【摘 要】
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本研究基于高校辅导员心理健康教育胜任力评估指标体系对全国高校715名辅导员进行抽样调查，发现辅导员心理健康教育胜任力总体平均值为7.94，处于中等偏上水平，其中，关爱学生因子得分最高，心理问题识别因子得分最低。通过中介效应探究因子之间影响的过程和作用机制，发现心理问题识别、深度辅导干预在关爱学生影响辅导员自我效能感过程中的中介作用显著，且中介效应可通过中介链产生。辅导员工作年限、参加心理健康教育培
【基金项目】
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教育部思想政治工作司和高等教育出版社重大专项委托课题“辅导员心理健康教育能力提升培养课程建设”的阶段性成果；
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本研究基于高校辅导员心理健康教育胜任力评估指标体系对全国高校715名辅导员进行抽样调查，发现辅导员心理健康教育胜任力总体平均值为7.94，处于中等偏上水平，其中，关爱学生因子得分最高，心理问题识别因子得分最低。通过中介效应探究因子之间影响的过程和作用机制，发现心理问题识别、深度辅导干预在关爱学生影响辅导员自我效能感过程中的中介作用显著，且中介效应可通过中介链产生。辅导员工作年限、参加心理健康教育培训时长、是否获得心理咨询相关证书等对胜任力均存在显著影响，且培训时长调节作用显著。学校应在积极心理环境、信任关爱氛围、信息资源整合、胜任力提升培训等方面，构建可持续发展导向的支持系统；在规划、招聘、培训、绩效等管理中加强顶层设计和制度建设，强化专业化导向的制度保障；通过主题模块培训范式、资源整合共享模式、理论实践融合方式，增强培训实效，完善胜任力导向的培训体系，进一步提升高校辅导员心理健康教育胜任力。
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＜正＞混合式教学中教师要为学生的课前、课中、课后学习提供丰富的网络学习资源和个性化的混合式学习机制。本文以沪教版数学教材三年级下册"周长与面积"教学实践为例,谈谈笔者在混合式教学中的实践与思考。课前,学生线上观看周长的概念2课时,长方形周长1课时,正方形周长1课时。看好视频后,学生完成练习册上对应的练习,通过晓黑板平台传给我批阅,我批阅完后,给出反馈并指出需要订正的地方。每课练习后,我都会录制作业
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