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生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。本文通过分析生物实验对生物教学的作用，指出目前中学生物实验教学的现状及其存在的问题，并提出了几点改革的思路，以求达到抛砖引玉的作用。
1.生物实验对生物教学的作用
1.1 实验教学能使学生有效地掌握生物基础知识
生物实验能够创造真实的、排除干扰的生物环境，使学生更好地发现和认识生命规律。学生在这种实验环境中，在教师启发下，通过观察、调查获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识应用于实践，对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较深入地、牢固地掌握和初步的运用。在中学生物实验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，学生就可以逐步取得探索生物知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力，为今后系统的学习现代化科学技术或生产技能打下初步基础。
1.2 实验可以帮助学生弄清生命现象掌握生物基本规律
在学习生物过程中，要形成生物概念和认识生物规律，首先必须要有一定的感性认识。这种感性认识可以来源于学生的生活环境，也可以来源于实验所提供的生物事实。通常，从生活中得到的感性材料多来自复杂的生命现象，仅通过简单的讲解有时会遇到很大的困难，运用实验则可以提供精心选择的、简化和纯化的素材，它能够使学生对生物事实获得证明，有更加具体的认识。生物基本规律是通过研究各种具有共同属性的生物现象，经过高度概括而抽象出来的，对于难理解又抽象的概念和规律，就要更加直观地教学，变不见为所见，难理解为好理解，形象、具体，效果更好。
1.3 实验能培养学生的科学态度和严谨作风
科学的实验方法本身就要求具有实事求是的态度，因此，在实验中，我们要严格要求学生：实事求是，忠于实验数据;尊重客观事实，避免主观臆断；严谨治学，理论联系实际；有吃苦耐劳的精神，不怕困难和失败；活跃思维，培养创新精神。例如，在实验中，经常会发现一些预料之外的现象，这些现象也都是有科学原因的，追索这些原因，能学到许多书本上没有的知识，使知识得到活跃和深化。更重要的是打破了学生死记硬背的坏习惯，开拓创新精神，因此在实验教学中，不但要引导学生留心观察目标之外的现象，多问几个为什么，而且给以学生的实验条件也不应该过于死板，允许异常现象发生，有意地培养学生严谨、真实的科学作风。总之，通过实验培养科学的态度和作风，有利于学生科学世界观的形成，它的意义是深远的，既是智育任务，也同样是德育任务，同时也是科学性与思想性相统一的教学原则在生物实验教学中的重要体现。
2.当前中学生物实验教学现状及其存在的问题
2.1 对实验教学的重视程度不够
目前在中学生物实验教学这一块，有的学校实验条件简陋，仪器设备陈旧、落后、短缺，没有专业教师从事实验教学或实验指导老师人手不足，很多教师和学生都有重理论轻实践的思想。即使上实验课，学生也不能很好地预习，只是在实验中按照老师说的步骤做完了事，更有甚者，照抄别人的实验结果和实验报告等。
2.2 实验教学观念陈旧，没有真正达到实验教学的目的
长期以来，在展现生物现象的演示实验中或在学生实验前，教师从头到尾向学生讲解实验目的、要求、步骤，学生则会很听话地按照老师讲的实验步骤按部就班的操作，完全充当被动的角色。这样的实验过程被称之为“过程型”实验教学方法，学生只需听话地去做，自然也就可以顺利完成实验，得出满意的实验结果，因此学生的实验能力，分析能力和解决问题的能力并没有得到培养，更谈不上探索精神和创造力的培养了。
3.改革生物实验教学，提高生物教学质量
3.1 克服传统观念，提高思想认识
建立一支稳定的高素质实验教师队伍搞好生物实验教学，正确的思想认识是基础，稳定的高素质的实验教师队伍是关键。无论是教师还是学生，都应该改变重生物理论轻实验过程的传统观念，把生物实验教学与生物理论教学摆在同等重要的位置上来。此外要加强实验教学人员的培养和实验教学器材的配备。
3.2 改革舊的实验教学方法，注重实验能力的培养
研究性学习阶段，其精髓在于让学生直接参与研究，这就首先必须转换学生的角色，学生要以研究者的心态投入到研究中去，这样才能发挥出自身的水平，变被动为主动，用研究的方式来进行知识的创新学习。基于前述“过程型”生物实验教学的弊端，我们应采用“任务型”方式教学。教师只给出实验课题，提出实验目的要求，介绍相关知识背景，对于实验完成只做少量提示和引导。这样学生就必须自己去思考、分析、讨论，查阅资料，提出实验方案，设计实验步骤，然后实验，得出实验结果，写出实验报告。“任务型”实验教学方法使得学生的分析思考能力、论证能力、收集信息和分析信息以及实验动手能力和创造力都得到了一定的提高。
总之生物实验对生物教学的作用，指出目前中学生物实验教学的现状和存在的问题，并就这些问题提出了改革的思路，探讨了中学生物实验教学的方法和途径，介绍了培养中学生生物实验技能的一些可行性做法。
1.生物实验对生物教学的作用
1.1 实验教学能使学生有效地掌握生物基础知识
生物实验能够创造真实的、排除干扰的生物环境，使学生更好地发现和认识生命规律。学生在这种实验环境中，在教师启发下，通过观察、调查获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识应用于实践，对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较深入地、牢固地掌握和初步的运用。在中学生物实验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，学生就可以逐步取得探索生物知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力，为今后系统的学习现代化科学技术或生产技能打下初步基础。
1.2 实验可以帮助学生弄清生命现象掌握生物基本规律
在学习生物过程中，要形成生物概念和认识生物规律，首先必须要有一定的感性认识。这种感性认识可以来源于学生的生活环境，也可以来源于实验所提供的生物事实。通常，从生活中得到的感性材料多来自复杂的生命现象，仅通过简单的讲解有时会遇到很大的困难，运用实验则可以提供精心选择的、简化和纯化的素材，它能够使学生对生物事实获得证明，有更加具体的认识。生物基本规律是通过研究各种具有共同属性的生物现象，经过高度概括而抽象出来的，对于难理解又抽象的概念和规律，就要更加直观地教学，变不见为所见，难理解为好理解，形象、具体，效果更好。
1.3 实验能培养学生的科学态度和严谨作风
科学的实验方法本身就要求具有实事求是的态度，因此，在实验中，我们要严格要求学生：实事求是，忠于实验数据;尊重客观事实，避免主观臆断；严谨治学，理论联系实际；有吃苦耐劳的精神，不怕困难和失败；活跃思维，培养创新精神。例如，在实验中，经常会发现一些预料之外的现象，这些现象也都是有科学原因的，追索这些原因，能学到许多书本上没有的知识，使知识得到活跃和深化。更重要的是打破了学生死记硬背的坏习惯，开拓创新精神，因此在实验教学中，不但要引导学生留心观察目标之外的现象，多问几个为什么，而且给以学生的实验条件也不应该过于死板，允许异常现象发生，有意地培养学生严谨、真实的科学作风。总之，通过实验培养科学的态度和作风，有利于学生科学世界观的形成，它的意义是深远的，既是智育任务，也同样是德育任务，同时也是科学性与思想性相统一的教学原则在生物实验教学中的重要体现。
2.当前中学生物实验教学现状及其存在的问题
2.1 对实验教学的重视程度不够
目前在中学生物实验教学这一块，有的学校实验条件简陋，仪器设备陈旧、落后、短缺，没有专业教师从事实验教学或实验指导老师人手不足，很多教师和学生都有重理论轻实践的思想。即使上实验课，学生也不能很好地预习，只是在实验中按照老师说的步骤做完了事，更有甚者，照抄别人的实验结果和实验报告等。
2.2 实验教学观念陈旧，没有真正达到实验教学的目的
长期以来，在展现生物现象的演示实验中或在学生实验前，教师从头到尾向学生讲解实验目的、要求、步骤，学生则会很听话地按照老师讲的实验步骤按部就班的操作，完全充当被动的角色。这样的实验过程被称之为“过程型”实验教学方法，学生只需听话地去做，自然也就可以顺利完成实验，得出满意的实验结果，因此学生的实验能力，分析能力和解决问题的能力并没有得到培养，更谈不上探索精神和创造力的培养了。
3.改革生物实验教学，提高生物教学质量
3.1 克服传统观念，提高思想认识
建立一支稳定的高素质实验教师队伍搞好生物实验教学，正确的思想认识是基础，稳定的高素质的实验教师队伍是关键。无论是教师还是学生，都应该改变重生物理论轻实验过程的传统观念，把生物实验教学与生物理论教学摆在同等重要的位置上来。此外要加强实验教学人员的培养和实验教学器材的配备。
3.2 改革舊的实验教学方法，注重实验能力的培养
研究性学习阶段，其精髓在于让学生直接参与研究，这就首先必须转换学生的角色，学生要以研究者的心态投入到研究中去，这样才能发挥出自身的水平，变被动为主动，用研究的方式来进行知识的创新学习。基于前述“过程型”生物实验教学的弊端，我们应采用“任务型”方式教学。教师只给出实验课题，提出实验目的要求，介绍相关知识背景，对于实验完成只做少量提示和引导。这样学生就必须自己去思考、分析、讨论，查阅资料，提出实验方案，设计实验步骤，然后实验，得出实验结果，写出实验报告。“任务型”实验教学方法使得学生的分析思考能力、论证能力、收集信息和分析信息以及实验动手能力和创造力都得到了一定的提高。
总之生物实验对生物教学的作用，指出目前中学生物实验教学的现状和存在的问题，并就这些问题提出了改革的思路，探讨了中学生物实验教学的方法和途径，介绍了培养中学生生物实验技能的一些可行性做法。