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当前社会发展日新月异，未成年人违法犯罪现象频发。这使得学校的教育特别是中职学校的法制教育面临严峻的挑战，而目前的法制教育在解决这些问题时效果不够明显。法制课堂教学是中职学校开展法制教育的主要阵地，于是增强法制课堂教学的有效性就显得非常重要。
增强法制课堂教学的有效性，指的是法制教育的主体在课堂这样一个特定的场景，依据客体的特点，以适当的内容，适宜的方式、方法对客体进行教育引导，最终实现教育的目的。笔者通过几年来的教学实践，准备从以下四个方面着手进行探索。
一、有的放矢，把握中职学生的实际情况
课堂教学要取得成功，教师除了要钻研教材以外，还必须充分了解学生，把握学生的实际情况，做到“有的放矢”，毕竟学生才是课堂的主人。课堂教学不仅仅是单向的由教师向学生灌输知识，它也是一个学生在已有知识基础之上构建、完善自身知识的过程，所以把握学生情况就显得特别重要。校情不同，面对的学生也不相同，中职学校有自己特殊的学生群体。
据统计，中职生中有违法倾向（强行索要、殴打他人等）约占27%，有厌学倾向的约占40%，其他不良行为的约占13%。问题学生中女生约占15%，此外还有部分学生与社会人员往来密切。
对中职生法律意识的调查显示：学生对不良行为的危害认识不足。实际上,存在于中职生中的类似“小事”还有很多，如抽烟、喝酒、赌博、旷课、夜不归宿、携带管制刀具、打架斗殴、闯红灯……而恰恰这些被称为“小事”的不良行为是造成中职生严重违法犯罪的诱因。
对中职生法治理念的调查显示:学生认同“法律面前,人人平等”的仅51.72%，不认同法律权威的学生占59.07%。这使得学生只会被动、消极地守法，而不能自觉、积极地守法。
对中职生法律知识来源的调查显示：学生的法律知识来源于影视节目的比例高达44.89%,来源于学校教育的仅占37.63%。由此可以看出，目前的学校法制教育对于学生的影响不大，效果不明显。
由此可见，法制差生在中职学校中所占的比例很大。再加上中职生处于青春期，这一人生阶段决定了他们心理状态不稳定，控制能力差，容易冲动，在一定的诱因之下就可能造成严重的后果。因此，对于这部分学生，中职学校应当进一步加强法制教育，特别是要增强法制课堂教学的有效性，帮助他们树立正确的法制观念，形成知法、懂法、守法、护法的良好习惯，为中职生的健康成长保驾
护航。
二、坚定不移，贯穿“以生为主”的教学理念
传统的法制课教学以班级授课为模式，教学过程中以法律知识的注入为主，以教师为中心，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。在这样“满堂灌”的教学模式下，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，学生成为“听客”和“看客”，成为知识的被动接受者，难以培养中职生学习法律的积极性、主动性。
在倡导素质教育的今天，我们一定要告别以往陈旧的教学理念、教学模式，认真贯彻“以学生为主体”新理念，让学生积极的参与到学习中来，积极地学、主动地学。为此，我们的法制课堂应该努力突出学生的主体地位，充分发挥他们的积极能动作用，通过开展符合中职学生身心发展规律的法制教育实践活动，帮助他们学习法律知识，理解法律真谛，培养法制意识。
例如，每周组织班级学生进行一次10分钟课堂法制新闻播报，要求他们对发生在自己身边的法制新闻进行介绍和评析。教师的工作就是从旁辅助引导，如帮助学生分组，引导他们从本地的报纸、电视、网站去寻找身边的案例，协助他们采稿、编辑、播报、评析，进而组织他们就该案例在课堂上进行辩论。学生这时候必定能真正地参与到课堂中来，并深刻地体验到法制的存在，成为法制课堂的主体。
三、精挑细选，选择典型真实的教学案例
案例教学法真正作为一种教学法的形成和运用，起源于美国哈佛大学的法学院和医学院。教师对法律知识的传授，学生法治意识的形成离不开对法律案例的研习。法制课案例教学就是倡导在教师的引导下，根据教学目标，通过设置具体的法制案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的法制案例中积极思考，主动探索；注重的是学生对各种各样的法律问题的探索和认识，形成自己对有关法律问题的独特见解，培养学生的主动性，调动学生的积极性，发挥学生的能动性。案例教学具有教学内容上的实践性、教学过程中的互动性、教学目标上的全面性和教学活动中的创造性等特点。
为实现案例教学的宗旨，充分体现案例教学的优点，教师必须对引入法制课堂的教学案例进行精挑细选。选择的法制案例应当具有以下基本特性：第一，针对性。案例应当是紧扣教材且与中职生生活学习密切相关的内容。第二，时效性。案例发生的时间应当是近期的，在学生的成长时间里面发生的。第三、启发性。通过对案例的学习能调动学生的主动性和积极性，引导他们掌握分析问题的方法，通过独立思考融会贯通地掌握知识的能力和发展
能力。
四、融合现代技术于课堂实践
现代教育技术就是把幻灯机、投影机、录音机、电视机、光盘、计算机等现代教学媒体作用于课堂教学实践中的科学理论知识、系统的方式方法。相对于传统的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的教学模式，现代教育教学技术的适当运用无疑可以给教学带来“化腐朽为神奇”的功效。它可以将枯燥的学术概念转化为熟悉的生活场景，以生动的形象思维代替晦涩的抽象思维，达到教学目的。
在法制课堂教学中，特别是在进行法制案例的教学过程中，现代教育技术能够更加生动、形象地呈现案件的事实经过，突破时空的局限，化静态为动态，能瞬间把学生带回到法制案例发生的那个时空，能够让他们身临其境地分析当时的案情。有时候，通过一张准确、生动的照片展示，能胜过教师千言万语的陈述。
例如，在讲到《中学生道路交通安全常识》一节时，为达到警示学生“车祸猛于虎”目的，笔者选用了一张工程车司机因疲劳驾驶造成的惨烈车祸事故的现场照片。为引起学生心灵的震撼，达到警示教育的目的而选用了这张照片，但同时这张照片又过于血腥惨烈，避免引起部分学生的不适，于是笔者再使用相关的技术把部分内容适当地遮隐、虚化。通过这张照片的展示，达到了很好的课堂教学效果。
现代教育科学技术，特别是音乐、视频、动画、图片等的运用要做到少而精。防止出现喧宾夺主的现象，免得分散学生注意力。只有让现代教育科学技术真正融入到教学案例，融入到教学内容中为教学目标服务，激发学生对法制学习的兴趣，使学生真正参与到课堂中来，这样我们的法制课堂教学实效才能得到保障。
参考文献：
陈洪东，刘思琦.案例教学法及应用[J].科教文汇，2009（1).
（作者单位：宁海县技工学校）
增强法制课堂教学的有效性，指的是法制教育的主体在课堂这样一个特定的场景，依据客体的特点，以适当的内容，适宜的方式、方法对客体进行教育引导，最终实现教育的目的。笔者通过几年来的教学实践，准备从以下四个方面着手进行探索。
一、有的放矢，把握中职学生的实际情况
课堂教学要取得成功，教师除了要钻研教材以外，还必须充分了解学生，把握学生的实际情况，做到“有的放矢”，毕竟学生才是课堂的主人。课堂教学不仅仅是单向的由教师向学生灌输知识，它也是一个学生在已有知识基础之上构建、完善自身知识的过程，所以把握学生情况就显得特别重要。校情不同，面对的学生也不相同，中职学校有自己特殊的学生群体。
据统计，中职生中有违法倾向（强行索要、殴打他人等）约占27%，有厌学倾向的约占40%，其他不良行为的约占13%。问题学生中女生约占15%，此外还有部分学生与社会人员往来密切。
对中职生法律意识的调查显示：学生对不良行为的危害认识不足。实际上,存在于中职生中的类似“小事”还有很多，如抽烟、喝酒、赌博、旷课、夜不归宿、携带管制刀具、打架斗殴、闯红灯……而恰恰这些被称为“小事”的不良行为是造成中职生严重违法犯罪的诱因。
对中职生法治理念的调查显示:学生认同“法律面前,人人平等”的仅51.72%，不认同法律权威的学生占59.07%。这使得学生只会被动、消极地守法，而不能自觉、积极地守法。
对中职生法律知识来源的调查显示：学生的法律知识来源于影视节目的比例高达44.89%,来源于学校教育的仅占37.63%。由此可以看出，目前的学校法制教育对于学生的影响不大，效果不明显。
由此可见，法制差生在中职学校中所占的比例很大。再加上中职生处于青春期，这一人生阶段决定了他们心理状态不稳定，控制能力差，容易冲动，在一定的诱因之下就可能造成严重的后果。因此，对于这部分学生，中职学校应当进一步加强法制教育，特别是要增强法制课堂教学的有效性，帮助他们树立正确的法制观念，形成知法、懂法、守法、护法的良好习惯，为中职生的健康成长保驾
护航。
二、坚定不移，贯穿“以生为主”的教学理念
传统的法制课教学以班级授课为模式，教学过程中以法律知识的注入为主，以教师为中心，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。在这样“满堂灌”的教学模式下，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，学生成为“听客”和“看客”，成为知识的被动接受者，难以培养中职生学习法律的积极性、主动性。
在倡导素质教育的今天，我们一定要告别以往陈旧的教学理念、教学模式，认真贯彻“以学生为主体”新理念，让学生积极的参与到学习中来，积极地学、主动地学。为此，我们的法制课堂应该努力突出学生的主体地位，充分发挥他们的积极能动作用，通过开展符合中职学生身心发展规律的法制教育实践活动，帮助他们学习法律知识，理解法律真谛，培养法制意识。
例如，每周组织班级学生进行一次10分钟课堂法制新闻播报，要求他们对发生在自己身边的法制新闻进行介绍和评析。教师的工作就是从旁辅助引导，如帮助学生分组，引导他们从本地的报纸、电视、网站去寻找身边的案例，协助他们采稿、编辑、播报、评析，进而组织他们就该案例在课堂上进行辩论。学生这时候必定能真正地参与到课堂中来，并深刻地体验到法制的存在，成为法制课堂的主体。
三、精挑细选，选择典型真实的教学案例
案例教学法真正作为一种教学法的形成和运用，起源于美国哈佛大学的法学院和医学院。教师对法律知识的传授，学生法治意识的形成离不开对法律案例的研习。法制课案例教学就是倡导在教师的引导下，根据教学目标，通过设置具体的法制案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的法制案例中积极思考，主动探索；注重的是学生对各种各样的法律问题的探索和认识，形成自己对有关法律问题的独特见解，培养学生的主动性，调动学生的积极性，发挥学生的能动性。案例教学具有教学内容上的实践性、教学过程中的互动性、教学目标上的全面性和教学活动中的创造性等特点。
为实现案例教学的宗旨，充分体现案例教学的优点，教师必须对引入法制课堂的教学案例进行精挑细选。选择的法制案例应当具有以下基本特性：第一，针对性。案例应当是紧扣教材且与中职生生活学习密切相关的内容。第二，时效性。案例发生的时间应当是近期的，在学生的成长时间里面发生的。第三、启发性。通过对案例的学习能调动学生的主动性和积极性，引导他们掌握分析问题的方法，通过独立思考融会贯通地掌握知识的能力和发展
能力。
四、融合现代技术于课堂实践
现代教育技术就是把幻灯机、投影机、录音机、电视机、光盘、计算机等现代教学媒体作用于课堂教学实践中的科学理论知识、系统的方式方法。相对于传统的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的教学模式，现代教育教学技术的适当运用无疑可以给教学带来“化腐朽为神奇”的功效。它可以将枯燥的学术概念转化为熟悉的生活场景，以生动的形象思维代替晦涩的抽象思维，达到教学目的。
在法制课堂教学中，特别是在进行法制案例的教学过程中，现代教育技术能够更加生动、形象地呈现案件的事实经过，突破时空的局限，化静态为动态，能瞬间把学生带回到法制案例发生的那个时空，能够让他们身临其境地分析当时的案情。有时候，通过一张准确、生动的照片展示，能胜过教师千言万语的陈述。
例如，在讲到《中学生道路交通安全常识》一节时，为达到警示学生“车祸猛于虎”目的，笔者选用了一张工程车司机因疲劳驾驶造成的惨烈车祸事故的现场照片。为引起学生心灵的震撼，达到警示教育的目的而选用了这张照片，但同时这张照片又过于血腥惨烈，避免引起部分学生的不适，于是笔者再使用相关的技术把部分内容适当地遮隐、虚化。通过这张照片的展示，达到了很好的课堂教学效果。
现代教育科学技术，特别是音乐、视频、动画、图片等的运用要做到少而精。防止出现喧宾夺主的现象，免得分散学生注意力。只有让现代教育科学技术真正融入到教学案例，融入到教学内容中为教学目标服务，激发学生对法制学习的兴趣，使学生真正参与到课堂中来，这样我们的法制课堂教学实效才能得到保障。
参考文献：
陈洪东，刘思琦.案例教学法及应用[J].科教文汇，2009（1).
（作者单位：宁海县技工学校）