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文选型的语文教材是一种经验性的课程。体验和感悟是学好它的主要路径。丰富的背景知识(图式)、生活阅历和情感积淀是体验和感悟不可或缺的三大因素。而小学生恰恰在这三方面先天不足。背诵成了丰富学生的背景知识(图式)、生活阅历和情感积淀的“速成器”。因此，在实际的教学中应注意以下几个方面的问题：
一、注意背的层次
儿童的识记是以机械识记为主的，理解能力十分有限。先“死记硬背”一些经典的文学作品，再慢慢咀嚼、吸收。随着阅历的加深，年龄的增长，再品味出更深一层的人生意蕴。这是不得已而为之!这种让学生自行自悟，“暗中摸索”的方法，需耗费大量时间，效率是很低的。因此，新教材在安排上尽可能注意到“背”的层次，使学生在背诵的同时，能够尽可能理解、感悟、体验，提高运用的效率。
二、规范背的内容
首先，背的内容要明确。语文学科的“死记硬背”并不是指背诵解词、造句、段意等。而是指多背诵名家名篇。小学语文学科主要是给学生打好学习语文基础的。无论怎样改革，我们都不要忘本，要汲取汉语言教学传统的母体营养，走母语教学民族化、科学化道路。其次，训练的重点要有所侧重。小学应该侧重于语感训练方面的背诵，根据学生不同年龄特点，或以童话内容为主，或以修辞写法的内容为主，以提高背“存”同化的效率，以帮助学生学会正确地读书和表达。
三、严格背的要求
针对语文教学的少、慢、差、费现状，吕叔湘先生曾尖锐地指出：“十年的时间，二千七百多课时。用来学本国语文，都是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”这其中固然有许多原因，但忽视“背功”教学，不能不说是个非常直接的原因。我们冷静地分析一下，学语文12年后，学生能背多少名家名篇?能背唐诗300首的，可能就更寥寥无几了，“不会写诗也会吟”也只能是一个奢望。因此，在日常教学中，语文教师绝不能心慈手软，凡是书本上要求背的内容，都必须不折不扣地要求学生去背熟背会，从严把关，逐一落实。在这个问题上，应该不分优生与差生，这应是全体都应该做到的，如果后进生能将这些最基本的东西“背”下来。他应该就不再是“差生”了。
四、做好背的示范
古今文学建树很高的大家，无不是熟读成诵的高手，而且在很大程度上，是他们的超人的“背功”促使了他们成名成家。封建教育中的语文教师，都是“背功”的大师。其教学思想和教学方法虽然让今人不敢苟同，但他们在重视背的教学，甘于为学生做示范这一点上。确实是我们今天的不少语文教师所欠缺的。所以，语文教师应该尽快弥补夯实背的基本功，增强自身的教学素质，教师不仅要“备课”，更要“背课”。教师要以躬亲示范为学生做好表率，从认真抓好“背功”教学入手，让学生在潜移默化中接受教师的感染熏陶，以提高“背”的功效，真正解决学生头脑中“腹中空”、“根底浅”的弊端。
五、加强背的指导
我们在指导学生背诵的过程中，必须讲究正确而有效的背诵方法，才能使学生在积累的过程中达到事半功倍的效果。背诵的方法很多，这里列举数例：①试背法：先阅读一两遍以后就试背，背不出时就打开课本看看。然后再背，直到完全背熟为止。②听背法：小组合作，别人背诵，自己旁听。③理清层次背诵法：帮助学生弄清要背的材料层次，逐层进行背诵。④抓住关联词语背诵法：深刻理解关联词语的用法，加深对课文内容的理解。⑤理解背诵法：在强化读的基础上，让学生在感悟需背材料意思的基础上进行背诵。⑥顺文路背诵法：摸准文章的思路进行背诵。⑦跟踪背诵法：引导学生按照作者的写作顺序进行背诵。⑧抓句头背诵法：抓住每一句话开头一个字，按顺序排列，然后进行背诵。
六、丰富背的形式
应该说，“死记硬背”是非常枯燥无味的。但我们必须要这样做，如果能形成习惯，坚持天天那样“死记硬背”，我想也就会有趣味了。当然，我们也可以采取一定的办法活跃“背”的形式。比如，可以两人互背，可以分角色背诵，可以情境背诵，可以师生合作背诵，还可以是四人小组背，你背上句我接下句等等。除此之外，还可以通过举行背诵接龙游戏，开展背书竞赛、评比，交流背书的体会，互相检查，背诵表演等形式，将背书与其他活动结合起来，从而提高学生背诵的兴趣，学生们明确了背诵的目的。也就不以背诵为苦了。
七、改革背的考试
“背诵”的考试除了要广泛涉猎有关“背”的内容之外，还要考查对“背诵”内容的理解和应用。例如，精短典范的文章要求学生背诵，考试时可直接要求默写。稍长一点的文章要求学生熟读，考试时可用选择题、填空题的形式来考查其熟记程度，也可以考虑采用口试的形式测试。翻阅各地近年来的语文试卷，默写内容大多为诗文名言警句，这些当然要默写，但如果仅仅考查这部分内容，那么课本中更多的要求背诵的名篇佳作、精彩语段又如何落实呢?其实，背诵整篇整段文章比背诵名言警句更重要。因此，考试应对课文默写全面考查，这也避免了少数人在背诵课文方面投机取巧的做法。
“腹有诗书气自华”。为此，作为一名新时代的语文教育工作者，应该扎扎实实地让学生“死记硬背”一点东西，通过“刻骨铭心”的积累，奠定满腹经纶的基础，为将来做事和做人准备好应有的“本钱”
一、注意背的层次
儿童的识记是以机械识记为主的，理解能力十分有限。先“死记硬背”一些经典的文学作品，再慢慢咀嚼、吸收。随着阅历的加深，年龄的增长，再品味出更深一层的人生意蕴。这是不得已而为之!这种让学生自行自悟，“暗中摸索”的方法，需耗费大量时间，效率是很低的。因此，新教材在安排上尽可能注意到“背”的层次，使学生在背诵的同时，能够尽可能理解、感悟、体验，提高运用的效率。
二、规范背的内容
首先，背的内容要明确。语文学科的“死记硬背”并不是指背诵解词、造句、段意等。而是指多背诵名家名篇。小学语文学科主要是给学生打好学习语文基础的。无论怎样改革，我们都不要忘本，要汲取汉语言教学传统的母体营养，走母语教学民族化、科学化道路。其次，训练的重点要有所侧重。小学应该侧重于语感训练方面的背诵，根据学生不同年龄特点，或以童话内容为主，或以修辞写法的内容为主，以提高背“存”同化的效率，以帮助学生学会正确地读书和表达。
三、严格背的要求
针对语文教学的少、慢、差、费现状，吕叔湘先生曾尖锐地指出：“十年的时间，二千七百多课时。用来学本国语文，都是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”这其中固然有许多原因，但忽视“背功”教学，不能不说是个非常直接的原因。我们冷静地分析一下，学语文12年后，学生能背多少名家名篇?能背唐诗300首的，可能就更寥寥无几了，“不会写诗也会吟”也只能是一个奢望。因此，在日常教学中，语文教师绝不能心慈手软，凡是书本上要求背的内容，都必须不折不扣地要求学生去背熟背会，从严把关，逐一落实。在这个问题上，应该不分优生与差生，这应是全体都应该做到的，如果后进生能将这些最基本的东西“背”下来。他应该就不再是“差生”了。
四、做好背的示范
古今文学建树很高的大家，无不是熟读成诵的高手，而且在很大程度上，是他们的超人的“背功”促使了他们成名成家。封建教育中的语文教师，都是“背功”的大师。其教学思想和教学方法虽然让今人不敢苟同，但他们在重视背的教学，甘于为学生做示范这一点上。确实是我们今天的不少语文教师所欠缺的。所以，语文教师应该尽快弥补夯实背的基本功，增强自身的教学素质，教师不仅要“备课”，更要“背课”。教师要以躬亲示范为学生做好表率，从认真抓好“背功”教学入手，让学生在潜移默化中接受教师的感染熏陶，以提高“背”的功效，真正解决学生头脑中“腹中空”、“根底浅”的弊端。
五、加强背的指导
我们在指导学生背诵的过程中，必须讲究正确而有效的背诵方法，才能使学生在积累的过程中达到事半功倍的效果。背诵的方法很多，这里列举数例：①试背法：先阅读一两遍以后就试背，背不出时就打开课本看看。然后再背，直到完全背熟为止。②听背法：小组合作，别人背诵，自己旁听。③理清层次背诵法：帮助学生弄清要背的材料层次，逐层进行背诵。④抓住关联词语背诵法：深刻理解关联词语的用法，加深对课文内容的理解。⑤理解背诵法：在强化读的基础上，让学生在感悟需背材料意思的基础上进行背诵。⑥顺文路背诵法：摸准文章的思路进行背诵。⑦跟踪背诵法：引导学生按照作者的写作顺序进行背诵。⑧抓句头背诵法：抓住每一句话开头一个字，按顺序排列，然后进行背诵。
六、丰富背的形式
应该说，“死记硬背”是非常枯燥无味的。但我们必须要这样做，如果能形成习惯，坚持天天那样“死记硬背”，我想也就会有趣味了。当然，我们也可以采取一定的办法活跃“背”的形式。比如，可以两人互背，可以分角色背诵，可以情境背诵，可以师生合作背诵，还可以是四人小组背，你背上句我接下句等等。除此之外，还可以通过举行背诵接龙游戏，开展背书竞赛、评比，交流背书的体会，互相检查，背诵表演等形式，将背书与其他活动结合起来，从而提高学生背诵的兴趣，学生们明确了背诵的目的。也就不以背诵为苦了。
七、改革背的考试
“背诵”的考试除了要广泛涉猎有关“背”的内容之外，还要考查对“背诵”内容的理解和应用。例如，精短典范的文章要求学生背诵，考试时可直接要求默写。稍长一点的文章要求学生熟读，考试时可用选择题、填空题的形式来考查其熟记程度，也可以考虑采用口试的形式测试。翻阅各地近年来的语文试卷，默写内容大多为诗文名言警句，这些当然要默写，但如果仅仅考查这部分内容，那么课本中更多的要求背诵的名篇佳作、精彩语段又如何落实呢?其实，背诵整篇整段文章比背诵名言警句更重要。因此，考试应对课文默写全面考查，这也避免了少数人在背诵课文方面投机取巧的做法。
“腹有诗书气自华”。为此，作为一名新时代的语文教育工作者，应该扎扎实实地让学生“死记硬背”一点东西，通过“刻骨铭心”的积累，奠定满腹经纶的基础，为将来做事和做人准备好应有的“本钱”