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摘 要：新课程改革给小学美术教学带来重新整合的机遇，美术教师应以新课程理念改革传统美术教学的内容和模式，让美术教育焕发出新活力。要以“以学生的全面发展”的新理念为根本出发点，培养学生的各种能力。
关键词：新课标;小学美术;教学方法
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0137-02
新课标实施以来，美术教育受到了教育的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣等。因此，我们应以新的课程标准，新的教育理念创新教学模式，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展、发挥更重要的作用。
那么，在美术教学中如何体现新课标教学理念呢？
1.小学美术教学中存在的问题
（1）教学内容单一
美术学科具有特殊性，它不像基础学科类那么受到学生的重视。也就使得很多教师在教学过程中很难找到创新的教学方式来培养学生的学习兴趣，尤其是在教学低年级数学时，由于内容相对简单，教师在教学过程中过分注重课本知识，忽视了美术与生活的联系。因而展現出来的教学内容和方式十分枯燥乏味，与低年级学生天真活泼的性格截然相反，学生们很难适应这种教学方式，由此体现出来的教学效率也比较低。
（2）学生缺乏积极性
虽然，近年来学校大力推行新课程改革，但是很多教师仍然沿用传统的教学模式。在课堂上学生的主体地位不突出，只是一味地接受教师的教学，不融入自己的思考过程。久而久之，学生在课堂上表现出来的积极性降低，失去了对美术的学习兴趣。此外，在缺乏创新型教学模式引导的美术教学，让学生学习起来较为困难。针对抽象的知识不能有着很好的理解，一定程度上使学生的思维受到了固化，学生的创造力也受到了限制。
2.营造氛围，培养学生的创新意识
学生生来就是求异，喜欢创造的。教育学告诉我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“奴性”。因此，创新活动是在宽松，无拘无束中进行的，让学生敢说、敢做、敢干。教师的宽容、期待、激励是孩子们创新至关重要的诱发因素。教学中要打破教师教什么，学生练什么的陈旧模式。根据教学目的，师生共同商量教学手段、方法，以达到全体参与，共同提高。例如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，可以让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。让孩子们在轻松愉快，身心愉悦中学习，发挥创造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。
3.创设开放式课堂，指导学生进行创造性学习
在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，可以使课堂教学焕发出勃勃生机。
4.注重课内外的延伸、拓展，培养学生的创新能力
美术课程是人文课程，这就要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴涵的丰富的人文精神。只有将美术作品与广泛的文化情景联系在一起，才能拓展学生的人文视野，升华对美的认识与理解。如在教学《各种各样的花》一课时，我们可以紧密联系学生的生活经验，围绕“花”这一主题，设计美术与语文学科的联系，探索关于花的故事和赞美花的诗歌，进行以花为主题的童话剧表演;又加强与自然学科的联系，掌握各种花的名称、花期、特点等知识。这样以丰富、多样开放、综合的内容和活动方式，引导学生感受、思考、讨论、探究、合作、创作、展示、表演、发表等，可以培养了学生的综合能力。
5.运用多元化教学方法，培养学生的兴趣
小学美术教学重点在提高学生兴趣。教师通过动手动脑的多元化教学方法，帮助学生展开想象，培养学生的兴趣。
游戏教学法。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。
比较教学法。美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性，能从多角度对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识，有利于调动学生参与教学的积极性，并能产生深刻印象，从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。通过不同作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。
讨论教学法。记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然，讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句，而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。 评价教学法。我们可以采用师生互评、生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。在自我评价中弱化了评价的甄别与选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。
6.课堂导学，延伸教材
美术课程作为一门副课，常常得不到学生们的重视。学生在课堂上表现出来的积极性较差，认为美术课是一门放松的课程，不需要进行系统的学习。为了让学生更好的融入课堂之中，教师就需要通過创设情境来为学生们安排实践活动。在实践中感受到美术的乐趣，以此来重视美术课程。
在小学美术教学的过程中需要教师创新教学方式来激发学生的学习兴趣。教师在实际教学过程中就可以利用课堂导学的方式来让美术教材实现延伸，这样可以有效拓展学生的思维，再通过合作式的教学让学生之间有着充分的沟通和交流，也能够营造和谐的课堂氛围，实现共同进步。
课堂导学方式主要是美术教师将自己的教学经验以及自身优势融合起来，在课堂上积极引导学生自主探究学习，从而实现美术教学的目标。教师在课堂上可以为学生们引入一些有趣的内容来进行教材的延伸。例如，在学习人教版四年级下册《千变万化的帽子》时，教师就可以为学生们在课堂上展示不同颜色和形状的帽子并分给学生们来进行自主的观察，学生通过分组讨论找到帽子的特色以及相应的线条变化。接着，教师可以让学生们进行小组合作来临摹作画。这样一来，小组之間能够相互发挥自己的优势，取长补短，实现共同进步。
此外教师作为美术教学的核心，他们的专业水平能够直接影响到教学质量。因此，要想真正提高小学美术的教学质量，提高创新型教学，就需要不断提高教师的专业素养。学校应当积极开展培训工作，让教师能够有进修学习的机会，邀请一些专业的美术教师来传授教学经验。
总之，在新课标的指导下，“教学有法，教无定法”，我们要在教学实践中不断探索适应学生全面发展的新的教学方法与教学模式，实现美术教学从以学科为中心到以学生为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路，使学生得以更生动活泼地发展。
参考文献
[1]小学美术新课程标准（前言）
[2]崔艳青.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].科教文汇，（上旬刊），2008（05）：129
[3]毕瀚书.提高小学美术课堂教学的有效性[J].吉林省教育学院学报，2008（01）：24
[4]方剑.美术课堂有效教学策略[J].广东教育（教研版），2007（Z1）
关键词：新课标;小学美术;教学方法
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0137-02
新课标实施以来，美术教育受到了教育的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣等。因此，我们应以新的课程标准，新的教育理念创新教学模式，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展、发挥更重要的作用。
那么，在美术教学中如何体现新课标教学理念呢？
1.小学美术教学中存在的问题
（1）教学内容单一
美术学科具有特殊性，它不像基础学科类那么受到学生的重视。也就使得很多教师在教学过程中很难找到创新的教学方式来培养学生的学习兴趣，尤其是在教学低年级数学时，由于内容相对简单，教师在教学过程中过分注重课本知识，忽视了美术与生活的联系。因而展現出来的教学内容和方式十分枯燥乏味，与低年级学生天真活泼的性格截然相反，学生们很难适应这种教学方式，由此体现出来的教学效率也比较低。
（2）学生缺乏积极性
虽然，近年来学校大力推行新课程改革，但是很多教师仍然沿用传统的教学模式。在课堂上学生的主体地位不突出，只是一味地接受教师的教学，不融入自己的思考过程。久而久之，学生在课堂上表现出来的积极性降低，失去了对美术的学习兴趣。此外，在缺乏创新型教学模式引导的美术教学，让学生学习起来较为困难。针对抽象的知识不能有着很好的理解，一定程度上使学生的思维受到了固化，学生的创造力也受到了限制。
2.营造氛围，培养学生的创新意识
学生生来就是求异，喜欢创造的。教育学告诉我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“奴性”。因此，创新活动是在宽松，无拘无束中进行的，让学生敢说、敢做、敢干。教师的宽容、期待、激励是孩子们创新至关重要的诱发因素。教学中要打破教师教什么，学生练什么的陈旧模式。根据教学目的，师生共同商量教学手段、方法，以达到全体参与，共同提高。例如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，可以让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。让孩子们在轻松愉快，身心愉悦中学习，发挥创造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。
3.创设开放式课堂，指导学生进行创造性学习
在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，学生要尽量保持安静，向老师发问和互相讨论的时间很少。对学生某些独特的见解教师往往以教材作为评价的标准。这种常规的严格遵守使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力，整个气氛就会在一问一答的沉闷、呆板中结束。反过来，如果任课教师能够改变自己的权威地位，鼓励学生提问，加强小组合作、师生交流等方式，不断激发学生的活力，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，可以使课堂教学焕发出勃勃生机。
4.注重课内外的延伸、拓展，培养学生的创新能力
美术课程是人文课程，这就要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴涵的丰富的人文精神。只有将美术作品与广泛的文化情景联系在一起，才能拓展学生的人文视野，升华对美的认识与理解。如在教学《各种各样的花》一课时，我们可以紧密联系学生的生活经验，围绕“花”这一主题，设计美术与语文学科的联系，探索关于花的故事和赞美花的诗歌，进行以花为主题的童话剧表演;又加强与自然学科的联系，掌握各种花的名称、花期、特点等知识。这样以丰富、多样开放、综合的内容和活动方式，引导学生感受、思考、讨论、探究、合作、创作、展示、表演、发表等，可以培养了学生的综合能力。
5.运用多元化教学方法，培养学生的兴趣
小学美术教学重点在提高学生兴趣。教师通过动手动脑的多元化教学方法，帮助学生展开想象，培养学生的兴趣。
游戏教学法。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。
比较教学法。美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性，能从多角度对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识，有利于调动学生参与教学的积极性，并能产生深刻印象，从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。通过不同作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。
讨论教学法。记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然，讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句，而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。 评价教学法。我们可以采用师生互评、生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。在自我评价中弱化了评价的甄别与选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。
6.课堂导学，延伸教材
美术课程作为一门副课，常常得不到学生们的重视。学生在课堂上表现出来的积极性较差，认为美术课是一门放松的课程，不需要进行系统的学习。为了让学生更好的融入课堂之中，教师就需要通過创设情境来为学生们安排实践活动。在实践中感受到美术的乐趣，以此来重视美术课程。
在小学美术教学的过程中需要教师创新教学方式来激发学生的学习兴趣。教师在实际教学过程中就可以利用课堂导学的方式来让美术教材实现延伸，这样可以有效拓展学生的思维，再通过合作式的教学让学生之间有着充分的沟通和交流，也能够营造和谐的课堂氛围，实现共同进步。
课堂导学方式主要是美术教师将自己的教学经验以及自身优势融合起来，在课堂上积极引导学生自主探究学习，从而实现美术教学的目标。教师在课堂上可以为学生们引入一些有趣的内容来进行教材的延伸。例如，在学习人教版四年级下册《千变万化的帽子》时，教师就可以为学生们在课堂上展示不同颜色和形状的帽子并分给学生们来进行自主的观察，学生通过分组讨论找到帽子的特色以及相应的线条变化。接着，教师可以让学生们进行小组合作来临摹作画。这样一来，小组之間能够相互发挥自己的优势，取长补短，实现共同进步。
此外教师作为美术教学的核心，他们的专业水平能够直接影响到教学质量。因此，要想真正提高小学美术的教学质量，提高创新型教学，就需要不断提高教师的专业素养。学校应当积极开展培训工作，让教师能够有进修学习的机会，邀请一些专业的美术教师来传授教学经验。
总之，在新课标的指导下，“教学有法，教无定法”，我们要在教学实践中不断探索适应学生全面发展的新的教学方法与教学模式，实现美术教学从以学科为中心到以学生为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路，使学生得以更生动活泼地发展。
参考文献
[1]小学美术新课程标准（前言）
[2]崔艳青.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].科教文汇，（上旬刊），2008（05）：129
[3]毕瀚书.提高小学美术课堂教学的有效性[J].吉林省教育学院学报，2008（01）：24
[4]方剑.美术课堂有效教学策略[J].广东教育（教研版），2007（Z1）