【摘 要】
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高校德育课对话教学存在于允许差异性和多元价值存在、课堂学习共同体、丰富的课程资源和弹性化的教学时空所共同型构的“理想型场域”之中。但是，与对话教学内在精神冲突的教
【基金项目】
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2010年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究指导项目《新媒体环境下高校德育课的效果分析及对策研究——基于对话教学观》课题编号2010SJD710011;2009年江苏省高校思想政治教育研究课题《新媒体环境下高校思想政治工作实效性研究——以江南大学为例》课题编号SGSY2009YB151的部分研究成果
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高校德育课对话教学存在于允许差异性和多元价值存在、课堂学习共同体、丰富的课程资源和弹性化的教学时空所共同型构的“理想型场域”之中。但是，与对话教学内在精神冲突的教学习性、考试主义取向以及教学物质条件的有限性阻碍了对话教学“理想型场域”的生成。高校德育课教师成为积极能动的对话教学主体是对话教学“理想型场域”生成的重要条件。
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