论文部分内容阅读
摘要：教育技术中电化教学技术是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂服务，就必须努力学习教育技术理论，用教育技术理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。
关键词：培训；直观；科学；整合
近年来，随着各级政府对教育方面投资的增多，多媒体辅助教学在农村中小学各科教学中得到普及也日益受到重视，并且取得了很好的教学效果。与传统的教学方式相比较，多媒体教学内容直观易懂、生动活泼，全面调动了学生的各种感觉器官，学生不仅提高了学习兴趣与积极性，而且易于掌握知识点。这种教学模式的最显著变化是将教学模式从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。运用多媒体技术进行教学，离不开先进的硬件设备，但更离不开教师。但目前农村中小学教师在应用现代化特别是多媒体辅助教学方面存在很大差距，在实际教学中不少教师尤其是中小学教师存在业务不熟、流于形式等一些亟待解决的问题。
1.运用电教媒体业务不熟。在课堂教学中应运多媒体时，体现出诸多电脑业务不熟现象，课件制作粗糙，图片设置不合理，效果不能充分展示。
2.课前准备不充分。一堂课的成败，备课是关键，其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象。如播不出声音或播放出与教学无关的内容；还有的进了教室使用电教设备时，才知道课件不能进行正常工作等等。
3.将简单的问题复杂化。有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间。如在进行大气压强的实验教学时，用马德堡半球演示，实验简单，操作方便，易被接受。但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上马德堡半球，再画上几匹马拉不开，虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服。
4.用录像代替实验。虽然它形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，物理课实验教学的意义也就失去了。
鉴于上述问题，笔者认为教师积极参加相关培训，努力学习电教理论是非常必要的。
1.加强教育技术理论的学习。教育技术是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习教育技术理论，积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。
2.做好课前准备。一是要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰。二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如。三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用则静，用则迅速，声音清晰，画面清楚。四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要过足，力求做到恰到好处。
3.科学地运用电教媒体。一是符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。二是符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触角加强教學效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效性。三是正确掌握应用媒体的时机，根据教学进度的需要，以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节，也是教师课堂教学演示技能的有机组成部分。
4.运用电教媒体要直观。就是让学生对具体事物和现象用感官直接接受，直接观察。一是能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验，直观形象，既能培养学生实验的各种能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论。因此，实验教学是任何教学手段不可替代的。
总之，只有科学合理地将电教手段与教学规律及其他教学因素揉合在一起，才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教学质量的目的。
关键词：培训；直观；科学；整合
近年来，随着各级政府对教育方面投资的增多，多媒体辅助教学在农村中小学各科教学中得到普及也日益受到重视，并且取得了很好的教学效果。与传统的教学方式相比较，多媒体教学内容直观易懂、生动活泼，全面调动了学生的各种感觉器官，学生不仅提高了学习兴趣与积极性，而且易于掌握知识点。这种教学模式的最显著变化是将教学模式从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。运用多媒体技术进行教学，离不开先进的硬件设备，但更离不开教师。但目前农村中小学教师在应用现代化特别是多媒体辅助教学方面存在很大差距，在实际教学中不少教师尤其是中小学教师存在业务不熟、流于形式等一些亟待解决的问题。
1.运用电教媒体业务不熟。在课堂教学中应运多媒体时，体现出诸多电脑业务不熟现象，课件制作粗糙，图片设置不合理，效果不能充分展示。
2.课前准备不充分。一堂课的成败，备课是关键，其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象。如播不出声音或播放出与教学无关的内容；还有的进了教室使用电教设备时，才知道课件不能进行正常工作等等。
3.将简单的问题复杂化。有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间。如在进行大气压强的实验教学时，用马德堡半球演示，实验简单，操作方便，易被接受。但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上马德堡半球，再画上几匹马拉不开，虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服。
4.用录像代替实验。虽然它形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，物理课实验教学的意义也就失去了。
鉴于上述问题，笔者认为教师积极参加相关培训，努力学习电教理论是非常必要的。
1.加强教育技术理论的学习。教育技术是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习教育技术理论，积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。
2.做好课前准备。一是要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰。二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如。三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用则静，用则迅速，声音清晰，画面清楚。四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要过足，力求做到恰到好处。
3.科学地运用电教媒体。一是符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。二是符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触角加强教學效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效性。三是正确掌握应用媒体的时机，根据教学进度的需要，以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节，也是教师课堂教学演示技能的有机组成部分。
4.运用电教媒体要直观。就是让学生对具体事物和现象用感官直接接受，直接观察。一是能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验，直观形象，既能培养学生实验的各种能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论。因此，实验教学是任何教学手段不可替代的。
总之，只有科学合理地将电教手段与教学规律及其他教学因素揉合在一起，才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教学质量的目的。