【摘 要】
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进入21世纪，德国启动了由半日制小学转向全日制小学的大规模基础教育改革，小学的课后服务也逐步从原来的由公益性托管中心提供转为由全日制学校承担。2015年，德国柏林州的小学全部实现了全日制改革转型，其提供的课后服务在服务时间、服务内容与形式、提供服务的主体、提供服务的人员、保障服务的经费等方面具有很多新颖的做法，整体上体现出四个方面的经验与启示：始终将课后服务视为政府责任，突出课后服务的公益性质；兼
【基金项目】
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国家社科基金教育学一般课题“基于新时代美好教育需要的义务教育学校功能改进问题研究”（项目批准号：BAA190237）；
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进入21世纪，德国启动了由半日制小学转向全日制小学的大规模基础教育改革，小学的课后服务也逐步从原来的由公益性托管中心提供转为由全日制学校承担。2015年，德国柏林州的小学全部实现了全日制改革转型，其提供的课后服务在服务时间、服务内容与形式、提供服务的主体、提供服务的人员、保障服务的经费等方面具有很多新颖的做法，整体上体现出四个方面的经验与启示：始终将课后服务视为政府责任，突出课后服务的公益性质；兼顾各方需求，突出课后服务的需求导向；丰富课后服务的内容和形式，突出课后服务的教育价值；制定完善的政策法规，确保课后服务的规范性。
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