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摘 要：幼儿园是幼儿学习与生活的重要场所，幼儿阶段是学习礼仪的初始阶段，能够影响幼儿的学习与生活。如何在幼儿园的礼仪教学中“以‘陶’为根，教人礼仪”，成为幼儿教育工作者关注的重要问题。本文从礼仪教育的内容出发，探讨如何在幼儿园礼仪教学中利用陶行知先生的“生活教育”理论，有效提高礼仪教学的效果，促进幼儿园礼仪教育的发展。
关键词：幼儿园；礼仪教学；策略
陶行知先生曾经说过：“人格陶冶最重要的时期在六岁之前。”如果在这个时期，将幼儿培养好，那么今后只要在此基础上顺势培养就能使其成长为对社会有用的人才，反之则不然。幼儿时期是幼儿发展最为关键的时期，幼儿对世界有浓厚的兴趣与新鲜感，这个时期是塑造幼儿道德素质的基础时期，也是幼儿发展的重要时期。我国幼儿教育工作者要清楚礼仪教育中存在的问题，认识到礼仪教育的重要性与必要性，加强幼儿的礼仪教育。
一、幼儿园礼仪教学的主要内容
1.个人行为修养
幼儿园礼仪教学内容之一为个人行为修养教学。个人行为修养教学指的是培养幼儿养成良好的礼仪修养习惯。比如，让幼儿认识到要拥有健康的身体，保持良好的体貌形态，穿着合体的衣物，整洁大方，讲究卫生，要学会控制自己的情绪等。个人修养还包括使用礼貌用语与手势，学会尊重其他幼儿与教师等等。
2.人际交往礼仪
人际交往礼仪教学是幼儿园礼仪教学中的重点内容。幼儿园的人际交往礼仪教学涉及家庭、幼儿园以及社会三方面。家庭人际交往礼仪主要是指要教幼儿学会尊重父母以及长辈，对他们使用礼貌性的用语。例如，在见到长辈的时候要主动打招呼，要在交谈的过程中尊重长辈，使用尊称与敬语等。幼儿园人际交往礼仪主要是指要教幼儿学会尊重同伴与教师。例如，在见到教师的时候要主动问好，和其他幼儿和平相处，在发生矛盾的时候主动承认错误等。社会人际交往礼仪是指要教会幼儿遵循公共场合的行为规范。例如，在乘坐公共交通工具的时候要排队上车，不挤不闹，不在公共场合随地大小便等。
二、“以‘陶’为根，教人礼仪”在幼儿园礼仪教学中的具体应用策略
1.营造良好的教学氛围与环境
教师要认识到幼儿阶段在礼仪教学中占据的核心位置。幼儿的模仿能力很强，教师的行为举止在很大程度上能够影响幼儿的行为，只有教师带头起表率作用，幼儿才能够在教师的影响下规范自身的行为。教师可以精心布置教室，挑选几张能够吸引幼儿注意力的文明礼仪行为图片，悬挂或者张贴在教室的黑板或者墙面上。利用班级的后黑板墙，在黑板上写下文明礼仪的行为规范，加强文明礼仪的宣传。
2.将礼仪教育渗透到生活中的方方面面
礼仪存在于生活中的各个方面，幼儿礼仪教育应渗透到幼儿生活中的方方面面。例如，在早上步入幼儿园校门的时候，设置接待的岗位，每天由教师与一名幼儿负责站岗，一天一轮换，让每位幼儿能够体验这个岗位。这个岗位的职责是向进入幼儿园校门的幼儿、教师与家长问好。通过这个体验过程，让幼儿学会积极主动地向他人問好；在早操的时候，所有幼儿都会到操场集合，教师要在这个时候让幼儿学会自觉排队，做操的过程中不能随意喧哗；在午餐前或者午睡后，教师可以让幼儿轮流讲自己看过的礼仪教育故事，也可以安排一些小游戏，通过这个过程间接地对幼儿进行礼仪教育。
3.将礼仪教育渗透到课堂教学中
教师要根据幼儿的年龄特点与实际情况，制订合理的礼仪教育计划与目标，并定期开展礼仪活动。例如，幼儿教师在教幼儿就餐礼仪的时候，可以利用餐前的时间进行，如在吃饭之前，表达对教师与保育员的感谢。教师可以在班级活动的过程中渗透礼仪教育。
4.多种形式开展礼仪教学
教师要从实际情况出发，充分考虑幼儿的兴趣与爱好，创新教学方式，积极开展多种形式的礼仪教学活动，吸引幼儿的注意力，从而提高教学效果。游戏在幼儿的生活中占据重要的位置，教师可以将礼仪教学融入游戏中，在带领幼儿进行游戏的过程中，对幼儿进行礼仪教学。例如，《拔萝卜》这个故事绘本是幼儿较为熟悉的，教师为了更好地让幼儿与绘本中的人物形象产生共鸣，给幼儿准备相应的动物头饰，让幼儿分别扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小花狗、小花猫、小老鼠等角色，大家齐心协力，终于把大萝卜拔出来了。通过这个游戏，让幼儿了解到团结的重要作用。
5.多与家长沟通，共同进行礼仪教育
对幼儿的礼仪教育除了学校设置的礼仪教学外，也离不开家庭教育，家庭是幼儿生活的主要场所，父母对幼儿的发展有着不容忽视的重要影响。因此，幼儿教育者要多与家长沟通，将家庭教育与学校教育紧密结合。只有两者相辅相成，共同发展，才能达到理想的教育效果。
幼儿园的礼仪教育对幼儿的发展起到重要作用。“以‘陶’为根，教人礼仪”教学理论要求教师要有爱心、有耐心且有较高的责任心。教师要注重幼儿的实际情况，营造良好的教学氛围；将礼仪教育融入生活与课堂教学中，采用多种形式开展礼仪教学；关爱幼儿，注重个体教育；多与家长沟通，进行共同教育，促进幼儿养成良好的礼仪习惯。
参考文献：
[1]曹文洁.探究幼儿园礼仪教育的有效方法[J].亚太教育，2016（33）：5.
[2]郎艳梅.浅析幼儿园礼仪教育[J].中国校外教育，2016（21）：148.
[3]邹胜男.关于幼儿园礼仪教育问题的探究与思考[J].亚太教育，2016（11）：262.
关键词：幼儿园；礼仪教学；策略
陶行知先生曾经说过：“人格陶冶最重要的时期在六岁之前。”如果在这个时期，将幼儿培养好，那么今后只要在此基础上顺势培养就能使其成长为对社会有用的人才，反之则不然。幼儿时期是幼儿发展最为关键的时期，幼儿对世界有浓厚的兴趣与新鲜感，这个时期是塑造幼儿道德素质的基础时期，也是幼儿发展的重要时期。我国幼儿教育工作者要清楚礼仪教育中存在的问题，认识到礼仪教育的重要性与必要性，加强幼儿的礼仪教育。
一、幼儿园礼仪教学的主要内容
1.个人行为修养
幼儿园礼仪教学内容之一为个人行为修养教学。个人行为修养教学指的是培养幼儿养成良好的礼仪修养习惯。比如，让幼儿认识到要拥有健康的身体，保持良好的体貌形态，穿着合体的衣物，整洁大方，讲究卫生，要学会控制自己的情绪等。个人修养还包括使用礼貌用语与手势，学会尊重其他幼儿与教师等等。
2.人际交往礼仪
人际交往礼仪教学是幼儿园礼仪教学中的重点内容。幼儿园的人际交往礼仪教学涉及家庭、幼儿园以及社会三方面。家庭人际交往礼仪主要是指要教幼儿学会尊重父母以及长辈，对他们使用礼貌性的用语。例如，在见到长辈的时候要主动打招呼，要在交谈的过程中尊重长辈，使用尊称与敬语等。幼儿园人际交往礼仪主要是指要教幼儿学会尊重同伴与教师。例如，在见到教师的时候要主动问好，和其他幼儿和平相处，在发生矛盾的时候主动承认错误等。社会人际交往礼仪是指要教会幼儿遵循公共场合的行为规范。例如，在乘坐公共交通工具的时候要排队上车，不挤不闹，不在公共场合随地大小便等。
二、“以‘陶’为根，教人礼仪”在幼儿园礼仪教学中的具体应用策略
1.营造良好的教学氛围与环境
教师要认识到幼儿阶段在礼仪教学中占据的核心位置。幼儿的模仿能力很强，教师的行为举止在很大程度上能够影响幼儿的行为，只有教师带头起表率作用，幼儿才能够在教师的影响下规范自身的行为。教师可以精心布置教室，挑选几张能够吸引幼儿注意力的文明礼仪行为图片，悬挂或者张贴在教室的黑板或者墙面上。利用班级的后黑板墙，在黑板上写下文明礼仪的行为规范，加强文明礼仪的宣传。
2.将礼仪教育渗透到生活中的方方面面
礼仪存在于生活中的各个方面，幼儿礼仪教育应渗透到幼儿生活中的方方面面。例如，在早上步入幼儿园校门的时候，设置接待的岗位，每天由教师与一名幼儿负责站岗，一天一轮换，让每位幼儿能够体验这个岗位。这个岗位的职责是向进入幼儿园校门的幼儿、教师与家长问好。通过这个体验过程，让幼儿学会积极主动地向他人問好；在早操的时候，所有幼儿都会到操场集合，教师要在这个时候让幼儿学会自觉排队，做操的过程中不能随意喧哗；在午餐前或者午睡后，教师可以让幼儿轮流讲自己看过的礼仪教育故事，也可以安排一些小游戏，通过这个过程间接地对幼儿进行礼仪教育。
3.将礼仪教育渗透到课堂教学中
教师要根据幼儿的年龄特点与实际情况，制订合理的礼仪教育计划与目标，并定期开展礼仪活动。例如，幼儿教师在教幼儿就餐礼仪的时候，可以利用餐前的时间进行，如在吃饭之前，表达对教师与保育员的感谢。教师可以在班级活动的过程中渗透礼仪教育。
4.多种形式开展礼仪教学
教师要从实际情况出发，充分考虑幼儿的兴趣与爱好，创新教学方式，积极开展多种形式的礼仪教学活动，吸引幼儿的注意力，从而提高教学效果。游戏在幼儿的生活中占据重要的位置，教师可以将礼仪教学融入游戏中，在带领幼儿进行游戏的过程中，对幼儿进行礼仪教学。例如，《拔萝卜》这个故事绘本是幼儿较为熟悉的，教师为了更好地让幼儿与绘本中的人物形象产生共鸣，给幼儿准备相应的动物头饰，让幼儿分别扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小花狗、小花猫、小老鼠等角色，大家齐心协力，终于把大萝卜拔出来了。通过这个游戏，让幼儿了解到团结的重要作用。
5.多与家长沟通，共同进行礼仪教育
对幼儿的礼仪教育除了学校设置的礼仪教学外，也离不开家庭教育，家庭是幼儿生活的主要场所，父母对幼儿的发展有着不容忽视的重要影响。因此，幼儿教育者要多与家长沟通，将家庭教育与学校教育紧密结合。只有两者相辅相成，共同发展，才能达到理想的教育效果。
幼儿园的礼仪教育对幼儿的发展起到重要作用。“以‘陶’为根，教人礼仪”教学理论要求教师要有爱心、有耐心且有较高的责任心。教师要注重幼儿的实际情况，营造良好的教学氛围；将礼仪教育融入生活与课堂教学中，采用多种形式开展礼仪教学；关爱幼儿，注重个体教育；多与家长沟通，进行共同教育，促进幼儿养成良好的礼仪习惯。
参考文献：
[1]曹文洁.探究幼儿园礼仪教育的有效方法[J].亚太教育，2016（33）：5.
[2]郎艳梅.浅析幼儿园礼仪教育[J].中国校外教育，2016（21）：148.
[3]邹胜男.关于幼儿园礼仪教育问题的探究与思考[J].亚太教育，2016（11）：262.