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中图分类号：O3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0050-01
一、数学教学面临的现状
从数学教学现状来看，中学生数学学习困难大，兴趣度低。很多中学生把数学学习等同于乏味、抽象，对数学越学越恐惧，越学越不想学，看到数学就想逃避。学生学了12年数学，只有在数学课堂上才想谈起它，或者在考场中才想用到它，在大多情况下，感受不到数学的用处和意义。人们对此提出了种种原因，其中原因之一是数学学习与社会实际生活严重脱离，数学学科与其他学科之间的联系不紧密，没有能够体现数学的应用和发展历史，没有很好反应时代科技进步与数学必不可分的联系。大量的机械训练、繁琐计算、高难度技巧，破坏了学生提出问题和解决问题的能力，使我国数学教育在现代教育发展的大潮中失去了活力。
二、数学课程改革要求数学课堂贴近生活
数学源于生活，寓于生活，用于生活。随着社会的发展和数学的进步，社会生活中的广阔领域都需要用到数学，这足以证明数学已经与人类生活的各方面紧密结合起来。数学已经不仅仅是传统的单纯辅助的工具，已经开始为许多重大问题的解决提供非常重要的思想、方法和技术。
《普通高中数学课程标准（实验）》在中指出：“高中数学课程应力求使学生真正地体验数学在解决生活中的实际问题的重要作用，数学与我们日常生活及其他学科息息相关，促进学生应用数学意识的形成与发展，提高实践能力”。也就是说高中数学教学应该要主动联系与学生的实际生活，从他们日常生活和已有知识体系出发，创设学生熟悉的生活情境，为学生提供可以展现应用的机会，让学生获得有生命力的数学知识。学生要能够将现实生活的现象运用数学的方法进行观察，理解、研究、解决各种具体实际问题。可见新课程改革重视贴近生活的高中数学课堂，这也是数学课改的重要方面。
三、高考数学命题的要求数学贴近生活
《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中指出：“能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题；应用的主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决1”。也就是高考既要考查数学基本学科知识，也要考查数学与现实生活的联系、数学在实际生活中的应用。
近些年来，考查数学与实际生活相联系的题型与分值在高考中不断增多，并逐步形成与当年具体社会热点问题相联系的命题风格，成为高考命题的新亮点。从简单的人员分配问题到复杂的销售利润问题、广州亚运会彩灯闪烁问题、身高预测问题、比赛胜负问题、《九章算术》中的米堆体积问题、台风预警问题等逐步形成紧靠课本、贴近生活、联系学生实际、联系社会热点问题的命题特点.回顾近年高考中的与应用相关的数学问题，必须要求数学教学要注意学生数学应用意识的培养，注意用数学思想与方法解决实际问题的能力的培养.
四、数学贴近生活的教学意義
1.培养学生数学学习的积极性
很多学生害怕数学，不喜欢数学，主要原因是数学学习的内容枯燥、抽象，而要改变这种状况，我们可以通过在课堂中创设贴近生活的教学活动，让学生身临其境，感受问题情境，利用已有的生活经验、认知积极探索，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的参与度。高中数学由于抽象枯燥、知识复杂等特点，学生学习积极性严重降低，可以通过贴近生活的数学情境来调动学生学习新知识的积极性。
2.体会数学在生活中的应用
《新课标》指出：数学是人们日常生活中必不可少的工具，它可以帮助人们进行数据处理，数学模型还可以解释一些自然现象和社会现象。由此可见，数学不仅是一门有关概念、公式、定理、数字的学科，还是一门研究在现实世界中有着广泛应用的学科，社会生活的每一方面都与数学息息相关，学生学习数学知识目的，不仅仅是用来考试，还要能体会到数学在实际生活中的应用。创设贴近生活的数学教学活动可以把把数学内容与学生生活实际紧密相连，让学生体验生活中的数学，有助于学生体会数学在实际生活中的应用。
3.突破教学中的难点
由于高中数学抽象枯燥、知识复杂的特点，导致了高中数学教学中的许多重点难点难以有效突破。而只有当学生通过自己亲身体验、独立思考，建立起符合自己认知的数学模型时，才能真正理解所学的知识。当学生处在熟悉的生活情境中，利用自己已有的认知经验和知识，借助教师引导，在发现、猜想、推理、证明等一系列的学习活动中，认知、理解抽象的数学概念或定理。合适的生活情境创设是教学过程中的重要手段。因此，我们在教学中应努力尝试利用合情、合理、合乎实际的生活情境帮助学生突破重、难点。
4.符合新课程的要求
《新课程标》准倡导数学教学应该着力于培养学生的应用能力和创新能力，让学生对实际生活中的数学模型进行思考和判断，提倡在引入概念时应结合实例，鼓生利用数学解决实际问题，让学生体会到数学与实际生活的关系；新课程标准还要求教师在数学教学中要创设合适的情境，帮助学生发现数学知识的形成过程。因此，创设贴近生活的数学情境符合新课改的基本要求。
（作者单位：广州市第七中学）
一、数学教学面临的现状
从数学教学现状来看，中学生数学学习困难大，兴趣度低。很多中学生把数学学习等同于乏味、抽象，对数学越学越恐惧，越学越不想学，看到数学就想逃避。学生学了12年数学，只有在数学课堂上才想谈起它，或者在考场中才想用到它，在大多情况下，感受不到数学的用处和意义。人们对此提出了种种原因，其中原因之一是数学学习与社会实际生活严重脱离，数学学科与其他学科之间的联系不紧密，没有能够体现数学的应用和发展历史，没有很好反应时代科技进步与数学必不可分的联系。大量的机械训练、繁琐计算、高难度技巧，破坏了学生提出问题和解决问题的能力，使我国数学教育在现代教育发展的大潮中失去了活力。
二、数学课程改革要求数学课堂贴近生活
数学源于生活，寓于生活，用于生活。随着社会的发展和数学的进步，社会生活中的广阔领域都需要用到数学，这足以证明数学已经与人类生活的各方面紧密结合起来。数学已经不仅仅是传统的单纯辅助的工具，已经开始为许多重大问题的解决提供非常重要的思想、方法和技术。
《普通高中数学课程标准（实验）》在中指出：“高中数学课程应力求使学生真正地体验数学在解决生活中的实际问题的重要作用，数学与我们日常生活及其他学科息息相关，促进学生应用数学意识的形成与发展，提高实践能力”。也就是说高中数学教学应该要主动联系与学生的实际生活，从他们日常生活和已有知识体系出发，创设学生熟悉的生活情境，为学生提供可以展现应用的机会，让学生获得有生命力的数学知识。学生要能够将现实生活的现象运用数学的方法进行观察，理解、研究、解决各种具体实际问题。可见新课程改革重视贴近生活的高中数学课堂，这也是数学课改的重要方面。
三、高考数学命题的要求数学贴近生活
《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中指出：“能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题；应用的主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决1”。也就是高考既要考查数学基本学科知识，也要考查数学与现实生活的联系、数学在实际生活中的应用。
近些年来，考查数学与实际生活相联系的题型与分值在高考中不断增多，并逐步形成与当年具体社会热点问题相联系的命题风格，成为高考命题的新亮点。从简单的人员分配问题到复杂的销售利润问题、广州亚运会彩灯闪烁问题、身高预测问题、比赛胜负问题、《九章算术》中的米堆体积问题、台风预警问题等逐步形成紧靠课本、贴近生活、联系学生实际、联系社会热点问题的命题特点.回顾近年高考中的与应用相关的数学问题，必须要求数学教学要注意学生数学应用意识的培养，注意用数学思想与方法解决实际问题的能力的培养.
四、数学贴近生活的教学意義
1.培养学生数学学习的积极性
很多学生害怕数学，不喜欢数学，主要原因是数学学习的内容枯燥、抽象，而要改变这种状况，我们可以通过在课堂中创设贴近生活的教学活动，让学生身临其境，感受问题情境，利用已有的生活经验、认知积极探索，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的参与度。高中数学由于抽象枯燥、知识复杂等特点，学生学习积极性严重降低，可以通过贴近生活的数学情境来调动学生学习新知识的积极性。
2.体会数学在生活中的应用
《新课标》指出：数学是人们日常生活中必不可少的工具，它可以帮助人们进行数据处理，数学模型还可以解释一些自然现象和社会现象。由此可见，数学不仅是一门有关概念、公式、定理、数字的学科，还是一门研究在现实世界中有着广泛应用的学科，社会生活的每一方面都与数学息息相关，学生学习数学知识目的，不仅仅是用来考试，还要能体会到数学在实际生活中的应用。创设贴近生活的数学教学活动可以把把数学内容与学生生活实际紧密相连，让学生体验生活中的数学，有助于学生体会数学在实际生活中的应用。
3.突破教学中的难点
由于高中数学抽象枯燥、知识复杂的特点，导致了高中数学教学中的许多重点难点难以有效突破。而只有当学生通过自己亲身体验、独立思考，建立起符合自己认知的数学模型时，才能真正理解所学的知识。当学生处在熟悉的生活情境中，利用自己已有的认知经验和知识，借助教师引导，在发现、猜想、推理、证明等一系列的学习活动中，认知、理解抽象的数学概念或定理。合适的生活情境创设是教学过程中的重要手段。因此，我们在教学中应努力尝试利用合情、合理、合乎实际的生活情境帮助学生突破重、难点。
4.符合新课程的要求
《新课程标》准倡导数学教学应该着力于培养学生的应用能力和创新能力，让学生对实际生活中的数学模型进行思考和判断，提倡在引入概念时应结合实例，鼓生利用数学解决实际问题，让学生体会到数学与实际生活的关系；新课程标准还要求教师在数学教学中要创设合适的情境，帮助学生发现数学知识的形成过程。因此，创设贴近生活的数学情境符合新课改的基本要求。
（作者单位：广州市第七中学）