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[摘 要]本文以医学管理专业学生在管理信息系统方面的技能需求为依据，进行管理信息系统课程实践教学体系的建设研究。采用实践-评估-开发的课程教学体系建设模式，从管理信息系统实践课程内容、教学方法与过程及教学结果评价多方面进行教学体系建设的研究。构建了适合医学管理相关专业管理信息系统实践课程的教学体系。构建的实践教学体系具有极强的针对性，相关技能的实践性培训较好地满足了未来相关工作领域的技能需求。
[关键词]管理信息系統；教学体系；课程建设
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.132
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02
1 管理信息系统实践课程教学体系现状
医学管理相关专业主要指个医学高校开设的医院管理、医疗保险、公共健康管理、公共卫生事业管理等专业，其侧重点是医疗相关领域管理知识和技能的培养。管理信息系统课程是管理相关专业的基础性课程，管理信息系统相关技能掌握程度直接关系到其未来工作的好与坏。医疗卫生领域业已成为管理信息系统应用的主要领域，包括医院信息管理系统、临床信息系统、电子病历信息系统、医疗决策系统、智能医疗系统、卫生机构电子政务系统、卫生信息资源系统等。以上述应用为指导的医学管理专业管理信息系统知识及实践技能的培养成为关键性问题。
反观管理信息系统实践课程的教学体系的现状，由于管理信息系统的多学科性（及计算机学、信息学、统筹学、管理学等于一体）、课程对象的广泛性等因素的影响，目前成熟的管理信息系统实践教学体系建设的出发点还是课程的通用性和基础性，很难形成针对于某学科、某一专业或应用领域的实践教学体系。
针对医学管理相关专业，结合前期作者对医学生管理信息系统课程实践技能需求分析与研究工作，采用实践-评估-开发的课程教学体系建设模式，针对性地构建医学管理相关专业管理信息系统实践课程教学体系成为课程建设的关键性问题。
2 实践教学内容设计
作者在前期“医学生管理信息系统课程实践技能需求分析与研究”中指出医学生管理信息系统实践技能由三部分组成：计算机及信息处理相关的基础技能、管理信息系统组织与规划技能、在医疗健康领域已应用信息系统的运用技能。本文管理信息系统实践教学内容的设计也将围绕这三个部分展开。
计算机及信息处理相关基础技能是使用现代化电子设备和通信技术等进行管理信息系统应用的基础性保障，其大多内容已由大学计算机基础课程完成，在管理信息系统课程里是针对性的巩固和加强，具体实践内容的设计包含如下：医学相关文字、图像等多媒体数据收集于、处理与存储技能实践，数据库管理使用实践，计算机网络应用实践，包括计算机在内的相关电子硬件使用与维护实践。
管理信息系统组织与规划教学内容，是从医疗行业管理者的角度出发进行组建。各种医疗相关组织管理信息系统的建设是一个相对较长的过程，需要各组织首先在其内部进行规划和重组等工作，并能够和信息系统提供商就整个信息化管理过程进行协调和沟通，需要了解信息系统开发的全过程。针对医学管理专业的特点，管理信息系统组织与规划实践教学内容主要包括：制定管理信息系统规划的步骤实践，企业系统规划方法实践，U/C矩阵划分企业子系统实践，企业流程重组实践及系统分析、设计与实施案例了解实践。
应用在医疗健康领域的信息系统主要集中在医疗电子商务、电子健康和医疗电子政务三个部分，其中以电子健康为主。在电子健康领域实践内容包括：医院信息系统（HIS）运行与应用实践、电子病例信息系统（EMR）运行与应用实践、医学影像存档与通信信息系统（PACS）运行与应用实践、远程医疗信息系统运行与应用实践和移动医疗运行与应用实践等。医疗电子政务方面实践内容包括卫生直管部门电子政务系统的运行与应用实践。医疗电子商务主要针对医疗电商的内容实践。
3 实践教学方法和过程设计
实践教学的方法的以实践教学内容的设计为依据，图1给出了实践教学的主要形式及课程内容对应关系，由图可见实践教学是在基础性理论知识教学的基础上通过三个方面来进行。首先是传统多媒体实验室实践教学，主要是以个人为主的计算机信息处理技能的实践和以小组为单位的病人管理信息系统规划与设计实践。其次是实践按教学基地的实践教学，是实践教学方法的最主要形式，重点是HIS、EMR等系统和卫生部门电子政务系统的应用实践。实践教学基地教学既是对学生基础理论和实践的掌握程度的考核，也是身临其境的真实战场。最后是基于网络平台的师生互动式教学，主要针对目前医学相关的主流网络化应用（远程医疗、移动医疗和医疗电商等）展开的实践，其形式有网络讨论、在线指导、网络团队协作等。
实践教学的过程设计上主要从宏观和微观两个角度进行设计。宏观上主要是对整个课程时间上的安排。从认识和理解的角度首先进行基础理论知识和传统的多媒体实验室实践教学，二者根据具体内容进行相互穿插，然后是病人管理信息的规划与设计实践。上述内容完成后进行基础性教学效果考核。再次，对考核合格者统一安排进入实践基地，进行实战训练与考核，实训结束由实践基地单位给出评价。最后是网络平台的实践教学，教学过程包括教师布置实践内容和学生自主完成两部分。微观上教学过程设计由具体任课教师针对具体内容按教学目的和要求进行设计。
4 教学结果评价
医学管理相关专业管理信息系统实践课程教学结果评价综合三个主要实践教学内容、三种实践教学形式，并结合实践教学过程设计与组织。包括三个部分：计算机基础技能及管理信息系统规划设计考核、实践基地考核、网络实践考核。计算机基础技能及管理信息系统规划设计考核主要包括基础知识理解运用考核，评测点由知识点理论测试、实验报告和课程设计报告组成。实践基地考核由实践导师给出评测点包括实践表现（出勤、学习态度、实践技能掌握情况、实践工作完成情况）和教师意见。网络实践考核受网络化考核的难度影响考核结果主要以实践和调研报告为主。
5 结 语
在研究过程中，作者将整个课程体系建设引入到管理相关专业的管理信息系统实践教学过程中，采用实践-评估-开发的实践课程体系建设模式进行了两个轮次的管理信息系统实践教学，通过对学生进行教学结果进行调查显示95%以上的学生对新的教学体系表示欢迎，与传统、通用式教学相比优势突出，效果显著。
本文关于医学管理相关专业管理信息系统实践课程教学体系建设研究，主要从教学内容、教学方法、教学过程和教学结果评价四个方面进行了分析与研究。针对与医学管理专业的未来职业需求对实践教学内容进行了针对性的分析设计，充分体现专业化技能需求。教学方法中融入大量的实践基地教学和网络平台式教学使学生真实接触到未来工作的需求对学生既是一种触动，又是一种方向性引导，新的实践教学体系具有较好的推广价值。
主要参考文献
[1]王瑞梅，张建林，王锁柱.管理信息系统课程教改研究[J].计算机教育，2010（5）.
[2]赵慧，韩智涌.教育2.0时代医学管理信息系统课程教学研究[J].中国教育技术装备，2015（22）.
[3]赵慧，张巍.管理信息系统课程校本化教学改革研究[J].中国管理信息化，2016（4）.
[4]赵慧.高校转型改革过程中医学本科计算机课程改革研究[J].中国管理信息化，2016（10）.
[关键词]管理信息系統；教学体系；课程建设
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.132
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02
1 管理信息系统实践课程教学体系现状
医学管理相关专业主要指个医学高校开设的医院管理、医疗保险、公共健康管理、公共卫生事业管理等专业，其侧重点是医疗相关领域管理知识和技能的培养。管理信息系统课程是管理相关专业的基础性课程，管理信息系统相关技能掌握程度直接关系到其未来工作的好与坏。医疗卫生领域业已成为管理信息系统应用的主要领域，包括医院信息管理系统、临床信息系统、电子病历信息系统、医疗决策系统、智能医疗系统、卫生机构电子政务系统、卫生信息资源系统等。以上述应用为指导的医学管理专业管理信息系统知识及实践技能的培养成为关键性问题。
反观管理信息系统实践课程的教学体系的现状，由于管理信息系统的多学科性（及计算机学、信息学、统筹学、管理学等于一体）、课程对象的广泛性等因素的影响，目前成熟的管理信息系统实践教学体系建设的出发点还是课程的通用性和基础性，很难形成针对于某学科、某一专业或应用领域的实践教学体系。
针对医学管理相关专业，结合前期作者对医学生管理信息系统课程实践技能需求分析与研究工作，采用实践-评估-开发的课程教学体系建设模式，针对性地构建医学管理相关专业管理信息系统实践课程教学体系成为课程建设的关键性问题。
2 实践教学内容设计
作者在前期“医学生管理信息系统课程实践技能需求分析与研究”中指出医学生管理信息系统实践技能由三部分组成：计算机及信息处理相关的基础技能、管理信息系统组织与规划技能、在医疗健康领域已应用信息系统的运用技能。本文管理信息系统实践教学内容的设计也将围绕这三个部分展开。
计算机及信息处理相关基础技能是使用现代化电子设备和通信技术等进行管理信息系统应用的基础性保障，其大多内容已由大学计算机基础课程完成，在管理信息系统课程里是针对性的巩固和加强，具体实践内容的设计包含如下：医学相关文字、图像等多媒体数据收集于、处理与存储技能实践，数据库管理使用实践，计算机网络应用实践，包括计算机在内的相关电子硬件使用与维护实践。
管理信息系统组织与规划教学内容，是从医疗行业管理者的角度出发进行组建。各种医疗相关组织管理信息系统的建设是一个相对较长的过程，需要各组织首先在其内部进行规划和重组等工作，并能够和信息系统提供商就整个信息化管理过程进行协调和沟通，需要了解信息系统开发的全过程。针对医学管理专业的特点，管理信息系统组织与规划实践教学内容主要包括：制定管理信息系统规划的步骤实践，企业系统规划方法实践，U/C矩阵划分企业子系统实践，企业流程重组实践及系统分析、设计与实施案例了解实践。
应用在医疗健康领域的信息系统主要集中在医疗电子商务、电子健康和医疗电子政务三个部分，其中以电子健康为主。在电子健康领域实践内容包括：医院信息系统（HIS）运行与应用实践、电子病例信息系统（EMR）运行与应用实践、医学影像存档与通信信息系统（PACS）运行与应用实践、远程医疗信息系统运行与应用实践和移动医疗运行与应用实践等。医疗电子政务方面实践内容包括卫生直管部门电子政务系统的运行与应用实践。医疗电子商务主要针对医疗电商的内容实践。
3 实践教学方法和过程设计
实践教学的方法的以实践教学内容的设计为依据，图1给出了实践教学的主要形式及课程内容对应关系，由图可见实践教学是在基础性理论知识教学的基础上通过三个方面来进行。首先是传统多媒体实验室实践教学，主要是以个人为主的计算机信息处理技能的实践和以小组为单位的病人管理信息系统规划与设计实践。其次是实践按教学基地的实践教学，是实践教学方法的最主要形式，重点是HIS、EMR等系统和卫生部门电子政务系统的应用实践。实践教学基地教学既是对学生基础理论和实践的掌握程度的考核，也是身临其境的真实战场。最后是基于网络平台的师生互动式教学，主要针对目前医学相关的主流网络化应用（远程医疗、移动医疗和医疗电商等）展开的实践，其形式有网络讨论、在线指导、网络团队协作等。
实践教学的过程设计上主要从宏观和微观两个角度进行设计。宏观上主要是对整个课程时间上的安排。从认识和理解的角度首先进行基础理论知识和传统的多媒体实验室实践教学，二者根据具体内容进行相互穿插，然后是病人管理信息的规划与设计实践。上述内容完成后进行基础性教学效果考核。再次，对考核合格者统一安排进入实践基地，进行实战训练与考核，实训结束由实践基地单位给出评价。最后是网络平台的实践教学，教学过程包括教师布置实践内容和学生自主完成两部分。微观上教学过程设计由具体任课教师针对具体内容按教学目的和要求进行设计。
4 教学结果评价
医学管理相关专业管理信息系统实践课程教学结果评价综合三个主要实践教学内容、三种实践教学形式，并结合实践教学过程设计与组织。包括三个部分：计算机基础技能及管理信息系统规划设计考核、实践基地考核、网络实践考核。计算机基础技能及管理信息系统规划设计考核主要包括基础知识理解运用考核，评测点由知识点理论测试、实验报告和课程设计报告组成。实践基地考核由实践导师给出评测点包括实践表现（出勤、学习态度、实践技能掌握情况、实践工作完成情况）和教师意见。网络实践考核受网络化考核的难度影响考核结果主要以实践和调研报告为主。
5 结 语
在研究过程中，作者将整个课程体系建设引入到管理相关专业的管理信息系统实践教学过程中，采用实践-评估-开发的实践课程体系建设模式进行了两个轮次的管理信息系统实践教学，通过对学生进行教学结果进行调查显示95%以上的学生对新的教学体系表示欢迎，与传统、通用式教学相比优势突出，效果显著。
本文关于医学管理相关专业管理信息系统实践课程教学体系建设研究，主要从教学内容、教学方法、教学过程和教学结果评价四个方面进行了分析与研究。针对与医学管理专业的未来职业需求对实践教学内容进行了针对性的分析设计，充分体现专业化技能需求。教学方法中融入大量的实践基地教学和网络平台式教学使学生真实接触到未来工作的需求对学生既是一种触动，又是一种方向性引导，新的实践教学体系具有较好的推广价值。
主要参考文献
[1]王瑞梅，张建林，王锁柱.管理信息系统课程教改研究[J].计算机教育，2010（5）.
[2]赵慧，韩智涌.教育2.0时代医学管理信息系统课程教学研究[J].中国教育技术装备，2015（22）.
[3]赵慧，张巍.管理信息系统课程校本化教学改革研究[J].中国管理信息化，2016（4）.
[4]赵慧.高校转型改革过程中医学本科计算机课程改革研究[J].中国管理信息化，2016（10）.