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随着教育的不断改革，“互联网+教育”进入公众视野。互联网教学也称信息技术教育，是指教育信息化、教育互联网化，是21世纪教育改革的一项重大内容，它借用互联网提高学生对教学内容的认知，拓宽教学知识面，使学生在课本外获得海量知识。
一、网络环境下农村小学英语教学的优点
1.网络环境下的英语教学培养学生多项互动协作能力
课堂教学质量的高低关键不在于教师讲了多少，而在于学生互动了多少。相关资料表明，学生在课堂上的互动越多，该科学习成绩就越好。互联网环境下的教学不仅活跃了学生的学习氛围，还提高了学生与机器、学生与教师、学生与学生间的互动。
互联网教学最大的特点在于运用互联网工具进行教学。互联网工具包括电脑、对话设备、投影仪等，这些工具有助于达到人机互动的效果，有助于学生掌握新概念、新知识以及巩固学过的内容。学生与学生之间存在个体差异，而生生互动则是缩小学生个体差异的最好办法。
此外，生生互动往往比师生互动更密切，毕竟对小学生而言，他们更愿意与同龄人交流，而在互联网环境下的英语教学，生生互动也更为充足。在我国教育教学中，虽然学生是教学的主体，但教师一直处于主导地位，只有实现主导与主体的同步，才能实现高效课堂。
总的来说，互联网环境下的农村小学英语教学提高了学生的课堂互动能力，使小学生的英语教学更具有张力，教师教学方法更加多样，英语教学成为一个主动构建的过程。
2.网络环境下的英语教学对学生产生潜在的积极影响
互联网教学集声、光、形、色、图于一体，表现形式多样，有利于激发学生学习英语的兴趣爱好，集中学生的上课注意力，对他们未来深入学习英语具有深刻影响。
（1）吸引学生注意力
著名教育心理学家霍华德·加德纳的实验研究表明，学生对知识的感知通过刺激得以实现，其中具体表现对刺激强弱各有不同。视觉刺激对知识感知的表现最强烈，占总刺激的85%，其次为听觉，占总刺激的10%，其余的表现占总刺激的5%。
可以说，学生对知识的感知主要通过视觉和听觉加以吸收，而互联网包罗万千，各种新鲜事物刺激着农村小学生的视觉和听觉，吸引着小学生的注意力，使其快速进入情境，更好更快地吸收英语知识。
（2）提高学习兴趣
互联网教学给学生提供有声有色的教学基础，比传统的黑板粉笔教学更加生动形象。学生在丰富多彩的学习环境中，更容易找到学习英语的乐趣，进而提高英语学习的兴趣。此外，互联网教学给教师提供了更多的教学方法，教师可以根据学生个体差异或班级差异因材施教，特色教学。
（3）学会自主学习
互联网拥有海量信息，三年级以上的小学生已具备拼音打字能力，学生在学习英语过程中碰到困难，均可以通过互联网寻求帮助。而课堂上教师的互联网运用过程则是间接地指导学生使用互联网，无形之中告诉学生可以使用互联网进行学习，有助于培养学生使用互联网进行自主学习的能力，对学生来说终身受用。
二、网络环境下农村小学英语教学的不足
1.部分农村教师不具备互联网操作技能
互联网教学在我国很多城市尤其是沿海地区早已覆盖，但推广到农村小学的时间相对较晚。农村互联网发展基础薄弱，且师资力量有限，有的教師甚至从未学过电脑操作，对互联网更是一窍不通。而互联网环境下的教学要求教师具备操作多媒体设备的能力，因部分农村教师不具备这种能力，互联网教学在农村地区未能被充分利用和发展。
2.教学过于直观
互联网环境下的英语教学有一大优点，即可以让学生直观地看到很多画面和事物的转换。但同时，过于直观的画面展示也抑制了学生的想象力，使其可以更加直接地获得知识或答案，而限制了其对事物、知识的深入思考和探究。从这一角度来说，互联网环境下的英语教学存在过于直观这一不足。例如教学红色（red）加蓝色（blue）等于什么颜色，在传统英语教学中，教师可能会让学生亲自做实验，而在互联网教学中，教师更倾向于直接播放他人做实验的视频，以此得到答案。如此一来，课堂更加直接明了，但是抑制了学生的动手能力和想象能力。
3.互联网教学引发的后续问题
互联网环境下的英语教学激发了农村学生学习英语的兴趣，拓宽了学生对农村以外世界的认知面，也提高了学生与外界的交际能力。但是，互联网对学生的负面影响同样巨大，不少学生在课堂上使用电脑或者通过游戏学习后，被互联网和互联网游戏深深吸引，要求父母为其购买电脑，这在无形之中增加了父母的压力，同时也容易影响学生的课堂听课效率以及精神状态。
4.个性发展与协作能力的主次关系
互联网环境下的英语教学从本质上更偏重于个体主动寻找答案和利用互联网信息，以此寻找更符合学生个体的学习方法。但是，我国的互联网教学尤其是农村互联网小学英语教学尚处于半模拟的合作网络教学状态，各种设备资源有限，当前教学主要以小组合作的形式进行互联网信息的获取，该教学模式在某种程度上忽视了个体的发展，使农村学生个体发展和集体发展未能做到相互协调。
综上，互联网环境下的农村小学英语教学既有优点又有不足。优点在于促进学生课堂上的互动协作能力、教学生学会自主学习等;缺点在于抑制学生想象力、乡村教师的互联网操作技能先天不足等。但是纵观农村整体英语教学，互联网环境下的英语教学还是利大于弊，“互联网+”教学模式已成为不可阻挡的发展趋势，我们应当认清当下局势，趋利避害，利用好互联网教学，为农村小学英语教学发展做出更大贡献。
一、网络环境下农村小学英语教学的优点
1.网络环境下的英语教学培养学生多项互动协作能力
课堂教学质量的高低关键不在于教师讲了多少，而在于学生互动了多少。相关资料表明，学生在课堂上的互动越多，该科学习成绩就越好。互联网环境下的教学不仅活跃了学生的学习氛围，还提高了学生与机器、学生与教师、学生与学生间的互动。
互联网教学最大的特点在于运用互联网工具进行教学。互联网工具包括电脑、对话设备、投影仪等，这些工具有助于达到人机互动的效果，有助于学生掌握新概念、新知识以及巩固学过的内容。学生与学生之间存在个体差异，而生生互动则是缩小学生个体差异的最好办法。
此外，生生互动往往比师生互动更密切，毕竟对小学生而言，他们更愿意与同龄人交流，而在互联网环境下的英语教学，生生互动也更为充足。在我国教育教学中，虽然学生是教学的主体，但教师一直处于主导地位，只有实现主导与主体的同步，才能实现高效课堂。
总的来说，互联网环境下的农村小学英语教学提高了学生的课堂互动能力，使小学生的英语教学更具有张力，教师教学方法更加多样，英语教学成为一个主动构建的过程。
2.网络环境下的英语教学对学生产生潜在的积极影响
互联网教学集声、光、形、色、图于一体，表现形式多样，有利于激发学生学习英语的兴趣爱好，集中学生的上课注意力，对他们未来深入学习英语具有深刻影响。
（1）吸引学生注意力
著名教育心理学家霍华德·加德纳的实验研究表明，学生对知识的感知通过刺激得以实现，其中具体表现对刺激强弱各有不同。视觉刺激对知识感知的表现最强烈，占总刺激的85%，其次为听觉，占总刺激的10%，其余的表现占总刺激的5%。
可以说，学生对知识的感知主要通过视觉和听觉加以吸收，而互联网包罗万千，各种新鲜事物刺激着农村小学生的视觉和听觉，吸引着小学生的注意力，使其快速进入情境，更好更快地吸收英语知识。
（2）提高学习兴趣
互联网教学给学生提供有声有色的教学基础，比传统的黑板粉笔教学更加生动形象。学生在丰富多彩的学习环境中，更容易找到学习英语的乐趣，进而提高英语学习的兴趣。此外，互联网教学给教师提供了更多的教学方法，教师可以根据学生个体差异或班级差异因材施教，特色教学。
（3）学会自主学习
互联网拥有海量信息，三年级以上的小学生已具备拼音打字能力，学生在学习英语过程中碰到困难，均可以通过互联网寻求帮助。而课堂上教师的互联网运用过程则是间接地指导学生使用互联网，无形之中告诉学生可以使用互联网进行学习，有助于培养学生使用互联网进行自主学习的能力，对学生来说终身受用。
二、网络环境下农村小学英语教学的不足
1.部分农村教师不具备互联网操作技能
互联网教学在我国很多城市尤其是沿海地区早已覆盖，但推广到农村小学的时间相对较晚。农村互联网发展基础薄弱，且师资力量有限，有的教師甚至从未学过电脑操作，对互联网更是一窍不通。而互联网环境下的教学要求教师具备操作多媒体设备的能力，因部分农村教师不具备这种能力，互联网教学在农村地区未能被充分利用和发展。
2.教学过于直观
互联网环境下的英语教学有一大优点，即可以让学生直观地看到很多画面和事物的转换。但同时，过于直观的画面展示也抑制了学生的想象力，使其可以更加直接地获得知识或答案，而限制了其对事物、知识的深入思考和探究。从这一角度来说，互联网环境下的英语教学存在过于直观这一不足。例如教学红色（red）加蓝色（blue）等于什么颜色，在传统英语教学中，教师可能会让学生亲自做实验，而在互联网教学中，教师更倾向于直接播放他人做实验的视频，以此得到答案。如此一来，课堂更加直接明了，但是抑制了学生的动手能力和想象能力。
3.互联网教学引发的后续问题
互联网环境下的英语教学激发了农村学生学习英语的兴趣，拓宽了学生对农村以外世界的认知面，也提高了学生与外界的交际能力。但是，互联网对学生的负面影响同样巨大，不少学生在课堂上使用电脑或者通过游戏学习后，被互联网和互联网游戏深深吸引，要求父母为其购买电脑，这在无形之中增加了父母的压力，同时也容易影响学生的课堂听课效率以及精神状态。
4.个性发展与协作能力的主次关系
互联网环境下的英语教学从本质上更偏重于个体主动寻找答案和利用互联网信息，以此寻找更符合学生个体的学习方法。但是，我国的互联网教学尤其是农村互联网小学英语教学尚处于半模拟的合作网络教学状态，各种设备资源有限，当前教学主要以小组合作的形式进行互联网信息的获取，该教学模式在某种程度上忽视了个体的发展，使农村学生个体发展和集体发展未能做到相互协调。
综上，互联网环境下的农村小学英语教学既有优点又有不足。优点在于促进学生课堂上的互动协作能力、教学生学会自主学习等;缺点在于抑制学生想象力、乡村教师的互联网操作技能先天不足等。但是纵观农村整体英语教学，互联网环境下的英语教学还是利大于弊，“互联网+”教学模式已成为不可阻挡的发展趋势，我们应当认清当下局势，趋利避害，利用好互联网教学，为农村小学英语教学发展做出更大贡献。