在我们的日常教学中,学习困难的学生很多,他们常常被老师认为是不用功或头脑笨而受到轻视,甚至歧视。学习困难的学生,一般理解能力较差,反应缓慢。他们掌握知识所花费的精力和时间往往要比其他学生掌握知识所花费的精力和时间要多。学习困难的学生都具有各自的特点,有各自偏离常规的情况和原因。他们总有一种自卑心理,对学习不感兴趣。学习成绩不好,对学习没有主动性,理解能力较差。
　　英语教学在初中所有学科中是比较困难的,不少学生对英语不感兴趣,在精力投入上远没有其他学科多。因而,在英语学习中有困难的学生也就比别的学科多。
　　而在推进新课程的今天,我们要面向每一个学生,更不能把学困生拒之门外。在日常的教学过程中,为了积极转化英语学习困难学生,我尝试了以下几种教学策略:
　　
　　一、教师教的策略
　　
　　1.把情感带入课堂,给予后进生爱心。在课间或单独辅导的时候,向后进生了解他们成绩不佳的原因,以便对症下药。帮助他们正确认识自己与其他同学存在的差距,认清他们自己的智力并不差,不是笨学生。帮助他们树立起赶上成绩的勇气。有些学生由于不了解学习英语的目的,往往形成他们对英语的反感甚至敌对情绪。对于这种现象,我们不能硬碰硬,用一些比较激进的方法去应对。而应该动之以情,晓之于理,特别是对学习成绩差的学生,更要多给予一份爱心,加强情感教育,耐心指导。施爱心于学生,师生关系必然亲近融洽。从而为以后转化后进生的工作奠定了良好的基础。
　　2.给后进生创造成功的体验。试想一个人老是四面碰壁,一无所成,必然会破坏正常的心境,孩子也是如此。如果后进生总是做错说错,那他会产生畏惧心理,缩手缩脚,什么也不敢做,什么也不敢说,最终会导致什么也不会做,什么也不会说。所以,在英语课堂教学中,教师要尽量创设条件,照顾后进生,不要让后进生处于被遗忘的角落,尽可能给后进生提供表现才能的机会,发挥他们学习的主动性,给他们创设成功的机会,让他们回答一些较简单的问题,同时不要忘记对他们的鼓励:You’re very clever! Very good!Great! 让他们尝到成功的喜悦。对他们的口语、语音、语法错误等,不要急于立即纠正,更不要用“这么说不对”、“不对”等类似的语言打击他们回答问题的积极性,可以通过老师反复多次地说、写让后进生慢慢地、一点一点地理解、消化、吸收,要逐步培养他们学习英语的自信心,逐步培养他们学习英语的兴趣。教师要善于抓住后进生点滴的进步,加以肯定,使他们觉得自己还行,从而信心倍增。
　　我在平时的教学过程中,为了给后进生增加练习的机会,在读单词时常常请同学们按照座位顺序一人读一个,在朗读课文时请学生一人读一句。这样的练习使得全体学生在课堂中都得到了练习的机会,尤其让后进生感到参与课堂的乐趣,同时练习了他们的发音。每一次读对单词或句子,就会让他们增加一些自信。让他们感到他们与其他学生是一样的,他们也能行!经过这样一次一次,一点一点的鼓励与肯定,学生在听课,记笔记,背单词方面的积极性都增加了。
　　3.尊重、宽容、激励后进生。教师不能凌驾于学生的人格之上,而要尊重学生的人格,公平对待每一位学生,建立一种民主、平等、和谐的师生关系,这种关系能使学生产生最佳的学习状态,能轻松愉快的学习知识。尤其是对学习有困难的学生,他们需要的是别人的关心和爱护,更重要的是尊重,在相互尊重的教学氛围中,他们才敢于提出问题和解答问题。教师还要善于发现后进生的闪光点,要不失时机的激励、鼓舞学生,使他们产生强大的内动力和自信心,从而扬起学习的风帆。
　　
　　二.学生学习的策略
　　
　　1. 制定目标。在充分了解学生的基础上,根据不同学习阶段及学生原有的知识水平和能力,我要求学生制定自己的周目标和学期目标。有了目标就有了学习动力,有了责任感,紧迫感和努力方向。
　　2.专心听课,学会记笔记。上课是学生学习英语的主渠道,因此我要求学生上课时高度集中注意力。鼓励学生勤记笔记并进行定期检查。俗话说“好记性不如烂笔头。”学会上课记笔记,也为日后复习提供一个复习记忆纲要。
　　3.养成记忆单词的习惯。“掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。”但是英语后进生一般都不喜欢背单词。平时我除了不断教给学生记忆单词的有效方法之外,对于英语学习困难的学生在背诵上适当降低要求。如果一课单词太多,我就将单词分为两部分或三部分,要求他们分别记会。这样会大大增加他们背诵的信心。当他们认为任务比较简单时,常常会以极大的热情去完成。慢慢的,他们就会养成按时完成背诵单词任务的习惯。
　　后进生的概念是相对的,在学习中,成绩上的差异是不可避免的。也就是说,不论何时都会存在成绩上的差异。作为教师应帮助每一位学生都能不断进步,使每一位学生每天都有收获,即通过有效的教学方法,使好的学生有更大的提高,后进生也能达到目标要求。