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摘要：新课程标准对于初中英语教学提出了更高和更全面的要求。然而，目前初中英语教学中依然存在忽视初中生实践运用能力与学习兴趣培养的现象，导致英语教学现状根本谈不上可持续发展与终身学习。因而必须加以变革。
关键词：初中：英语：分层
长时间以来，初中英语教学一直都是统一的教学模式，全班乃至全年级都是一样的教案。这种授课方式在应试教育阶段占有极其重要的地位，而且对很多学生考试成绩的提高起到了不可替代的作用。但随着“新课改”的实施，素质教育逐步代替了应试教育，教育的导向发生了根本改变，教育背景、学生背景都在发生着改变，学生之间的个体差异越来越明显。比如很多小学就开始了英语授课，而有的小学则受限于师资条件等未能开设。所以，针对学生个体情况的差异，包括家庭背景、思维方式、智力因素等，分层教学成为初中英语教学中的重要教学方式，并得到越来越多的教育工作者的重视。
一、初中英语分层教学的意义
1、分层教学能够增强学生学习英语的自信心。分层教学顾名思义就是根据各层学生的具体情况采取不同的教学策略和步骤，这样能够充分调动大多数学生学习英语的积极性。学生可主动地完成自己相应的学习任务和目标，完成每一步，都会有成就感。
2、分层教学使师生的思想交流更多。分层教学的各个阶段内容和措施需要建立在对学生充分的了解上，所以思想交流更加频繁互动。有了课堂知识的交流和情感上的交流，师生之间建立起了比较深厚的情谊。
3、学生的知识水平明显提高，分析问题解决问题的能力大大增强。从分层教学开始实施到最后，大多数学生的英语成绩都有明显的提高，思维活跃，分析问题灵活、多元化，看问题有深度和层次。
4、分层教学的应用对教师业务水平不仅是个促进，更能深刻了解学生的实际情况，及时发现问题，解决问题，真切体会到“教学相长”的道理。
二、分层教学的实施
1、学生分层。每个学生都是一个独立的个体，他们知识能力水平的差异是客观存在的，教学中必须兼顾学生的差异。分层教学肯定学生在认知方面的差异，因此对学生分组是分层教学的第一步，也是最关键的一步。教师不能只看学生的考试成绩，而是在深入观察的基础上，结合学生的学习成绩及兴趣、知识水平、能力、潜力等把学生科学地划分为A、B、c三个层次。A层次的学生英语基础扎实，积极主动性强，学习英语的兴趣浓厚，在听、说、读、写方面的能力较强；B层次的学生在学习英语方面有一定的上进心，有良好的学习习惯，能在教师指导下学习富有难度的知识，但基础不扎实，接受能力稍差；c层次的学生属于学困生，对英语有一定的畏难情绪，学习不自觉，需要教师时刻督促，但在教师的督促下，愿意通过有目的、有计划的学习提高英语基础知识水平。然后按照组内异质、组间同质的原则把不同层次的学生编排成若干小组，同一组内不同能力的学生可以相互帮助，取长补短，提高学生的合作、探究能力。另外，根据学生的认知能力的发展，随时变动小组和层次，这样有助于调动学生的积极主动性和竞争意识，愉快地投入到学习中去。
2、目标分层。对A层、B层、c层的学生提出不同的目标要求：对c层学生的培养主要着眼于学生自信心的建立、学习习惯的养成、学习兴趣和自学能力的培养。对B层学生就更侧重知识面的拓宽以及语言运用能力方面的培养。针对A层学生，教学中不仅要重视其知识面的拓宽、语言能力的运用等方面，还要加大学生的阅读量以及综合运用技能的训练。如规定全体学生都跟着磁带朗读课文。不同层次的学生可以采取不同的完成方式。c层学生可以看书听一句，按暂停键，再跟读一句，以模仿语音语调。B层学生可看书先读一句，再听一句进行对比更正，检测并提高自己的口语水平。A层学生可不看书，先听三至五句话，再口头重复，从而检测自己对课文的理解程度，锻练自己的听力、口语和记忆力。A层学生甚至可以背诵单词和课文，做有关的练习，发现问题上课时问老师。
3、授课分层。初中外语课堂教学的层次一般可分为三个：理解性层次、操练巩固层次和交际性层次。理解性层次主要指教师利用实物、图片、幻灯及多媒体等教学手段创设，让学生通过感知和观察，识记语音、词汇、语法知识和进行机械性句型操练。操练巩固层次主要指在情景中通过听、说、读、写技能训练，巩固所学知识。这两个层次多适用于c，B层学生。交际性层次指的是在真实的情景中运用所学的语言知识进行交际活动，学生可自由选择词汇和句子来表达自己的意思。A层学生可较多运用。
4、课外活动分层。丰富多彩的英语课外活動和课堂教学相辅相成，不仅可以帮助学生巩固和加深理解课堂知识，锻炼英语听说读写能力，还可以开拓学生的知识视野。比如，对学习较好的学生可以设置编演小品、课本剧等活动；可以让学习成绩中等的学生每学期以小组为单位，办一份英语手抄报，自己撰稿、组稿、进行版面设计；对于后进生可以让他们在各种节日来临之前自制英语卡片。
5、关注学生特点，开展教学评价分层。教学评价分层是整个分层教学中最后的一个环节，也是一项总结性的工作。教学评价分层后，整个分层教学的效果才能够显现出来。所以教学评价分层不仅是对学生学习成果的评价，也是对教师教学成果的评价。在进行分层教学评价时，教师仍然要以学生的特点为基准，为他们布置相应的作业，并且给予正确的评价。
三、结语
综上所述，初中英语分层教学提高了教师备课的针对性，让教师对于所教学生能够做到心中有数和因材施教，并有的放矢地开展教学活动，从而有助于初中生在轻松愉悦的氛围中科学、高效地学习英语，并切实提高英语运用能力。
关键词：初中：英语：分层
长时间以来，初中英语教学一直都是统一的教学模式，全班乃至全年级都是一样的教案。这种授课方式在应试教育阶段占有极其重要的地位，而且对很多学生考试成绩的提高起到了不可替代的作用。但随着“新课改”的实施，素质教育逐步代替了应试教育，教育的导向发生了根本改变，教育背景、学生背景都在发生着改变，学生之间的个体差异越来越明显。比如很多小学就开始了英语授课，而有的小学则受限于师资条件等未能开设。所以，针对学生个体情况的差异，包括家庭背景、思维方式、智力因素等，分层教学成为初中英语教学中的重要教学方式，并得到越来越多的教育工作者的重视。
一、初中英语分层教学的意义
1、分层教学能够增强学生学习英语的自信心。分层教学顾名思义就是根据各层学生的具体情况采取不同的教学策略和步骤，这样能够充分调动大多数学生学习英语的积极性。学生可主动地完成自己相应的学习任务和目标，完成每一步，都会有成就感。
2、分层教学使师生的思想交流更多。分层教学的各个阶段内容和措施需要建立在对学生充分的了解上，所以思想交流更加频繁互动。有了课堂知识的交流和情感上的交流，师生之间建立起了比较深厚的情谊。
3、学生的知识水平明显提高，分析问题解决问题的能力大大增强。从分层教学开始实施到最后，大多数学生的英语成绩都有明显的提高，思维活跃，分析问题灵活、多元化，看问题有深度和层次。
4、分层教学的应用对教师业务水平不仅是个促进，更能深刻了解学生的实际情况，及时发现问题，解决问题，真切体会到“教学相长”的道理。
二、分层教学的实施
1、学生分层。每个学生都是一个独立的个体，他们知识能力水平的差异是客观存在的，教学中必须兼顾学生的差异。分层教学肯定学生在认知方面的差异，因此对学生分组是分层教学的第一步，也是最关键的一步。教师不能只看学生的考试成绩，而是在深入观察的基础上，结合学生的学习成绩及兴趣、知识水平、能力、潜力等把学生科学地划分为A、B、c三个层次。A层次的学生英语基础扎实，积极主动性强，学习英语的兴趣浓厚，在听、说、读、写方面的能力较强；B层次的学生在学习英语方面有一定的上进心，有良好的学习习惯，能在教师指导下学习富有难度的知识，但基础不扎实，接受能力稍差；c层次的学生属于学困生，对英语有一定的畏难情绪，学习不自觉，需要教师时刻督促，但在教师的督促下，愿意通过有目的、有计划的学习提高英语基础知识水平。然后按照组内异质、组间同质的原则把不同层次的学生编排成若干小组，同一组内不同能力的学生可以相互帮助，取长补短，提高学生的合作、探究能力。另外，根据学生的认知能力的发展，随时变动小组和层次，这样有助于调动学生的积极主动性和竞争意识，愉快地投入到学习中去。
2、目标分层。对A层、B层、c层的学生提出不同的目标要求：对c层学生的培养主要着眼于学生自信心的建立、学习习惯的养成、学习兴趣和自学能力的培养。对B层学生就更侧重知识面的拓宽以及语言运用能力方面的培养。针对A层学生，教学中不仅要重视其知识面的拓宽、语言能力的运用等方面，还要加大学生的阅读量以及综合运用技能的训练。如规定全体学生都跟着磁带朗读课文。不同层次的学生可以采取不同的完成方式。c层学生可以看书听一句，按暂停键，再跟读一句，以模仿语音语调。B层学生可看书先读一句，再听一句进行对比更正，检测并提高自己的口语水平。A层学生可不看书，先听三至五句话，再口头重复，从而检测自己对课文的理解程度，锻练自己的听力、口语和记忆力。A层学生甚至可以背诵单词和课文，做有关的练习，发现问题上课时问老师。
3、授课分层。初中外语课堂教学的层次一般可分为三个：理解性层次、操练巩固层次和交际性层次。理解性层次主要指教师利用实物、图片、幻灯及多媒体等教学手段创设，让学生通过感知和观察，识记语音、词汇、语法知识和进行机械性句型操练。操练巩固层次主要指在情景中通过听、说、读、写技能训练，巩固所学知识。这两个层次多适用于c，B层学生。交际性层次指的是在真实的情景中运用所学的语言知识进行交际活动，学生可自由选择词汇和句子来表达自己的意思。A层学生可较多运用。
4、课外活动分层。丰富多彩的英语课外活動和课堂教学相辅相成，不仅可以帮助学生巩固和加深理解课堂知识，锻炼英语听说读写能力，还可以开拓学生的知识视野。比如，对学习较好的学生可以设置编演小品、课本剧等活动；可以让学习成绩中等的学生每学期以小组为单位，办一份英语手抄报，自己撰稿、组稿、进行版面设计；对于后进生可以让他们在各种节日来临之前自制英语卡片。
5、关注学生特点，开展教学评价分层。教学评价分层是整个分层教学中最后的一个环节，也是一项总结性的工作。教学评价分层后，整个分层教学的效果才能够显现出来。所以教学评价分层不仅是对学生学习成果的评价，也是对教师教学成果的评价。在进行分层教学评价时，教师仍然要以学生的特点为基准，为他们布置相应的作业，并且给予正确的评价。
三、结语
综上所述，初中英语分层教学提高了教师备课的针对性，让教师对于所教学生能够做到心中有数和因材施教，并有的放矢地开展教学活动，从而有助于初中生在轻松愉悦的氛围中科学、高效地学习英语，并切实提高英语运用能力。