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[摘要]儿童思想教育不可忽视，本文从心理教育、思维教育、德育教育三方面阐述了童真、童趣、童心是教育的关键。
[关键词]儿童 思想教育 策略
《儿童文学》对儿童教育的意义绝不仅仅是发展儿童的思维和语言，培养良好的行为习惯，更重要的是促进儿童“德智体美”的全面发展，进行使其身心和谐的儿童素质教育。儿童文学的教育功能主要在于“感情教育”，“美的教育”，在于“人性之熏陶”相吻合。它是人类成长史上必不可少的一课，儿童文学的教育对象是幼师学生和儿童园的小朋友，这是两个特殊的群体，教育对象的特殊性决定了在实施素质教育的今天，思想教育更不可忽视。
一、加强心理教育，用善良的童真引导人
世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”可是据我了解在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据调查，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。他们存在不同程度上的心理问题。青少年时期，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。
针对学生的这些心理问题，在儿童文学的讲解过程中，我刻意挑选那些弘扬正义，歌颂团结友爱的文章进行思想教育，如在讲到《白雪公主》时，我特意把恶毒的王后和善良的白雪公主来作比照，王后自私心胸狭窄，结果自取灭亡，白雪公主用真诚和宽容换来了幸福，讲这个故事旨在让学生走出心灵的误区，勇敢面对生活。
二、拓宽思维教育，用纯真的童趣启发人
爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”于是，拓宽思维教育也成为思想教育的一部分内容。
1.领略情趣，训练思维的主动性。儿童文学以内容单纯，语言浅显，节凑鲜明，情趣逼真而著称。生活是趣味的酵母，艺术源于生活，再显生活，却又高于生活，思维永远是由问题开始的，“于无疑处有疑，方是进矣”。（朱熹语）设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。为此，在引导学生领略儿童情趣时，可以设计引人入胜的问题，掀起学生思维的波澜，如《小熊过桥》，可以教育学生通过以下几个问题来训练儿童的思维，“小熊过桥时怕吗？”“谁在嘲笑它，”“谁最后帮助了它，”“当同学有困难时，你怎么做？”
2.辨析问题，训练思维的深刻性。思维的深刻性指在思维过程中，除对事物的现象、表面联系进行分析，还能通过深入的思考把握、理解事物的本质，分析、摈弃错误的观点，综合、升华出正确的思想，提高认识事物的能力。如在讲到儿童童话《三只蝴蝶》时，我创设这样的情景，让每只蝴蝶都到自己相同颜色的花下避雨，行不行？然后安排讨论，同学们在讨论中，出现了不同的意见，最后通过对比、辨析认识到解决问题可以用不同的方法，同学之间要友爱。创新思维就是要引导学生打破常规，从多方面追求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，同时引导学生认识事物的本质，使见解更具有说服力。
3.旁征博引，训练思维的广阔性。一个人如果只会按一种固定方式或老师教的方法去思考和处理问题，是不会形成创新能力的。由于儿童文学内容浅显，要拓展学生视野，更深入地了解世界，认识生活，就要训练思维的广阔性。如在讲到《十二生肖》儿歌时，我先让学生来说十二生肖的名称，再讲他们的来历，以及相对应的地支-子丑寅卯辰已午未申酉戍亥，这是大多数同学不知道的，学生们对属性问题非常感兴趣，思维十分的活跃，说出了更多关于生肖的话题，课堂气氛也很好。
4.明辨是非，训练思维的批判性。培养独立思考，明辨是非的思维品质，是素质教育对学生的要求，一味对老师唯命是听而自己毫无见解的学生永远 只能是死学，要鼓励学生勇敢质疑。如在讲到《狼和七只小山羊》时，有学生提出这篇文章的失真性太大，狼吃掉了小山羊睡着了，山羊妈妈回来后拿起剪刀，救出了小山羊们，又把狼的肚子全填满了石头，而这一切大灰狼竟都不知道，可能吗？显然这样的思维带有一定的片面性和表面性，是错误的。作为教师没有马上澄清，而是请同学们回答这样两个问题：（1）山羊妈妈和狼是具体物吗？（2）这篇童话故事要告诉我们的是什么？通过讨论，学生们理解了山羊妈妈是智慧的化身，故事主要是告诉我们遇到坏人时要擦亮眼睛，用聪明和智慧保护自己，因而我认为深入理解故事的内涵不仅能潜移默化地受到道德、情感教育，更能使思维能力得到进一步提高。
三、进行德育教育，用无暇的童心说服人
儿童文学具有很强的思想性，语文课堂教育就是要把思想教育寓于语言教学中，儿童文学课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、知识性和真实性，名人传记、自然灾害、环境保护等。这些教学内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。
1.宣扬真善美。大部分的儿童文学作品都以生动具体的形象，引人入胜的情节宣扬人世间的真善美，如托尔斯泰的《谢谢你》，故事主题非常简单，含义却很深刻，做错了事，只要说真话，也会得到表扬，这个故事对诚实 的孩子是积极鼓励，对撒谎的孩子则是一种正面引导。这些文学作品都象发生在学生身边，真实性很强，因而对学生的心灵感触也比较强烈，能够激发他们对人生的感悟。
2.倡导团结友爱。儿童文学的主题大都鲜明，单一且又健康，常常是由浅入深，由表及里引导孩子来认识世界，如儿歌《共伞》描绘了儿童园放学的生动画面，让儿童看到那个关心小伙伴的孩子的神态和小朋友们之间友爱的情形，感受到关心他人互相帮助的美好情操。再如《大萝卜》，运用拟人夸张手法，把简单的情节写得有声有色，动感十足，形成欢快热烈的氛围，这篇文章旨在告诉学生们，要齐心合力才能成就大事。
3.拯救地球，热爱和平。儿童文学作品多篇讲到了地球正遭到破坏，空气和水严重污染。由于人类只顾眼前利益，捕杀一些珍奇动物，于是某些动物也濒临绝迹，生态平衡遭到严重的破坏。如根据课文我制作了一个动画──地球在哭泣，并且呈现了许多图片，有的曾是风景如画的草原而如今却是戈壁荒滩，有的曾是碧波荡漾而如今却是鱼虾不见崐的死湖等，还有濒临绝种的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类生活离不开自然，应保护自然。最后我用一条公益广告语“人类最后一滴水便是自己的眼泪。”作结语，让学生对保护环境有种紧迫感，这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到寓德育于语文教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与有自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，拯救地球，热爱和平。
参考文献
[1]高成著.青年质量学[M].清华大学出版社
[2]戴钢书著.德育环境研究[M].人民出版社
[关键词]儿童 思想教育 策略
《儿童文学》对儿童教育的意义绝不仅仅是发展儿童的思维和语言，培养良好的行为习惯，更重要的是促进儿童“德智体美”的全面发展，进行使其身心和谐的儿童素质教育。儿童文学的教育功能主要在于“感情教育”，“美的教育”，在于“人性之熏陶”相吻合。它是人类成长史上必不可少的一课，儿童文学的教育对象是幼师学生和儿童园的小朋友，这是两个特殊的群体，教育对象的特殊性决定了在实施素质教育的今天，思想教育更不可忽视。
一、加强心理教育，用善良的童真引导人
世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”可是据我了解在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据调查，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。他们存在不同程度上的心理问题。青少年时期，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。
针对学生的这些心理问题，在儿童文学的讲解过程中，我刻意挑选那些弘扬正义，歌颂团结友爱的文章进行思想教育，如在讲到《白雪公主》时，我特意把恶毒的王后和善良的白雪公主来作比照，王后自私心胸狭窄，结果自取灭亡，白雪公主用真诚和宽容换来了幸福，讲这个故事旨在让学生走出心灵的误区，勇敢面对生活。
二、拓宽思维教育，用纯真的童趣启发人
爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”于是，拓宽思维教育也成为思想教育的一部分内容。
1.领略情趣，训练思维的主动性。儿童文学以内容单纯，语言浅显，节凑鲜明，情趣逼真而著称。生活是趣味的酵母，艺术源于生活，再显生活，却又高于生活，思维永远是由问题开始的，“于无疑处有疑，方是进矣”。（朱熹语）设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。为此，在引导学生领略儿童情趣时，可以设计引人入胜的问题，掀起学生思维的波澜，如《小熊过桥》，可以教育学生通过以下几个问题来训练儿童的思维，“小熊过桥时怕吗？”“谁在嘲笑它，”“谁最后帮助了它，”“当同学有困难时，你怎么做？”
2.辨析问题，训练思维的深刻性。思维的深刻性指在思维过程中，除对事物的现象、表面联系进行分析，还能通过深入的思考把握、理解事物的本质，分析、摈弃错误的观点，综合、升华出正确的思想，提高认识事物的能力。如在讲到儿童童话《三只蝴蝶》时，我创设这样的情景，让每只蝴蝶都到自己相同颜色的花下避雨，行不行？然后安排讨论，同学们在讨论中，出现了不同的意见，最后通过对比、辨析认识到解决问题可以用不同的方法，同学之间要友爱。创新思维就是要引导学生打破常规，从多方面追求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，同时引导学生认识事物的本质，使见解更具有说服力。
3.旁征博引，训练思维的广阔性。一个人如果只会按一种固定方式或老师教的方法去思考和处理问题，是不会形成创新能力的。由于儿童文学内容浅显，要拓展学生视野，更深入地了解世界，认识生活，就要训练思维的广阔性。如在讲到《十二生肖》儿歌时，我先让学生来说十二生肖的名称，再讲他们的来历，以及相对应的地支-子丑寅卯辰已午未申酉戍亥，这是大多数同学不知道的，学生们对属性问题非常感兴趣，思维十分的活跃，说出了更多关于生肖的话题，课堂气氛也很好。
4.明辨是非，训练思维的批判性。培养独立思考，明辨是非的思维品质，是素质教育对学生的要求，一味对老师唯命是听而自己毫无见解的学生永远 只能是死学，要鼓励学生勇敢质疑。如在讲到《狼和七只小山羊》时，有学生提出这篇文章的失真性太大，狼吃掉了小山羊睡着了，山羊妈妈回来后拿起剪刀，救出了小山羊们，又把狼的肚子全填满了石头，而这一切大灰狼竟都不知道，可能吗？显然这样的思维带有一定的片面性和表面性，是错误的。作为教师没有马上澄清，而是请同学们回答这样两个问题：（1）山羊妈妈和狼是具体物吗？（2）这篇童话故事要告诉我们的是什么？通过讨论，学生们理解了山羊妈妈是智慧的化身，故事主要是告诉我们遇到坏人时要擦亮眼睛，用聪明和智慧保护自己，因而我认为深入理解故事的内涵不仅能潜移默化地受到道德、情感教育，更能使思维能力得到进一步提高。
三、进行德育教育，用无暇的童心说服人
儿童文学具有很强的思想性，语文课堂教育就是要把思想教育寓于语言教学中，儿童文学课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、知识性和真实性，名人传记、自然灾害、环境保护等。这些教学内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。
1.宣扬真善美。大部分的儿童文学作品都以生动具体的形象，引人入胜的情节宣扬人世间的真善美，如托尔斯泰的《谢谢你》，故事主题非常简单，含义却很深刻，做错了事，只要说真话，也会得到表扬，这个故事对诚实 的孩子是积极鼓励，对撒谎的孩子则是一种正面引导。这些文学作品都象发生在学生身边，真实性很强，因而对学生的心灵感触也比较强烈，能够激发他们对人生的感悟。
2.倡导团结友爱。儿童文学的主题大都鲜明，单一且又健康，常常是由浅入深，由表及里引导孩子来认识世界，如儿歌《共伞》描绘了儿童园放学的生动画面，让儿童看到那个关心小伙伴的孩子的神态和小朋友们之间友爱的情形，感受到关心他人互相帮助的美好情操。再如《大萝卜》，运用拟人夸张手法，把简单的情节写得有声有色，动感十足，形成欢快热烈的氛围，这篇文章旨在告诉学生们，要齐心合力才能成就大事。
3.拯救地球，热爱和平。儿童文学作品多篇讲到了地球正遭到破坏，空气和水严重污染。由于人类只顾眼前利益，捕杀一些珍奇动物，于是某些动物也濒临绝迹，生态平衡遭到严重的破坏。如根据课文我制作了一个动画──地球在哭泣，并且呈现了许多图片，有的曾是风景如画的草原而如今却是戈壁荒滩，有的曾是碧波荡漾而如今却是鱼虾不见崐的死湖等，还有濒临绝种的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类生活离不开自然，应保护自然。最后我用一条公益广告语“人类最后一滴水便是自己的眼泪。”作结语，让学生对保护环境有种紧迫感，这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到寓德育于语文教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与有自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，拯救地球，热爱和平。
参考文献
[1]高成著.青年质量学[M].清华大学出版社
[2]戴钢书著.德育环境研究[M].人民出版社