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[摘要]应用型本科院校是以培养高级应用型人才为主的本科院校，较之普通高校，有很多独特之处。文章主要从教学要求、教学对象特点、教学师资三个方面分析了应用型本科的思想政治教学状况，并在此基础上，分析了应用型本科思想政治教学改革的必要性，即应用型本科思想政治教学改革是思想政治理论教学时效性、应用性的要求，是落实党的教育方针的重大举措，更是应用型本科大学生健康成长的需要。
[关键词]应用型本科 思想政治 教学改革
[作者简介]张锋（1972- ），男，河南商丘人，郑州华信学院基础部主任，讲师，硕士，研究方向为中国社会主义建设。（河南 郑州 451100）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0109-02
一、应用型本科思想政治教学现状
1.应用型本科的思想政治教学要求和普通本科完全一致。应用型本科只是一些新兴本科在办学中的自我定位，不是国家专门另设的一类办学层次，所以在人才培养方案上，应用型本科和普通型本科没有本质的不同。在思想政治课程的设置上，国家对应用型本科和普通型本科的要求完全一致。按照教育部的有关规定，所用思想政治教材必须是高等教育出版社出版的，教学目的是通过教学使学生坚定共产主义信念，坚定走中国特色社会主义道路的自觉性，认清自己肩负的使命，努力使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的合格接班人。
2.应用型本科的学生与普通院校的学生相比，在知识基础、理论思维能力上有很多不足。应用型本科招生的是本科三批学生，教学对象也是教学方法的制约因素。以郑州华信学院为例，每年录取学生的高考分数比普通本科平均低100分，这些学生基础知识薄弱，学习主动性不强。面对不同的学生，教学目的、教学要求却相同，这就要求在应用型本科中要加大教学改革力度，因势利导，因材施教。同时，应用型本科的大学生在基础知识、思维能力、学习主动性上明显超出高职高专的学生，因此，应用型本科的思想政治教学理论要求要低于普通本科，高于高职高专。
3.应用型本科思想政治教师的来源分析。应用型本科的思想政治教師一大部分来自于高职高专院校，他们随着学校的升格由专科教师自然升格为本科教师，在教学上，他们还保持着教授高职高专学生的思维定式，教学方法和教学内容没有很大的变化。但是这部分教师必须要在教学上有所转变，才能适应应用型本科教学的要求。应用型本科中思想政治教师的第二个来源是各类学校退休的教授、副教授，他们主要来自普通本科学校，所以他们认为教授应用型本科的学生和普通本科没有什么不同，他们的理念中不存在应用型本科的概念，只有一本、二本、三本之称，学生只是素质上有所差别，教学内容与教学方法也和原先没有什么不同，使用的教材、教案、课件，布置的作业，实践活动甚至教学中设置的一些问题也都完全一样。因为自己是教授，他们在学校中还处于教学的主导地位，运用自己以往的经验来指导应用型本科的教学。这部分教师必须要充分了解应用型本科的特点，加大改革的力度，以尽快适应应用型本科的教学。
二、应用型本科思想政治教学改革的必要性
1.是思想政治理论教学时效性、应用性的要求。思想政治教材就内容来说重视理论的描述，缺少背景的详解。如果教师全部按照教材内容讲解，应用型本科的大学生很容易认为这只是理论的空洞说教，达不到教学目的的要求。应用型本科主要培养应用型人才，思想政治的教学应该突出应用性。例如，在讲述建立社会主义市场经济体制这一节时，教师要讲述中国社会主义经济制度的选择过程以及社会主义市场经济理论的形成和发展，要让同学们理解建立社会主义市场经济体制的必然性，这时教师应当轻理论重背景，从“票证经济”讲到“社会主义市场经济”，从生产严重不足讲到目前生产的极大丰富，这样同学们会自然而然地理解我们党为什么要确立和不断完善社会主义市场经济体制这一发展模式，因为它正确解决了关系到整个社会主义现代化建设全局的一个重大问题，此外，对社会主义市场经济的基本特征，则可以略讲。这样讲述，增强了思想政治的应用性。因为我们的教学目的不是让同学们识记那些高深的理论知识，而是让同学们在思想认识上对党的理论进行理解和认同。
社会不断向前发展，马克思主义的理论品质是与时俱进的，尽管思想政治教材在不断修订，一些新的思想、观念、思潮、事件会随时出现。如何把新的理论同教材结合起来，提高思想政治教学的时效性，培养高素质的应用型人才，这是思想政治教学改革中应当努力思考的问题。党的十七届六中全会审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，这是指导我国文化改革发展的纲领性文件，对坚持中国特色社会主义文化发展道路，努力建设社会主义文化强国作了重大战略部署。在思想政治的教学中，应帮助学生深刻理解党提出的坚持中国特色社会主义文化发展道路，努力建设社会主义文化强国的思想内涵，从中国特色社会主义建设的总体布局中把握中国特色社会主义文化建设的重大意义。
2.是落实党的教育方针的重大举措。高校思想政治课“2005方案”的颁布实施是贯彻中央和中宣部、教育部有关文件精神的具体体现，是对“1998方案”的继承和发展。新课程方案的制订、实施以及教材编写、管理、使用等方面都充分显示出中央对高校思想政治课改革的高度重视。改革后的“2005方案”更具科学性、针对性和可读性，更贴近学生的实际生活。在思想政治课的教学中，教师应当根据应用型本科的特点，对国家进行全方位的介绍，还要把不同的历史背景进行对比分析，同时讲述我国发展过程中面临的问题和难题，激发学生的爱国热情。同时，教师还需要改变教学方法，运用新鲜的案例、丰富多变的教学方法，使同学们理解党的方针、政策的正确性，坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。
3.是应用型本科大学生健康成长的需要。大学生是祖国的未来、民族的希望，他们的道德修养和政治素质关乎国家的兴衰。应用型本科的大学生知识基础弱于普通型本科的大学生，但是通过思想政治教学的改革，可以提升他们的人文素质，在坚定大学生的政治方向、人生方向以及培养大学生的创造力方面具有重要的意义。 改革開放以来，市场经济负面效应的影响，使一些人形成一切向钱看的思想，患上了政治冷漠症，尤其是应用型本科的大学生原本学习习惯不好，自己认为就是来学一门技术的，思想政治是公共课，他们也就失去了学习这门课的动力和兴趣。如果教师在教学中还是用传统的教学方法，讲述理论性、抽象性很强的东西，就会增加学生对这门课的厌烦情绪。他们对这门课就会敷衍了事，甚至疲于应付。通过对思想政治教学的改革，教师可以综合运用各种教学方法，用大量的事实材料、精彩的视频资料，把抽象的东西具体化，提高学生的学习兴趣和学习主动性，使应用型本科大学生有坚定的政治方向。例如，讲述建设中国特色社会主义政治时，可以先讲述美国的历史，再对比中国的历史，让同学们明白三权分立为什么不适应我国的国情，通过对案例的分析，提高学生学习的积极性和主动性，坚定他们走中国特色社会主义道路的信心。
应用型本科肩负着培养高级应用型人才的重任，这样的人才不仅要有精湛的业务技术，还要有正确的世界观、人生观、价值观。否则，我们培养的就是工作的机器，而不是社会主义事业的建设者。怎样通过思想政治教学改革提高应用型本科大学生的人文素质，帮助他们确立正确的人生方向，是一个重大的课题。胡锦涛在五四重要讲话中指出：“广大青年要坚持远大理想，坚持艰苦奋斗。”坚定的政治方向不是与生俱来的，只有改革传统的思想政治教学模式，把理论教学与实践结合起来，不断引导学生学习、思考和研究，才能深化大学生对理论的理解和认识，达到教学目的的要求。例如，在实践教学中，学校可以组织学生去红色教育基地，帮助学生树立坚定的理想信念，培养学生艰苦奋斗的作风。
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。应用型本科大学生虽然文化知识有所欠缺，但是动手能力普遍较强。通过思想政治教学的改革，培养学生的创新能力，帮助学生树立创新理念很有必要。在专题教学中，帮助大学生把握当今时代的特点，使学生具有历史责任感和使命感，灌输创新的重要性，大学生毕业后创新意识就会由自发变为自觉，提高创新的主动性。应用型本科大学生毕业后大都到生产一线工作，这就要求他们对工人的变革、生产技术有深入的了解，大学生具备了创新意识和创新的主动性，就可以顺利解决工作中遇到的各种问题，在平凡的工作岗位上取得不平凡的成绩。
[参考文献]
[1]张宇.应用型本科院校思想政治理论课教学改革的现状及思考[J].长春教育学院学报，2011（11）.
[2]王臣申.应用型本科院校思想政治理论课教学方法改革探析[J].湖南师范大学教育科学学报，2011（4）.
[3]石磊，严燕.思想政治教育的创新与本科应用型人才的培养[J].经济研究导刊，2011（10）.
[关键词]应用型本科 思想政治 教学改革
[作者简介]张锋（1972- ），男，河南商丘人，郑州华信学院基础部主任，讲师，硕士，研究方向为中国社会主义建设。（河南 郑州 451100）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0109-02
一、应用型本科思想政治教学现状
1.应用型本科的思想政治教学要求和普通本科完全一致。应用型本科只是一些新兴本科在办学中的自我定位，不是国家专门另设的一类办学层次，所以在人才培养方案上，应用型本科和普通型本科没有本质的不同。在思想政治课程的设置上，国家对应用型本科和普通型本科的要求完全一致。按照教育部的有关规定，所用思想政治教材必须是高等教育出版社出版的，教学目的是通过教学使学生坚定共产主义信念，坚定走中国特色社会主义道路的自觉性，认清自己肩负的使命，努力使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的合格接班人。
2.应用型本科的学生与普通院校的学生相比，在知识基础、理论思维能力上有很多不足。应用型本科招生的是本科三批学生，教学对象也是教学方法的制约因素。以郑州华信学院为例，每年录取学生的高考分数比普通本科平均低100分，这些学生基础知识薄弱，学习主动性不强。面对不同的学生，教学目的、教学要求却相同，这就要求在应用型本科中要加大教学改革力度，因势利导，因材施教。同时，应用型本科的大学生在基础知识、思维能力、学习主动性上明显超出高职高专的学生，因此，应用型本科的思想政治教学理论要求要低于普通本科，高于高职高专。
3.应用型本科思想政治教师的来源分析。应用型本科的思想政治教師一大部分来自于高职高专院校，他们随着学校的升格由专科教师自然升格为本科教师，在教学上，他们还保持着教授高职高专学生的思维定式，教学方法和教学内容没有很大的变化。但是这部分教师必须要在教学上有所转变，才能适应应用型本科教学的要求。应用型本科中思想政治教师的第二个来源是各类学校退休的教授、副教授，他们主要来自普通本科学校，所以他们认为教授应用型本科的学生和普通本科没有什么不同，他们的理念中不存在应用型本科的概念，只有一本、二本、三本之称，学生只是素质上有所差别，教学内容与教学方法也和原先没有什么不同，使用的教材、教案、课件，布置的作业，实践活动甚至教学中设置的一些问题也都完全一样。因为自己是教授，他们在学校中还处于教学的主导地位，运用自己以往的经验来指导应用型本科的教学。这部分教师必须要充分了解应用型本科的特点，加大改革的力度，以尽快适应应用型本科的教学。
二、应用型本科思想政治教学改革的必要性
1.是思想政治理论教学时效性、应用性的要求。思想政治教材就内容来说重视理论的描述，缺少背景的详解。如果教师全部按照教材内容讲解，应用型本科的大学生很容易认为这只是理论的空洞说教，达不到教学目的的要求。应用型本科主要培养应用型人才，思想政治的教学应该突出应用性。例如，在讲述建立社会主义市场经济体制这一节时，教师要讲述中国社会主义经济制度的选择过程以及社会主义市场经济理论的形成和发展，要让同学们理解建立社会主义市场经济体制的必然性，这时教师应当轻理论重背景，从“票证经济”讲到“社会主义市场经济”，从生产严重不足讲到目前生产的极大丰富，这样同学们会自然而然地理解我们党为什么要确立和不断完善社会主义市场经济体制这一发展模式，因为它正确解决了关系到整个社会主义现代化建设全局的一个重大问题，此外，对社会主义市场经济的基本特征，则可以略讲。这样讲述，增强了思想政治的应用性。因为我们的教学目的不是让同学们识记那些高深的理论知识，而是让同学们在思想认识上对党的理论进行理解和认同。
社会不断向前发展，马克思主义的理论品质是与时俱进的，尽管思想政治教材在不断修订，一些新的思想、观念、思潮、事件会随时出现。如何把新的理论同教材结合起来，提高思想政治教学的时效性，培养高素质的应用型人才，这是思想政治教学改革中应当努力思考的问题。党的十七届六中全会审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，这是指导我国文化改革发展的纲领性文件，对坚持中国特色社会主义文化发展道路，努力建设社会主义文化强国作了重大战略部署。在思想政治的教学中，应帮助学生深刻理解党提出的坚持中国特色社会主义文化发展道路，努力建设社会主义文化强国的思想内涵，从中国特色社会主义建设的总体布局中把握中国特色社会主义文化建设的重大意义。
2.是落实党的教育方针的重大举措。高校思想政治课“2005方案”的颁布实施是贯彻中央和中宣部、教育部有关文件精神的具体体现，是对“1998方案”的继承和发展。新课程方案的制订、实施以及教材编写、管理、使用等方面都充分显示出中央对高校思想政治课改革的高度重视。改革后的“2005方案”更具科学性、针对性和可读性，更贴近学生的实际生活。在思想政治课的教学中，教师应当根据应用型本科的特点，对国家进行全方位的介绍，还要把不同的历史背景进行对比分析，同时讲述我国发展过程中面临的问题和难题，激发学生的爱国热情。同时，教师还需要改变教学方法，运用新鲜的案例、丰富多变的教学方法，使同学们理解党的方针、政策的正确性，坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。
3.是应用型本科大学生健康成长的需要。大学生是祖国的未来、民族的希望，他们的道德修养和政治素质关乎国家的兴衰。应用型本科的大学生知识基础弱于普通型本科的大学生，但是通过思想政治教学的改革，可以提升他们的人文素质，在坚定大学生的政治方向、人生方向以及培养大学生的创造力方面具有重要的意义。 改革開放以来，市场经济负面效应的影响，使一些人形成一切向钱看的思想，患上了政治冷漠症，尤其是应用型本科的大学生原本学习习惯不好，自己认为就是来学一门技术的，思想政治是公共课，他们也就失去了学习这门课的动力和兴趣。如果教师在教学中还是用传统的教学方法，讲述理论性、抽象性很强的东西，就会增加学生对这门课的厌烦情绪。他们对这门课就会敷衍了事，甚至疲于应付。通过对思想政治教学的改革，教师可以综合运用各种教学方法，用大量的事实材料、精彩的视频资料，把抽象的东西具体化，提高学生的学习兴趣和学习主动性，使应用型本科大学生有坚定的政治方向。例如，讲述建设中国特色社会主义政治时，可以先讲述美国的历史，再对比中国的历史，让同学们明白三权分立为什么不适应我国的国情，通过对案例的分析，提高学生学习的积极性和主动性，坚定他们走中国特色社会主义道路的信心。
应用型本科肩负着培养高级应用型人才的重任，这样的人才不仅要有精湛的业务技术，还要有正确的世界观、人生观、价值观。否则，我们培养的就是工作的机器，而不是社会主义事业的建设者。怎样通过思想政治教学改革提高应用型本科大学生的人文素质，帮助他们确立正确的人生方向，是一个重大的课题。胡锦涛在五四重要讲话中指出：“广大青年要坚持远大理想，坚持艰苦奋斗。”坚定的政治方向不是与生俱来的，只有改革传统的思想政治教学模式，把理论教学与实践结合起来，不断引导学生学习、思考和研究，才能深化大学生对理论的理解和认识，达到教学目的的要求。例如，在实践教学中，学校可以组织学生去红色教育基地，帮助学生树立坚定的理想信念，培养学生艰苦奋斗的作风。
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。应用型本科大学生虽然文化知识有所欠缺，但是动手能力普遍较强。通过思想政治教学的改革，培养学生的创新能力，帮助学生树立创新理念很有必要。在专题教学中，帮助大学生把握当今时代的特点，使学生具有历史责任感和使命感，灌输创新的重要性，大学生毕业后创新意识就会由自发变为自觉，提高创新的主动性。应用型本科大学生毕业后大都到生产一线工作，这就要求他们对工人的变革、生产技术有深入的了解，大学生具备了创新意识和创新的主动性，就可以顺利解决工作中遇到的各种问题，在平凡的工作岗位上取得不平凡的成绩。
[参考文献]
[1]张宇.应用型本科院校思想政治理论课教学改革的现状及思考[J].长春教育学院学报，2011（11）.
[2]王臣申.应用型本科院校思想政治理论课教学方法改革探析[J].湖南师范大学教育科学学报，2011（4）.
[3]石磊，严燕.思想政治教育的创新与本科应用型人才的培养[J].经济研究导刊，2011（10）.