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在初中教学阶段，语文是一门重要的学科。中华传统文化历史悠久、博大精深，是我国灿烂历史文明的瑰宝，其中蕴含着丰厚的文化知识和人生哲理，可以带给学生充沛的文化滋养。因此，教师在初中语文教学过程中，应努力寻找语文教学与传统文化契合的路径，以期巩固学生的文学基础，培养学生的传统文化意识，丰富学生的文化内涵，使传统文化得到有效的传承。在此，笔者针对初中语文教学与传统文化教育的契合展开简要的探析。
一、加强语文阅读教学，为学生树立正确的传统文化意识
初中语文教材中不仅有很多优秀的文学作品，也蕴含着丰厚的中华传统文化知识，是学生获取传统文化最便利的渠道。因此，教师想要实现语文教学与传统文化的契合目标，就应该首先加强语文教材阅读教学，巩固学生的语文基础，增加学生的词汇储备量，结合教材中的传统文化思想，制定有针对性的教学计划，为学生树立正确的传统文化意识，助力语文教学与传统文化教育的契合。
例如，在教材中《安塞腰鼓》一课的阅读教学中，教师可以利用多媒体教学工具播放安塞腰鼓的表演视频，首先调动学生对课文的阅读热情，激发学生的学习动机，并使学生对安塞腰鼓这一陌生的舞蹈形式产生直观的了解。接下来，教师应带领学生吐字清晰、富有感情地朗读课文，使学生通过文本细读，对安塞腰鼓这一传统舞蹈产生深入的了解，感受舞蹈磅礴的气势和极具感染力的表现形式。通过教师细致的阅读教学和分析，引导学生领略安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足的舞蹈气氛，让传统舞蹈精湛的表现力触动学生的心灵。教师在进行课文阅读教学时，应该结合陕西的地理风貌、民风民情等传统文化元素进行讲解，在深化学生对课文知识的记忆和理解的同时，也为学生树立正确的传统文化意识，让学生领悟到传统文化的广泛性，拓展学生对传统文化的了解，为学生打造更全面、更立体的综合知识体系，从而发挥语文教学与传统文化教育契合的教学实效性。
二、创设多媒体教学情境，激发学生对传统文化的热情
纵观当前的初中语文教学现状，教师将语文教学与传统文化教育契合的教学效果并不理想。主要是因为很多教师受到传统教学思想的禁锢，没有明确学生的课堂主体地位，采用单一的教学形式，限制了学生思考能力和探索能力的发挥，极大地影响了学生在语文课程中对传统文化知识的吸纳效果。大多数初中生对语文课程和传统文化的学习态度都是兴趣使然的，兴趣也是促进学生产生学习行为的重要条件。因此，教师应该突破传统教学模式的限制，采取多元化的教学手段，激发学生对传统文化的学习热情，提高语文教学和传统文化的输出效率。
例如，在教学《故宫博物院》一课时，教师可以在丰富的多媒体资源中搜集故宫博物院的视频资料，制作成教学课件，通过展示视频课件为学生创设真实的教学情境。视频情境是一种创新的阅读教学手段，可以有效集中学生的课堂注意力。有声有色的多媒体情境，可以触发学生的多重感官，让学生产生身临其境之感，引发学生对课文产生浓厚的阅读兴趣，让学生通过深入阅读，领略故宫独特的建筑风格和伟大成就，拓展学生欣赏传统建筑艺术的视野，激发学生对传统文化的学习热情，进而增强学生的民族自豪感，培养学生发扬民族传统文化的优秀精神，促使学生更加积极主动地吸纳传统文化知识，树立正确的民族文化观念。
三、深入挖掘教材中的传统文化内容，提升学生的文化素养
中华传统文化涵盖的内容十分廣泛，其中不乏优秀的品质思想，对提升学生的德育素质和文化素养有着重要的引导作用。教师在初中语文教学过程中，应该注重引导学生体味教材中的优质传统文化思想，培养学生的优秀情操，促进学生的精神文明建设，彰显语文教学与传统文化教育契合的优越性。因此，教师除了要抓住显而易见的传统文化知识进行渗透教学之外，还应该带领学生深入挖掘教材中容易被忽略的传统文化元素，在课文内容的基础上适当进行传统文化知识的扩展，培养学生的探索能力和领悟能力，使学生对教材中的知识点和传统文化产生更深刻的认识和理解，充实学生的传统文化储备，提升学生的内在涵养，全面完善语文教学与传统文化教育的契合。
例如，在光未然的《黄河颂》一课中，教师可以在进行新课导入时播放展现黄河风景的视频，为学生创设视频情境，激发学生的阅读兴趣。接下来，在学生进行诗歌阅读和赏析的过程中，教师通过音频播放歌曲《黄河大合唱》辅助阅读教学，增强诗歌的感染力，为学生创造更为生动的阅读氛围，描绘出一幅气势恢宏的黄河画卷，引导学生更深刻地领悟中华民族百折不挠的民族精神，以及中华儿女激流勇进、一往无前的奋斗精神，启迪学生的传统文化智慧，培养学生的爱国主义思想和优秀的品格情操，实现新时代初中语文教学与传统文化输出的无缝对接，发挥中华传统文化在语文教学中的德育作用。
综上所述，中华传统文化在璀璨历史星河中熠熠生辉，它既是华夏文明传承的精髓，也是提升学生文化涵养和品质情操的优质教育资源。因此，教师在初中语文教学过程中，应该致力于研究语文教学与传统文化教育契合的路径，扎根于语文教材文本，深入挖掘其中蕴藏的传统文化元素，采取多元化的教学手段，拓展学生的文化视野，促进学生优良品格情操的养成，大力推动我国素质教育事业的稳步前行。
[作者通联：甘肃张掖市甘州中学]
一、加强语文阅读教学，为学生树立正确的传统文化意识
初中语文教材中不仅有很多优秀的文学作品，也蕴含着丰厚的中华传统文化知识，是学生获取传统文化最便利的渠道。因此，教师想要实现语文教学与传统文化的契合目标，就应该首先加强语文教材阅读教学，巩固学生的语文基础，增加学生的词汇储备量，结合教材中的传统文化思想，制定有针对性的教学计划，为学生树立正确的传统文化意识，助力语文教学与传统文化教育的契合。
例如，在教材中《安塞腰鼓》一课的阅读教学中，教师可以利用多媒体教学工具播放安塞腰鼓的表演视频，首先调动学生对课文的阅读热情，激发学生的学习动机，并使学生对安塞腰鼓这一陌生的舞蹈形式产生直观的了解。接下来，教师应带领学生吐字清晰、富有感情地朗读课文，使学生通过文本细读，对安塞腰鼓这一传统舞蹈产生深入的了解，感受舞蹈磅礴的气势和极具感染力的表现形式。通过教师细致的阅读教学和分析，引导学生领略安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足的舞蹈气氛，让传统舞蹈精湛的表现力触动学生的心灵。教师在进行课文阅读教学时，应该结合陕西的地理风貌、民风民情等传统文化元素进行讲解，在深化学生对课文知识的记忆和理解的同时，也为学生树立正确的传统文化意识，让学生领悟到传统文化的广泛性，拓展学生对传统文化的了解，为学生打造更全面、更立体的综合知识体系，从而发挥语文教学与传统文化教育契合的教学实效性。
二、创设多媒体教学情境，激发学生对传统文化的热情
纵观当前的初中语文教学现状，教师将语文教学与传统文化教育契合的教学效果并不理想。主要是因为很多教师受到传统教学思想的禁锢，没有明确学生的课堂主体地位，采用单一的教学形式，限制了学生思考能力和探索能力的发挥，极大地影响了学生在语文课程中对传统文化知识的吸纳效果。大多数初中生对语文课程和传统文化的学习态度都是兴趣使然的，兴趣也是促进学生产生学习行为的重要条件。因此，教师应该突破传统教学模式的限制，采取多元化的教学手段，激发学生对传统文化的学习热情，提高语文教学和传统文化的输出效率。
例如，在教学《故宫博物院》一课时，教师可以在丰富的多媒体资源中搜集故宫博物院的视频资料，制作成教学课件，通过展示视频课件为学生创设真实的教学情境。视频情境是一种创新的阅读教学手段，可以有效集中学生的课堂注意力。有声有色的多媒体情境，可以触发学生的多重感官，让学生产生身临其境之感，引发学生对课文产生浓厚的阅读兴趣，让学生通过深入阅读，领略故宫独特的建筑风格和伟大成就，拓展学生欣赏传统建筑艺术的视野，激发学生对传统文化的学习热情，进而增强学生的民族自豪感，培养学生发扬民族传统文化的优秀精神，促使学生更加积极主动地吸纳传统文化知识，树立正确的民族文化观念。
三、深入挖掘教材中的传统文化内容，提升学生的文化素养
中华传统文化涵盖的内容十分廣泛，其中不乏优秀的品质思想，对提升学生的德育素质和文化素养有着重要的引导作用。教师在初中语文教学过程中，应该注重引导学生体味教材中的优质传统文化思想，培养学生的优秀情操，促进学生的精神文明建设，彰显语文教学与传统文化教育契合的优越性。因此，教师除了要抓住显而易见的传统文化知识进行渗透教学之外，还应该带领学生深入挖掘教材中容易被忽略的传统文化元素，在课文内容的基础上适当进行传统文化知识的扩展，培养学生的探索能力和领悟能力，使学生对教材中的知识点和传统文化产生更深刻的认识和理解，充实学生的传统文化储备，提升学生的内在涵养，全面完善语文教学与传统文化教育的契合。
例如，在光未然的《黄河颂》一课中，教师可以在进行新课导入时播放展现黄河风景的视频，为学生创设视频情境，激发学生的阅读兴趣。接下来，在学生进行诗歌阅读和赏析的过程中，教师通过音频播放歌曲《黄河大合唱》辅助阅读教学，增强诗歌的感染力，为学生创造更为生动的阅读氛围，描绘出一幅气势恢宏的黄河画卷，引导学生更深刻地领悟中华民族百折不挠的民族精神，以及中华儿女激流勇进、一往无前的奋斗精神，启迪学生的传统文化智慧，培养学生的爱国主义思想和优秀的品格情操，实现新时代初中语文教学与传统文化输出的无缝对接，发挥中华传统文化在语文教学中的德育作用。
综上所述，中华传统文化在璀璨历史星河中熠熠生辉，它既是华夏文明传承的精髓，也是提升学生文化涵养和品质情操的优质教育资源。因此，教师在初中语文教学过程中，应该致力于研究语文教学与传统文化教育契合的路径，扎根于语文教材文本，深入挖掘其中蕴藏的传统文化元素，采取多元化的教学手段，拓展学生的文化视野，促进学生优良品格情操的养成，大力推动我国素质教育事业的稳步前行。
[作者通联：甘肃张掖市甘州中学]