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摘要：本文从创新思维理论及平面设计教学与学习的特点出发，阐述了平面设计教学中的模块化教学结构对学生创新思维的促进作用，并进一步分析了如何在平面设计课堂教学中激发学生的创新思维。
关键词：平面设计；创新思维；模块化教学结构；真实项目；学习情境
1 引言
21世纪是一个知识经济的时代，知识创新水平和创新速度将成为经济长期可持续发展的驱动力。知识创新的核心问题取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。教育对于促进经济可持续发展是非常重要的，培养新世纪人才，培养创新精神和创新能力要依靠教育。学校教师要率先改变观念，培养人才，首先要培养人的创新意识、创新精神和创新能力，这是社会发展的需要。
在高职高专院校中，平面设计是计算机类的专业课，是一门实践性，综合性都很强的课程。平面设计课程的特点，除了介绍Photoshop、CorelDRAW等图像处理软件的相应知识和技能能让学生解决图形图像处理中的具体问题外，还要培养学生自主创新能力。因此在平面设计教学过程中，如何激发学生的创新，提升学生的综合素质，是我们要认真思考的问题。
2 模块化教学结构是激发学生创新思维的基础
传统的教学模式已经不适应现代化教学的需要，模块化教学逐步在高校中真正实现理实一体化。在平面设计课程教学中，注重教学内容的实用性，采用模块化教学结构可以把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理实一体化教学，从而更有利于普通应用型人才的培养，更符合高职院校的实践型、应用型人才的培养的目标。
2.1模块化教学结构的优点。
(1)学习周期：模块化教学结构需要相对分散的，较短的时间内完成。
(2)学习难度：模块化教学结构的学习阻力小，难度低。
(3)对学习者的要求：模块化教学结构对学习者有需求驱动。
(4)教学与学习者的互动：模块化教学结构可以短时间针对性地学习，就能达到某个目标，易激起兴趣。
(5)学习结果：模块化教学结构知识面较窄，应用能力强。
2.2教学案例的选择
在平面设计课程模块化教学结构中，其重点已不再是以往的讲某个工具怎么用，而是怎样用这些软件实现自己的创意，设计出满意的作品。如果按照传统教学结构，教师一味在讲理论，学生听，时间长了，学生越听越没兴趣。因此，教师要根据重难点，设计有代表性的案例，贯穿整个教学内容，以达到提高学生的学习兴趣，并鼓励学生进行自主创作。
(1)以“真实项目”案例为前提。
根据工学结合理念，目前大多数的院校与公司企业进行校企合作项目，根据“真实项目”开展课程的教学，让学生参与创作。如某奶粉包装设计、房地产系列推广设计，某品牌系列打印机促销宣传等合作真实
(2)案例要难易适中。
将“真实项目”分解为不同的学习情境，并融合在模块化教学中，学生由易到难地深入学习，提高学习积极性和主动性。如房地产系列推广设计可分为：LOGO的设计、海报的设计、推广书的封面封底设计以及效果图设计等。
3 课堂教学是激发学生创新思维的根本途径
心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。有了主动的、积极的、热烈的学习兴趣，创新思维就容易激发。教师应在课堂上引导学生在专业学习的思维活动中大胆思考，有意识地在课堂教学中，培养学生的创新意识和创新精神。
3.1激发学生创新的兴趣
(1)展示优秀作品，激发学习兴趣
教师向学生展示优秀作品，可以起到先声夺人的效果。教师还可以从作品的整体构思、创意、色彩、整理布局等方面给学生进行分析，拓宽学生的视野，给学生带来一种兴奋感，增强学生的学习信心，充分激发学习兴趣。
(2)创设学习情境，激发学生创新思维的主动性
根据“真实项目”分解的学习情境，教师引导学生在讨论中分析问题、提出解决问题的方法。充分调动学生的主动性，让学生成为学习的主角，形成良好的教学互动。
(3)赏识教育，进一步激发学生创新思维
美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％—30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。学生通过对案例的分析和思考，发挥自己的创意，创作出来的作品。教师应该给予肯定和表扬。教师应因材施教，实施赏识教育，让不同程度的学生获得不同层次的成功。有的学生基础较差，只能按照书本或老师讲解的步骤完成作品，教师也应给予表扬，并鼓励其发挥想象，创作新的作品。当然对一些不好的作品也要善于指正，引导学生重新创作。有的学生基础较好，善于动脑，喜欢创新的，会综合知识创作出好的作品。教师应该给予充分的肯定和表扬，并将作品在学生中进行互赏互评，让学生通过思考发表自己的观点，一方面是对设计者的一种赞赏，另一方面是大家可以相互学习。这样受到鼓励的学生就会不知疲倦地努力，变厌学为乐学，创新的欲望才会自然产生。
这是一种赏识的教育，从信任、尊重、激励、的高度出发，激励学生自主学习、互相学习，挖掘学生更多潜能，发挥更好的创意。
3.2整合知识点，培养学生思维的灵活性
灵活性是创新思维的必要条件。思维的灵活性，表现在对具体问题的解决能从实际出发随机应变，能根据问题的具体特点采取行之有效的解决方法。
在模块化教学中，根据案例设置不同的学习情境，教师是在分析案例过程中，在讲解知识点的同时会有针对性地列举相关实例进行比较。这些知识点是具有可结合性、可扩充性的显著特点。在课堂教学中教师要善于引导学生把已学的知识和新的知识、过去的经验和新的经验、旧的概念和新的概念重新加以结合，转化为新的知识、经验和概念，从而引导学生在参与获取知识的思维过程中，能将所学知识做到活学活用。
例如，在讲授图层的剪贴蒙版时，就可以引导他们将已学过的图层蒙版、快速蒙版、Alpha通道等知识结合起来，而非简单局限于其中的一种操作制作某种效果。
3.3自主学习和协作学习，发展学生思维的独特性
《基础教育课程改革纲要》上指出：教师在教学过程中要注重培养学生的独特性和自主性，引导学生质疑，调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。进行协作学习，不但可以培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性。而且便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
在每次结束课程教学后，教师会布置相应的实训、创作练习，这种练习往往采取协作学习的方式，三到四个人为一小组，一起探讨，一起研究。因为是协作学习，每个人都希望比身边的同学要懂得多一些，都希望能独立完成自己的任务而不用别人指导。这种“竞争”性的学习环境可以刺激学生的课余自主学习；运用这种方式来刺激学生积极参与，主动参与，从而培养他们的创新能力。
4 结束语
在专业课程的教学中，教师应以潜移默化的方式引导和培养学生创新思维。但是学生进行平面作品创作时，除了掌握Photoshop、CorelDRAW等图像处理軟件的操作知识外，还要有一定的美术功底、人文素养。因此创新思维需要学生在成长过程要有意识地通过培养阅读兴趣，激发思考潜能，通过加强艺术审美能力，培养创作灵感。
关键词：平面设计；创新思维；模块化教学结构；真实项目；学习情境
1 引言
21世纪是一个知识经济的时代，知识创新水平和创新速度将成为经济长期可持续发展的驱动力。知识创新的核心问题取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。教育对于促进经济可持续发展是非常重要的，培养新世纪人才，培养创新精神和创新能力要依靠教育。学校教师要率先改变观念，培养人才，首先要培养人的创新意识、创新精神和创新能力，这是社会发展的需要。
在高职高专院校中，平面设计是计算机类的专业课，是一门实践性，综合性都很强的课程。平面设计课程的特点，除了介绍Photoshop、CorelDRAW等图像处理软件的相应知识和技能能让学生解决图形图像处理中的具体问题外，还要培养学生自主创新能力。因此在平面设计教学过程中，如何激发学生的创新，提升学生的综合素质，是我们要认真思考的问题。
2 模块化教学结构是激发学生创新思维的基础
传统的教学模式已经不适应现代化教学的需要，模块化教学逐步在高校中真正实现理实一体化。在平面设计课程教学中，注重教学内容的实用性，采用模块化教学结构可以把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理实一体化教学，从而更有利于普通应用型人才的培养，更符合高职院校的实践型、应用型人才的培养的目标。
2.1模块化教学结构的优点。
(1)学习周期：模块化教学结构需要相对分散的，较短的时间内完成。
(2)学习难度：模块化教学结构的学习阻力小，难度低。
(3)对学习者的要求：模块化教学结构对学习者有需求驱动。
(4)教学与学习者的互动：模块化教学结构可以短时间针对性地学习，就能达到某个目标，易激起兴趣。
(5)学习结果：模块化教学结构知识面较窄，应用能力强。
2.2教学案例的选择
在平面设计课程模块化教学结构中，其重点已不再是以往的讲某个工具怎么用，而是怎样用这些软件实现自己的创意，设计出满意的作品。如果按照传统教学结构，教师一味在讲理论，学生听，时间长了，学生越听越没兴趣。因此，教师要根据重难点，设计有代表性的案例，贯穿整个教学内容，以达到提高学生的学习兴趣，并鼓励学生进行自主创作。
(1)以“真实项目”案例为前提。
根据工学结合理念，目前大多数的院校与公司企业进行校企合作项目，根据“真实项目”开展课程的教学，让学生参与创作。如某奶粉包装设计、房地产系列推广设计，某品牌系列打印机促销宣传等合作真实
(2)案例要难易适中。
将“真实项目”分解为不同的学习情境，并融合在模块化教学中，学生由易到难地深入学习，提高学习积极性和主动性。如房地产系列推广设计可分为：LOGO的设计、海报的设计、推广书的封面封底设计以及效果图设计等。
3 课堂教学是激发学生创新思维的根本途径
心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。有了主动的、积极的、热烈的学习兴趣，创新思维就容易激发。教师应在课堂上引导学生在专业学习的思维活动中大胆思考，有意识地在课堂教学中，培养学生的创新意识和创新精神。
3.1激发学生创新的兴趣
(1)展示优秀作品，激发学习兴趣
教师向学生展示优秀作品，可以起到先声夺人的效果。教师还可以从作品的整体构思、创意、色彩、整理布局等方面给学生进行分析，拓宽学生的视野，给学生带来一种兴奋感，增强学生的学习信心，充分激发学习兴趣。
(2)创设学习情境，激发学生创新思维的主动性
根据“真实项目”分解的学习情境，教师引导学生在讨论中分析问题、提出解决问题的方法。充分调动学生的主动性，让学生成为学习的主角，形成良好的教学互动。
(3)赏识教育，进一步激发学生创新思维
美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％—30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。学生通过对案例的分析和思考，发挥自己的创意，创作出来的作品。教师应该给予肯定和表扬。教师应因材施教，实施赏识教育，让不同程度的学生获得不同层次的成功。有的学生基础较差，只能按照书本或老师讲解的步骤完成作品，教师也应给予表扬，并鼓励其发挥想象，创作新的作品。当然对一些不好的作品也要善于指正，引导学生重新创作。有的学生基础较好，善于动脑，喜欢创新的，会综合知识创作出好的作品。教师应该给予充分的肯定和表扬，并将作品在学生中进行互赏互评，让学生通过思考发表自己的观点，一方面是对设计者的一种赞赏，另一方面是大家可以相互学习。这样受到鼓励的学生就会不知疲倦地努力，变厌学为乐学，创新的欲望才会自然产生。
这是一种赏识的教育，从信任、尊重、激励、的高度出发，激励学生自主学习、互相学习，挖掘学生更多潜能，发挥更好的创意。
3.2整合知识点，培养学生思维的灵活性
灵活性是创新思维的必要条件。思维的灵活性，表现在对具体问题的解决能从实际出发随机应变，能根据问题的具体特点采取行之有效的解决方法。
在模块化教学中，根据案例设置不同的学习情境，教师是在分析案例过程中，在讲解知识点的同时会有针对性地列举相关实例进行比较。这些知识点是具有可结合性、可扩充性的显著特点。在课堂教学中教师要善于引导学生把已学的知识和新的知识、过去的经验和新的经验、旧的概念和新的概念重新加以结合，转化为新的知识、经验和概念，从而引导学生在参与获取知识的思维过程中，能将所学知识做到活学活用。
例如，在讲授图层的剪贴蒙版时，就可以引导他们将已学过的图层蒙版、快速蒙版、Alpha通道等知识结合起来，而非简单局限于其中的一种操作制作某种效果。
3.3自主学习和协作学习，发展学生思维的独特性
《基础教育课程改革纲要》上指出：教师在教学过程中要注重培养学生的独特性和自主性，引导学生质疑，调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。进行协作学习，不但可以培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性。而且便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
在每次结束课程教学后，教师会布置相应的实训、创作练习，这种练习往往采取协作学习的方式，三到四个人为一小组，一起探讨，一起研究。因为是协作学习，每个人都希望比身边的同学要懂得多一些，都希望能独立完成自己的任务而不用别人指导。这种“竞争”性的学习环境可以刺激学生的课余自主学习；运用这种方式来刺激学生积极参与，主动参与，从而培养他们的创新能力。
4 结束语
在专业课程的教学中，教师应以潜移默化的方式引导和培养学生创新思维。但是学生进行平面作品创作时，除了掌握Photoshop、CorelDRAW等图像处理軟件的操作知识外，还要有一定的美术功底、人文素养。因此创新思维需要学生在成长过程要有意识地通过培养阅读兴趣，激发思考潜能，通过加强艺术审美能力，培养创作灵感。