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【摘要】作业是为了达成教学目标而设计的学习活动，是教师获取教学反馈、学生转变学习方式的一种有效途径。本文结合自身教学实践，阐述自己整合各类资源，设计出分层作业、评价作业、阶梯作业等“多样化”的作业，力求提升学生的信息素养。
【关键词】 信息技术多样化作业设计
一、问题的提出
学生完成作业是学习过程中不可缺少的一个环节。与语文、数学、英语等课程不同，信息技术教学中的作业有它的特殊性，主要体现在：
1、作业任务多为实践和操作。作为技能学科，强调实践性和操作性，因此教师往往停留于布置一些机械、重复的作业。
2、作业要求差异化。由于学生在知识、能力、兴趣等方面存在差异，因此如何设计关注全体的作业是一大难题。
3、作业的表现形式主要是电子化。作业上交、批改、评价电子化，往往需要软硬件以及网络环境的支撑，实施起来较为麻烦。因此，新技术的开发与应用势在必行。
4、教材上的作业过于笼统，缺乏设计。
信息技术课程每周只有2课时，主要为课堂作业，需要学生上机完成。因此，教师应根据信息技术课堂作业的特殊性，分析研究学生的知识水平和能力结构，致力于调动学生的主动性和积极性，整合各类教学资源，从而设计出富有层次性、趣味性、探究性的“多样化”作业。
二、理论依据
所谓“多样化”作业，是指关注学生的情感、态度、价值观，尊重学生天性、顺应学习规律、符合学生身心发展的作业形式。因此，在设计多样化作业时，可以参考以下方面：
1、能否激发学生的学習兴趣
兴趣能激发学生的学习欲望和学习动力，学生对课堂作业感兴趣，就肯花时间、花精力去思考去完成，就能积极参与到完成作业的过程中。
2、能否提高学生的认知水平
让学生通过作业更好地掌握信息技术的知识与技能，让学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
3、能否发展学生的思维能力
学生学会面对实际问题时能产生诸如“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应该怎么去想”的思维。
三、“多样化”作业设计实例
1、分层式作业——作业任务分层，关注个体差异
每年的5月到6月是高一信息技术会考复习时间，短短的一个多月要复习必修和选修两门课程，时间非常紧迫。老师们往往跟随会考指挥棒，设计的作业通常采用一刀切，以“量”来取胜，带有明显的功利。学生在复习课中的作业表现，复习效果也不尽人意。
因此，我采用学案导学的模式，将复习课作业分为三层：基础（操作简单，每位同学都需掌握）、提高（操作复杂、易错，学生根据自己情况进行选择可全做或部分做）、拓展（难度较高，主要针对“吃不饱”的学生），让学生根据导学单中的提示自主完成作业。
【案例1】网页的设计与制作复习作业
打开“web”文件夹，对文件夹中的“index.htm”文件作如下修改：
第一部分：网页属性的基本设置
1.[基础] 将网页的背景颜色设置为“银白色”。
2.[基础] 将网页标题设为“西湖景点介绍”。
3.[基础] 为网页添加背景音乐bg.mid。
第二部分：表格的插入与属性基本设置
4.[基础] 将“西湖景点一览”[1]所在表格背景设置为“水绿色”。
5.[基础] 在[2]所在的位置内插入一个3行3列表格。
[提高] 设置表格边框粗细为1，亮边框颜色为蓝色，表格对齐方式：居中。
第三部分：单元格属性的基本设置
6.[基础] 将“友情链接”[3]所在单元格背景设为灰度；
7.[提高] 将[4]所在单元格背景设为“Web”件夹中“images”文件夹里图片bk2.gif；
8.[基础] 将[4]所在单元格拆分成3列；
9.[提高] 在单元格中添加“text”文件夹中“西湖十景.txt”的文字。
10.[拓展]完成西湖十景中其余1-2景的网页制作，完善网站。
【分析】本次作业安排1课时，目的是快速全面的回忆网页制作中有关知识点。在课堂实施过程中，我是以导学案的形式呈现作业，在导学单中对某些容易遗忘、易错的操作给予了简单的提示。同时，限定每块内容的操作时间。这样的作业设计，既节约了原本复习课集体讲解的时间，又保证整堂课中学生人人参与。
2、迁移式作业——挖掘课外资源，优化知识迁移
知识的迁移，我认为是“学以致用”的最好注解。作业应引导学生将所学知识迁移到其他领域，让他们在巩固知识的同时，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
网络中有取之不尽、用之不竭的素材。只要做个有心人，网络当中的很多一手素材都可以运用到课堂作业中。下面我以《Excel数据分析》中的作业为例，讲述如何应用网络素材，设计“迁移”作业。
【案例2】作业情景：5月底是老师的父亲60周岁生日，老师想给父亲举办一个热闹的生日宴，在宴会中给每位亲友发一“袋”“面”，象征长寿，请同学们帮忙在价格网中寻找最划算的“面”。请同学们根据四个问题来进行分析，最终帮忙解决问题。
问题一：如何获取网络数据进行处理？
（1）打开网址 http：//wujia.xiaoshan.gov.cn/main/Y/_17zbb0dek1lj.htm
将网页中的表格内容复制到新建的“学号 姓名.xls”中的“sheet1”工作表中。
问题二：如何将所有“袋”装“面”的数据都找出来？
（2）在“sheet1”工作表中筛选出所有关于“面”，并且要求是“袋”装的信息记录，复制到新建的“价格”工作表中。 问题三：如何在“价格”工作表中找出最便宜的面？
（3）在“价格”工作表中建立一张能直观反映“大润发”、“乐购”、“乐天”三大超市价格比较的图表，图表数据源和图表类型自定。
（4）分析图表，应该选择去哪个超市？购买什么品种的面？价格是多少？
将分析结果（超市、面、价格）所在单元格字体颜色设置为红色。
问题四：能否用其他方法来解决问题？
【分析】传统的操作课，往往是老师按照给定素材讲解步骤，然后学生照搬一遍。这样的结果往往是学生学会了操作但学不会应用。因此，日常的课堂教学就必须要求老师具有开拓的视野，引导学生运用各类资源，灵活运用各种方法来加以应用。这个作业，我结合实际网络数据，设计了4个问题，用问题启发学生思考，让学生灵活运用所学知识来解决问题。学生完成这个作业的过程，就是体验信息的获取、加工和应用的全过程，体验了知识的活学活用。
3、评价型作业——编写VBA程序，生成评价作业
评价型作业是指学生在完成作业后进行自主批改，从而获取批改结果。在Excel教学中，老师们往往用一些现成的练习系统进行练习。但是这些系统素材老套，不结合教学实际，安装和维护也很费时费劲。因此，我尝试运用自己的专业知识，在Excel中引入VBA程序，编制宏程序，学生只需简单的通过点击按钮就可以进行批改。VBA宏程序的优点是：①无需网络无需安装，与应用软件有很好的接口；②代码编制简单，方便易用，可移值性好；③学生使用方便。
【案例3】
1.在工作表“数据”中，在I32單元格中计算“成交金额总和”。
2.在工作表“数据”中，用公式计算出“占总成交金额比重（%）”，填入J12：J31中。
3.在工作表“排序”的B3：H23内，以“餐饮平均折扣（%）”为主要关键字，“生活平均折扣（%）”为次要关键字，都按升序对数据进行排序。
4.在工作表“筛选”中，筛选出“餐饮平均现价”最低的前10名记录（保留筛选结果）。
5.以工作表“数据”中的B11：B31和I11：I31为数据区域，建立一张图表。要求：
（1）用三维饼图，系列产生在列；
（2）标题为：团购；
（3）图表放在工作表“图表”中的B6：J25区域内。
【分析】学生在完成作业后，只需简单的点击“批改”按钮，就可以看到跳出的批改对话框，得到提示和评价。批改对话框包括作业完成情况、操作提示等。这个作业的优点是：一是学生能即时知道自己的作业完成情况，根据批改提示即时进行修改，做到彻底查漏从而有效补缺；二是搬课后批改于课堂，提高了课堂效率。今后，一定要多注重简单技术的开发，将技术更好的应用到课堂中，从而提高课堂效率。
4、生活化作业——结合生活素材，设计个性作业
生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。在《算法与程序设计》教学中，学生只有结合生活实际，才能对算法与程序有一个真正的理解。
【案例4】放暑假了，美美准备去健身房锻炼身体。健身房暑期特惠，预存300元以上可享受优惠价，美美最喜欢的两项运动优惠价如下：游泳每人每小时18元，乒乓球每人每小时8元。考虑到乒乓球要两个人才可以打，因此要定偶数张。美美存了300元，为了正好用完这些钱，请你帮美美设计一个vb程序，让她知道游泳和羽毛球套餐有哪几种方案。
作业结果代码如下：
【分析】这个案例，把抽象的算法知识生活化，有助于学生理解，让学生能用所学的知识解决生活中的问题，从而培养了学生的逻辑思维能力。建议还可采用一些如乘车、购票、环境保护等接近于真实情境的素材作为作业题材。生活问题的引入，课堂教学不再封闭，越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
5、阶梯型作业——问题阶梯式，步步为“赢”
学生分析问题和解决问题能力的高低除了自身因素外，还与学生的学习方式、教师的引导方式有关。因此，在程序设计基础知识这块内容上我尝试设计阶梯型作业，通过一条主线，以不同的问题进行作业设计，由浅入深，循序渐近，从而促进学生分析、理解问题。
【案例5】双重循环的理解与应用
【案例5分析】双重循环学生理解起来很困难，老师讲解起来也很费劲。因此，在学生充分理解并学会应用单重循环的基础上，我认为，分梯度设计来理解双重循环是较为合理的设计。因此，我将作业分成五个梯度：for单重循环？简单双重循环？改变循环体？改变循环变量？应用。这样的梯度作业，贴合学生的认知规律，层层递进，深入理解，最后水到渠成。学生普遍反应映像深刻。同时，也激发了学生在自主学习过程中的认知冲突，产生新的思维探索欲望，有了接纳新的知识体验，并最后学会融会贯通，提高解题能力以及思维的灵活性。
6、游戏式作业——寓“学”于乐，激发学生兴趣
设计形式活泼、富有趣味的游戏式作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生喜欢的一种作业形式，也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。信息技术选修模块中的《算法与程序设计》，对于初学者来讲比较枯燥和难学。如何让这些算法和程序生动起来，让学生在完成作业的时候不再觉得乏味，游戏式的作业不乏是最佳选择之一。
平时在课堂教学中，我经常会使用随机点名器来邀请同学回答问题，点到谁就由谁来回答。这样做有以下优点：①活跃课堂气氛②集中学生注意力③实现点名的公平性。因此，我考虑让学生来开发设计老师每节课堂中都使用的这个游戏程序。
【案例6】在设计“随机点名器”游戏程序开发的作业时，我事先给学生一部分代码，并介绍了timer控件的用法，要求学生设计界面、完善程序。给学生一节课时间，以小组为单位开发设计程序。 Private Sub Command1_Click（）
If bRun = False Then
bRun = True
Timer1.Enabled = True
Command1.Caption = "停止"
Else
bRun = False
Timer1.Enabled = False
Command1.Caption = "开始"
End If
End Sub
Private Sub Timer1_Timer（）
iNum = 1 （Rnd（） * 5） Mod 5
Label1.Caption = strName（iNum）
End Sub
【分析】本次作业，学生探究欲望强烈，在教师的引导和同学们的互相合作下，都很好的完成了任务。每位同学都品嘗到了付出努力后的成功喜悦，增强了学习信心，焕发探索热情。类似的游戏小程序有很多，也非常有趣，比如抽奖程序，简易计算器等。
7、开放式作业——利用创造思维，培养创新精神
学生的优秀作品是新课程的重要资源，在学生的很多奇思妙想的作品中，都能充分体现出学生的聪明才智和创新意识，这一过程既是一种启发，又是一种提高。对于开放式作业，要求我们转化教师与学生的作业观念，认识到信息技术课堂无差生，不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。
在《多媒体设计》教学中，我认为Flash和Photoshop作业，就应该以开放式作业的方式，让学生认识到我们做的不是作业，而是表达自己真情实感的作品。如在讲Photoshop文字效果处理的时候，学生应用所学的知识制作贺卡、制作对联、个人签名的设计等，将自己的想法结合所学的知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的作业，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
四、“多样化”作业的效果及分析
1、以“学”为本的教学理念
教育家颜元说：“讲之功有限，习之功无已”，教学的主要任务应该是学生的“习”。新课标强调学生自主学习，笔者在进行“多样化”作业设计时，遵循学生的认知规律，尊重个体差异，使用分层式、阶梯型作业设计，触发了学生的思维，一定程度上提高了他们自主学习的能力。
2、构建“真实”的学习环境
信息技术课堂应设法营造真实的、生活化的教学情境，把生动的素材引入课堂，把探究、体验的过程引入课堂，实现课堂内外的沟通。笔者设计的生活化作业、迁移式作业、游戏式作业、开放式作业，实现了让学生在作业中获取愉悦和成功，真正体会了“学有所用”。
3、提高课堂效率
笔者在进行“多样化”作业设计时，尤其考虑了作业对课堂效率有否提高的问题。你所设计的作业在课堂中是事半功倍还是事倍功半，是每位信息技术教师都应努力探索的课题。评价型作业，很好的起着指导、分析、激励的作用，搬课后批改于课堂，针对性的查漏补缺，有效的提高了课堂效率。
参考文献
[1]《浙江省普通高中新课程实验信息技术？信息技术学科教学指导意见》浙江教育出版社 2006年12月[2] 田国进，《对科学教学的几点思考》，《新课程改革与实践》杂志 2012年第14期[3] 杨九俊，《教学组织策略与技术》，教育科学出版社，2005年5月[4]有效作业的内涵与设计策略http：//wenku.baidu.com/view/879bc052ad02de80d4d840d6.html
【关键词】 信息技术多样化作业设计
一、问题的提出
学生完成作业是学习过程中不可缺少的一个环节。与语文、数学、英语等课程不同，信息技术教学中的作业有它的特殊性，主要体现在：
1、作业任务多为实践和操作。作为技能学科，强调实践性和操作性，因此教师往往停留于布置一些机械、重复的作业。
2、作业要求差异化。由于学生在知识、能力、兴趣等方面存在差异，因此如何设计关注全体的作业是一大难题。
3、作业的表现形式主要是电子化。作业上交、批改、评价电子化，往往需要软硬件以及网络环境的支撑，实施起来较为麻烦。因此，新技术的开发与应用势在必行。
4、教材上的作业过于笼统，缺乏设计。
信息技术课程每周只有2课时，主要为课堂作业，需要学生上机完成。因此，教师应根据信息技术课堂作业的特殊性，分析研究学生的知识水平和能力结构，致力于调动学生的主动性和积极性，整合各类教学资源，从而设计出富有层次性、趣味性、探究性的“多样化”作业。
二、理论依据
所谓“多样化”作业，是指关注学生的情感、态度、价值观，尊重学生天性、顺应学习规律、符合学生身心发展的作业形式。因此，在设计多样化作业时，可以参考以下方面：
1、能否激发学生的学習兴趣
兴趣能激发学生的学习欲望和学习动力，学生对课堂作业感兴趣，就肯花时间、花精力去思考去完成，就能积极参与到完成作业的过程中。
2、能否提高学生的认知水平
让学生通过作业更好地掌握信息技术的知识与技能，让学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
3、能否发展学生的思维能力
学生学会面对实际问题时能产生诸如“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应该怎么去想”的思维。
三、“多样化”作业设计实例
1、分层式作业——作业任务分层，关注个体差异
每年的5月到6月是高一信息技术会考复习时间，短短的一个多月要复习必修和选修两门课程，时间非常紧迫。老师们往往跟随会考指挥棒，设计的作业通常采用一刀切，以“量”来取胜，带有明显的功利。学生在复习课中的作业表现，复习效果也不尽人意。
因此，我采用学案导学的模式，将复习课作业分为三层：基础（操作简单，每位同学都需掌握）、提高（操作复杂、易错，学生根据自己情况进行选择可全做或部分做）、拓展（难度较高，主要针对“吃不饱”的学生），让学生根据导学单中的提示自主完成作业。
【案例1】网页的设计与制作复习作业
打开“web”文件夹，对文件夹中的“index.htm”文件作如下修改：
第一部分：网页属性的基本设置
1.[基础] 将网页的背景颜色设置为“银白色”。
2.[基础] 将网页标题设为“西湖景点介绍”。
3.[基础] 为网页添加背景音乐bg.mid。
第二部分：表格的插入与属性基本设置
4.[基础] 将“西湖景点一览”[1]所在表格背景设置为“水绿色”。
5.[基础] 在[2]所在的位置内插入一个3行3列表格。
[提高] 设置表格边框粗细为1，亮边框颜色为蓝色，表格对齐方式：居中。
第三部分：单元格属性的基本设置
6.[基础] 将“友情链接”[3]所在单元格背景设为灰度；
7.[提高] 将[4]所在单元格背景设为“Web”件夹中“images”文件夹里图片bk2.gif；
8.[基础] 将[4]所在单元格拆分成3列；
9.[提高] 在单元格中添加“text”文件夹中“西湖十景.txt”的文字。
10.[拓展]完成西湖十景中其余1-2景的网页制作，完善网站。
【分析】本次作业安排1课时，目的是快速全面的回忆网页制作中有关知识点。在课堂实施过程中，我是以导学案的形式呈现作业，在导学单中对某些容易遗忘、易错的操作给予了简单的提示。同时，限定每块内容的操作时间。这样的作业设计，既节约了原本复习课集体讲解的时间，又保证整堂课中学生人人参与。
2、迁移式作业——挖掘课外资源，优化知识迁移
知识的迁移，我认为是“学以致用”的最好注解。作业应引导学生将所学知识迁移到其他领域，让他们在巩固知识的同时，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
网络中有取之不尽、用之不竭的素材。只要做个有心人，网络当中的很多一手素材都可以运用到课堂作业中。下面我以《Excel数据分析》中的作业为例，讲述如何应用网络素材，设计“迁移”作业。
【案例2】作业情景：5月底是老师的父亲60周岁生日，老师想给父亲举办一个热闹的生日宴，在宴会中给每位亲友发一“袋”“面”，象征长寿，请同学们帮忙在价格网中寻找最划算的“面”。请同学们根据四个问题来进行分析，最终帮忙解决问题。
问题一：如何获取网络数据进行处理？
（1）打开网址 http：//wujia.xiaoshan.gov.cn/main/Y/_17zbb0dek1lj.htm
将网页中的表格内容复制到新建的“学号 姓名.xls”中的“sheet1”工作表中。
问题二：如何将所有“袋”装“面”的数据都找出来？
（2）在“sheet1”工作表中筛选出所有关于“面”，并且要求是“袋”装的信息记录，复制到新建的“价格”工作表中。 问题三：如何在“价格”工作表中找出最便宜的面？
（3）在“价格”工作表中建立一张能直观反映“大润发”、“乐购”、“乐天”三大超市价格比较的图表，图表数据源和图表类型自定。
（4）分析图表，应该选择去哪个超市？购买什么品种的面？价格是多少？
将分析结果（超市、面、价格）所在单元格字体颜色设置为红色。
问题四：能否用其他方法来解决问题？
【分析】传统的操作课，往往是老师按照给定素材讲解步骤，然后学生照搬一遍。这样的结果往往是学生学会了操作但学不会应用。因此，日常的课堂教学就必须要求老师具有开拓的视野，引导学生运用各类资源，灵活运用各种方法来加以应用。这个作业，我结合实际网络数据，设计了4个问题，用问题启发学生思考，让学生灵活运用所学知识来解决问题。学生完成这个作业的过程，就是体验信息的获取、加工和应用的全过程，体验了知识的活学活用。
3、评价型作业——编写VBA程序，生成评价作业
评价型作业是指学生在完成作业后进行自主批改，从而获取批改结果。在Excel教学中，老师们往往用一些现成的练习系统进行练习。但是这些系统素材老套，不结合教学实际，安装和维护也很费时费劲。因此，我尝试运用自己的专业知识，在Excel中引入VBA程序，编制宏程序，学生只需简单的通过点击按钮就可以进行批改。VBA宏程序的优点是：①无需网络无需安装，与应用软件有很好的接口；②代码编制简单，方便易用，可移值性好；③学生使用方便。
【案例3】
1.在工作表“数据”中，在I32單元格中计算“成交金额总和”。
2.在工作表“数据”中，用公式计算出“占总成交金额比重（%）”，填入J12：J31中。
3.在工作表“排序”的B3：H23内，以“餐饮平均折扣（%）”为主要关键字，“生活平均折扣（%）”为次要关键字，都按升序对数据进行排序。
4.在工作表“筛选”中，筛选出“餐饮平均现价”最低的前10名记录（保留筛选结果）。
5.以工作表“数据”中的B11：B31和I11：I31为数据区域，建立一张图表。要求：
（1）用三维饼图，系列产生在列；
（2）标题为：团购；
（3）图表放在工作表“图表”中的B6：J25区域内。
【分析】学生在完成作业后，只需简单的点击“批改”按钮，就可以看到跳出的批改对话框，得到提示和评价。批改对话框包括作业完成情况、操作提示等。这个作业的优点是：一是学生能即时知道自己的作业完成情况，根据批改提示即时进行修改，做到彻底查漏从而有效补缺；二是搬课后批改于课堂，提高了课堂效率。今后，一定要多注重简单技术的开发，将技术更好的应用到课堂中，从而提高课堂效率。
4、生活化作业——结合生活素材，设计个性作业
生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。在《算法与程序设计》教学中，学生只有结合生活实际，才能对算法与程序有一个真正的理解。
【案例4】放暑假了，美美准备去健身房锻炼身体。健身房暑期特惠，预存300元以上可享受优惠价，美美最喜欢的两项运动优惠价如下：游泳每人每小时18元，乒乓球每人每小时8元。考虑到乒乓球要两个人才可以打，因此要定偶数张。美美存了300元，为了正好用完这些钱，请你帮美美设计一个vb程序，让她知道游泳和羽毛球套餐有哪几种方案。
作业结果代码如下：
【分析】这个案例，把抽象的算法知识生活化，有助于学生理解，让学生能用所学的知识解决生活中的问题，从而培养了学生的逻辑思维能力。建议还可采用一些如乘车、购票、环境保护等接近于真实情境的素材作为作业题材。生活问题的引入，课堂教学不再封闭，越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
5、阶梯型作业——问题阶梯式，步步为“赢”
学生分析问题和解决问题能力的高低除了自身因素外，还与学生的学习方式、教师的引导方式有关。因此，在程序设计基础知识这块内容上我尝试设计阶梯型作业，通过一条主线，以不同的问题进行作业设计，由浅入深，循序渐近，从而促进学生分析、理解问题。
【案例5】双重循环的理解与应用
【案例5分析】双重循环学生理解起来很困难，老师讲解起来也很费劲。因此，在学生充分理解并学会应用单重循环的基础上，我认为，分梯度设计来理解双重循环是较为合理的设计。因此，我将作业分成五个梯度：for单重循环？简单双重循环？改变循环体？改变循环变量？应用。这样的梯度作业，贴合学生的认知规律，层层递进，深入理解，最后水到渠成。学生普遍反应映像深刻。同时，也激发了学生在自主学习过程中的认知冲突，产生新的思维探索欲望，有了接纳新的知识体验，并最后学会融会贯通，提高解题能力以及思维的灵活性。
6、游戏式作业——寓“学”于乐，激发学生兴趣
设计形式活泼、富有趣味的游戏式作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生喜欢的一种作业形式，也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。信息技术选修模块中的《算法与程序设计》，对于初学者来讲比较枯燥和难学。如何让这些算法和程序生动起来，让学生在完成作业的时候不再觉得乏味，游戏式的作业不乏是最佳选择之一。
平时在课堂教学中，我经常会使用随机点名器来邀请同学回答问题，点到谁就由谁来回答。这样做有以下优点：①活跃课堂气氛②集中学生注意力③实现点名的公平性。因此，我考虑让学生来开发设计老师每节课堂中都使用的这个游戏程序。
【案例6】在设计“随机点名器”游戏程序开发的作业时，我事先给学生一部分代码，并介绍了timer控件的用法，要求学生设计界面、完善程序。给学生一节课时间，以小组为单位开发设计程序。 Private Sub Command1_Click（）
If bRun = False Then
bRun = True
Timer1.Enabled = True
Command1.Caption = "停止"
Else
bRun = False
Timer1.Enabled = False
Command1.Caption = "开始"
End If
End Sub
Private Sub Timer1_Timer（）
iNum = 1 （Rnd（） * 5） Mod 5
Label1.Caption = strName（iNum）
End Sub
【分析】本次作业，学生探究欲望强烈，在教师的引导和同学们的互相合作下，都很好的完成了任务。每位同学都品嘗到了付出努力后的成功喜悦，增强了学习信心，焕发探索热情。类似的游戏小程序有很多，也非常有趣，比如抽奖程序，简易计算器等。
7、开放式作业——利用创造思维，培养创新精神
学生的优秀作品是新课程的重要资源，在学生的很多奇思妙想的作品中，都能充分体现出学生的聪明才智和创新意识，这一过程既是一种启发，又是一种提高。对于开放式作业，要求我们转化教师与学生的作业观念，认识到信息技术课堂无差生，不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。
在《多媒体设计》教学中，我认为Flash和Photoshop作业，就应该以开放式作业的方式，让学生认识到我们做的不是作业，而是表达自己真情实感的作品。如在讲Photoshop文字效果处理的时候，学生应用所学的知识制作贺卡、制作对联、个人签名的设计等，将自己的想法结合所学的知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的作业，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
四、“多样化”作业的效果及分析
1、以“学”为本的教学理念
教育家颜元说：“讲之功有限，习之功无已”，教学的主要任务应该是学生的“习”。新课标强调学生自主学习，笔者在进行“多样化”作业设计时，遵循学生的认知规律，尊重个体差异，使用分层式、阶梯型作业设计，触发了学生的思维，一定程度上提高了他们自主学习的能力。
2、构建“真实”的学习环境
信息技术课堂应设法营造真实的、生活化的教学情境，把生动的素材引入课堂，把探究、体验的过程引入课堂，实现课堂内外的沟通。笔者设计的生活化作业、迁移式作业、游戏式作业、开放式作业，实现了让学生在作业中获取愉悦和成功，真正体会了“学有所用”。
3、提高课堂效率
笔者在进行“多样化”作业设计时，尤其考虑了作业对课堂效率有否提高的问题。你所设计的作业在课堂中是事半功倍还是事倍功半，是每位信息技术教师都应努力探索的课题。评价型作业，很好的起着指导、分析、激励的作用，搬课后批改于课堂，针对性的查漏补缺，有效的提高了课堂效率。
参考文献
[1]《浙江省普通高中新课程实验信息技术？信息技术学科教学指导意见》浙江教育出版社 2006年12月[2] 田国进，《对科学教学的几点思考》，《新课程改革与实践》杂志 2012年第14期[3] 杨九俊，《教学组织策略与技术》，教育科学出版社，2005年5月[4]有效作业的内涵与设计策略http：//wenku.baidu.com/view/879bc052ad02de80d4d840d6.html