课改的大背景，小学语文教师更应在教学过程中关注、挖掘生成性资源，使之更好地位语文教学所服务；同时，灵活应用教学方法与策略，加深师生之间的共同参与、互动合作、情感交流。
一、小学语文课堂生成性资源含义
生成性资源就是指在学习的过程中，应用一定的手段与途径，使学习者在已经具备一定知识的基础上，进一步养成新的认知的过程。广义来说，生成性资源就是生成性教学资源，是可以有效提高教学效率与质量的相关因素；从微观角度来说，生成性资源则是指在课堂教学之中，师生之间、生生之间的超出预期之外的一种交流与对话，进而产生的新问题。生成性资源超出课本与教师的预料之外，其来源可以是课本、教师、学生及教学环境等等。
小学语文与生活息息相关，是一门具有开放性的基础性学科，其直接决定了课堂上所呈现的生成性资源的复杂性与多样性。生成性资源是一种发展、变化的资源，其具有创造性、情境性、隐蔽性、人文性、生活性、开放性、审美性等特点。依据课堂表现形式，小学语文课堂生成性资源也可以分为差异型资源、过错型资源及突发型资源。
二、小学语文课堂生成性资源开发与利用的应用策略
1.更新教学观念，深入发掘教材
传统陈旧教学观念影响下，语文教学中出现的很多生成性资源都被浪费，教师没有正确树立的生成性意识。因此，在新课改和素质教育不断深化的背景下，小学 语文教师更应不断转变教学观念，深入研究语文课程标准，准确把握新课改的“生成”理念，在教学实践中不断巩固生成性意识，以生成的眼光看待语文教学；同时，教师应积极发挥主导作用，深入挖掘语文教材与教学资源，立足于教材资源合理预设，从而实现语文教学目标。
2.善于创造生成性资源
小学生年龄较小，在心理、认知、经验与各项能力上都存在差异，不同的学生对同一问题也会存有不同的见解，所以语文课堂教学中经常会有学生提出一些有价值性但其他學生却未意识到的问题。这时，教师就可以针对个别有价值的问题进行再次提问，引导学生共同讨论，引发其共鸣，从而生成有用的课程资源。
例如：《燕子》一文的教学中，有的学生可能就会产生疑问：平时都说“几根线”，为什么文中却用了“几痕细线”呢？是出现的失误吗，还是印刷出了问题呢？这个问题实际上提出的非常好，可能有些教师都未能重视到此处的讲解。因此，教师就可以围绕这个问题，引导学生联系上下文，重新阅读课文，共同参与讨论，进而一起找出其中的原因。在教师的诱导下，学生最后会理解，“细线”确实指的是电线，相比于“根”“痕”的用法更能体现电线“细”的特点。“痕”本身就有“物体留下的印记”的涵义，而电线本身就非常细，从远处看架在电线杆上的电线就更细，所以“痕”在这里可以理解为“少的有一点痕迹”的意思。用几根与几痕形容电线，这样的表达都是正确的，而“痕”更深刻地体现了细线的特点，同时也突出了蓝天的蓝。
针对学生突如其来的疑问，教师推波助澜、深化内涵，从而引发全体学生的共同参与，引发其共鸣，借助生成性的资源点拨、引导学生的自主思考与探索，培养其树立批判性思维以及创造性思维。
3.拓展学生的思维与想象空间
小学生具有强烈的好奇心，小学语文教师可以良好应用这点，善于以疑问拓展学生的思维与想象空间，加强师生之间、生生之间的对话交流，从而增添课堂教学的活力，并将问题升华为高质量、高层次的生成性课程资源。
比如：在《变色龙》的教学中，教师就可以抓住时机，引导学生自主思考：奥楚蔑洛夫的性格如何？你怎么看待他这个人物的特色？奥楚蔑洛夫成为那样的人，与当时的环境有关么？鼓励学生主动进行阅读与思考，将学生所提出的所有想法与见解都作为生成性资源，有效开发与利用，从而促使其更加深刻地理解文章的中心思想，加深其对文章主旨的理解。
【结 语】
综上所述，现代教育理念下的小学语文课堂教学更应该是一个动态的过程，其中难免会生成一些与预设目标不同的资源，教师就应勇于放弃已有教学方案，灵活应用教学方法与模式，合理开发、利用生成性资源，有效加以引导与转换，从而增添课堂的张力、活力与生机，从而激发学生的参与兴趣与热情，调动其自主思考与探究的积极性与主动性，从而提升小学语文课堂教学的效率与水平，提高学生的语文综合素养与能力。
【参考文献】
【1】王树青.探究小学语文课堂生成性资源的开发与利用【J】.小作家选刊，2016（34）
【2】季晓华.小学语文课堂生成性资源的开发与利用【J】.基础教育研究，2012（11）