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二十一世纪是知识经济的时代，是教育改革创新的时代，作为基础学科之一的地理，其教育职能正在发生变化。传统的备课和教学设计已不能适应时代发展的需要，因此课堂教学改革势在必行。为了适应课改，教师必须要转变角色，成为课程改革的建设者和开发者，教育教学的研究者，学生学习的促进者，学生学习的组织者，也就是说必须要转变教育教学观念。下面以《地球的运动》的教学为例，谈谈我在地理课堂教学改革过程中的一点做法。
一、突出学科特点，渗透学法指导
地理学科是一门综合性很强的学科，具有综合性和区域性的特征。我认为在地理课堂上渗透学法指导至关重要，帮助学生寻找学习的捷径，让学生知道怎样学习，学会学习，进而善于学习，只有这样才能做到主动学习，积极学习，创造性学习，正所“授之以鱼不如授之以渔”让学得轻松，学得愉快，具体做法如下：
１.引导自学，培养习惯，让学生成为学习的主人
现代教学论认为：学生对于知识的获得和学习方法的掌握应该是同步的，要做到在学会某种知识的同时，还应掌握学习这类知识的方法。我在地理教学中特别注意学法指导，注意培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生通过书本上各种图表的阅读和观察，分析和归纳出组成地理环境各要素的概念、特征和成因、时空变化规律等。使学生的自学能力得到了增强，发挥学生是主体，教师是主导作用。例如，讲授《地球运动》一节时，把学生分成两大组，让学生用几分钟读书，而后把事先设计好的一个表格，并打印发给学生。一组填写地球自转，一组填写地球公转，要求学生从定义、方向、周期、地轴的空间位置等方面比较地球自转和公转的差别，学生根据提示自己看书，填写。讲解时，请学生代表发言，请学生用地球仪演示地球的自转和公转并演示在两极（南极和北极）上空观看地球的自转方向；讨论地球自转时能产生什么地理现象等问题。而这种方法，能充分调动全体学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，而教师在整个教学活动过程中始终是引导方向、解决问题的指导者和组织者。
２.课堂组织形式的改变
过教师“一言堂”的组织形式已经同现代的教育价值取向背道而驰，新课程标准要求构建开放式的地理课堂教学。即学生成为课堂的主人，带着自己的知识、思考、探究、灵感、性格参与到课堂活动中。我在讲《地球运动》一课时，首先让学生阅读课文获得了地球自转和公转的方向、中心、周产生的现象。而后，有采取“人体演示法”，用学生的身体自动或身体互动方式进行直观教学，使课堂教学呈现出丰富性、多变性，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。从中掌握自转的方向、中心、周期、产生的现象。在学习地球上五带时，我找5名学生做太阳高度的演示，5名同学分别站在教室前后黑板之间，打开教室中间的灯光，中间的同学代表赤道，两侧为南北回归线，近前后黑板的为南北极圈，使学生感受到太阳高度与辐射的关系。学生需要把书本上得来的间接经验通过身体语言表现出来，他们在参与表演及对他人的观察、评判中得到的感官认识要比一张教学挂图的效果强烈得多。使学生成为课堂教学的主人，学生在玩中学，主动汲取知识，对学生的终身发展大有益处。
二、发扬教学民主，培养学生的创新精神
教育要改革，要培养学生的创新精神，在课堂教学上就必须要建立起一种平等、信任、理解、和谐的师生关系。因为在民主、宽松、自由的教学环境，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。在教学活动中，教师如果能尊重学生的人格，关心爱护学生，做学生的知心人，树立教学相长的教学观，使学生感到“心理自由”，必能促进师生情感交流，激发学习热情。同时，作为教师，也应虚心向学生学习，对学生在学习中的好见解、好方法，应加以肯定和鼓励。要保护学生敢于发言的积极性，让学生品尝成功的喜悦，满足他们的好胜心理，点燃他们智慧的火花。要设身处地与学生一起思考，一起探索，引导学生提出新见解、新方法、新方案、新思路。比如，在对《地球的自转和公转》学习完毕后，我提了这样一个假设：假如地球不是斜着身子公转，而是正着身子，地球将会出现什么新的地理现象？请两个同学上讲台演示，一个同学模拟太阳，两眼平视相当于一束太阳光线，另一个同学手拿地球仪作公转运动，其余同学观察讨论。真是“一石激起千层浪”，同学们畅所欲言，纷纷提出自己的观点，如地球将没有四季的更替；五带是否会消失；南极的冰是否会融化……学生通过思考和探索，不但加深了对知识的理解，而且还激发了学生探究科学的兴趣，培养了学生的创造性思维能力，提高了创新意识，培养了创新精神。
三、充分利用信息技术，优化地理课堂教学
人类正在进入一个全新的信息技术发展时期，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求，是地理新课程基本理念之一，在课堂教学中“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”用声、像、图等多种信息的传播强化教学，是新世纪教学改革必经之路，信息技术可以提高课堂教学效果，增强学生的学习兴趣。
利用信息技术进行教学，改变了传统教学的信息传递方式，从常规的文字、地图表现知识扩大到声形并茂、动静结合的各种图像来表现知识，能启迪思维、缩短知识传授与反馈的过程。调动了学生学习的积极性，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂教学效率得以显著提高。因此，在地理课堂教学中我们应跟上时代的步伐，重视信息技术在地理教学中的应用，充分发挥信息技术的潜在优势，优化地理教学，促进地理学习方式的转变。
总之，应当把关注每一位学生的发展作为实施新课程的最高宗旨和核心理念。树立新的教育观念是教师实施新课改的基础，一定要树立“一切为了每位学生发展”的新的教育理念。新课改的内涵太丰富了，真可谓是全方位的改革，我们每一个教师都应成为新课改革的执行者和开拓者，我们肩负着时代的重任，我们一定要加倍努力的学习、探索、创新，与时俱进。
一、突出学科特点，渗透学法指导
地理学科是一门综合性很强的学科，具有综合性和区域性的特征。我认为在地理课堂上渗透学法指导至关重要，帮助学生寻找学习的捷径，让学生知道怎样学习，学会学习，进而善于学习，只有这样才能做到主动学习，积极学习，创造性学习，正所“授之以鱼不如授之以渔”让学得轻松，学得愉快，具体做法如下：
１.引导自学，培养习惯，让学生成为学习的主人
现代教学论认为：学生对于知识的获得和学习方法的掌握应该是同步的，要做到在学会某种知识的同时，还应掌握学习这类知识的方法。我在地理教学中特别注意学法指导，注意培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生通过书本上各种图表的阅读和观察，分析和归纳出组成地理环境各要素的概念、特征和成因、时空变化规律等。使学生的自学能力得到了增强，发挥学生是主体，教师是主导作用。例如，讲授《地球运动》一节时，把学生分成两大组，让学生用几分钟读书，而后把事先设计好的一个表格，并打印发给学生。一组填写地球自转，一组填写地球公转，要求学生从定义、方向、周期、地轴的空间位置等方面比较地球自转和公转的差别，学生根据提示自己看书，填写。讲解时，请学生代表发言，请学生用地球仪演示地球的自转和公转并演示在两极（南极和北极）上空观看地球的自转方向；讨论地球自转时能产生什么地理现象等问题。而这种方法，能充分调动全体学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，而教师在整个教学活动过程中始终是引导方向、解决问题的指导者和组织者。
２.课堂组织形式的改变
过教师“一言堂”的组织形式已经同现代的教育价值取向背道而驰，新课程标准要求构建开放式的地理课堂教学。即学生成为课堂的主人，带着自己的知识、思考、探究、灵感、性格参与到课堂活动中。我在讲《地球运动》一课时，首先让学生阅读课文获得了地球自转和公转的方向、中心、周产生的现象。而后，有采取“人体演示法”，用学生的身体自动或身体互动方式进行直观教学，使课堂教学呈现出丰富性、多变性，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。从中掌握自转的方向、中心、周期、产生的现象。在学习地球上五带时，我找5名学生做太阳高度的演示，5名同学分别站在教室前后黑板之间，打开教室中间的灯光，中间的同学代表赤道，两侧为南北回归线，近前后黑板的为南北极圈，使学生感受到太阳高度与辐射的关系。学生需要把书本上得来的间接经验通过身体语言表现出来，他们在参与表演及对他人的观察、评判中得到的感官认识要比一张教学挂图的效果强烈得多。使学生成为课堂教学的主人，学生在玩中学，主动汲取知识，对学生的终身发展大有益处。
二、发扬教学民主，培养学生的创新精神
教育要改革，要培养学生的创新精神，在课堂教学上就必须要建立起一种平等、信任、理解、和谐的师生关系。因为在民主、宽松、自由的教学环境，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。在教学活动中，教师如果能尊重学生的人格，关心爱护学生，做学生的知心人，树立教学相长的教学观，使学生感到“心理自由”，必能促进师生情感交流，激发学习热情。同时，作为教师，也应虚心向学生学习，对学生在学习中的好见解、好方法，应加以肯定和鼓励。要保护学生敢于发言的积极性，让学生品尝成功的喜悦，满足他们的好胜心理，点燃他们智慧的火花。要设身处地与学生一起思考，一起探索，引导学生提出新见解、新方法、新方案、新思路。比如，在对《地球的自转和公转》学习完毕后，我提了这样一个假设：假如地球不是斜着身子公转，而是正着身子，地球将会出现什么新的地理现象？请两个同学上讲台演示，一个同学模拟太阳，两眼平视相当于一束太阳光线，另一个同学手拿地球仪作公转运动，其余同学观察讨论。真是“一石激起千层浪”，同学们畅所欲言，纷纷提出自己的观点，如地球将没有四季的更替；五带是否会消失；南极的冰是否会融化……学生通过思考和探索，不但加深了对知识的理解，而且还激发了学生探究科学的兴趣，培养了学生的创造性思维能力，提高了创新意识，培养了创新精神。
三、充分利用信息技术，优化地理课堂教学
人类正在进入一个全新的信息技术发展时期，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求，是地理新课程基本理念之一，在课堂教学中“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”用声、像、图等多种信息的传播强化教学，是新世纪教学改革必经之路，信息技术可以提高课堂教学效果，增强学生的学习兴趣。
利用信息技术进行教学，改变了传统教学的信息传递方式，从常规的文字、地图表现知识扩大到声形并茂、动静结合的各种图像来表现知识，能启迪思维、缩短知识传授与反馈的过程。调动了学生学习的积极性，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂教学效率得以显著提高。因此，在地理课堂教学中我们应跟上时代的步伐，重视信息技术在地理教学中的应用，充分发挥信息技术的潜在优势，优化地理教学，促进地理学习方式的转变。
总之，应当把关注每一位学生的发展作为实施新课程的最高宗旨和核心理念。树立新的教育观念是教师实施新课改的基础，一定要树立“一切为了每位学生发展”的新的教育理念。新课改的内涵太丰富了，真可谓是全方位的改革，我们每一个教师都应成为新课改革的执行者和开拓者，我们肩负着时代的重任，我们一定要加倍努力的学习、探索、创新，与时俱进。