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摘要：在中职学校树立“先成人，后成才”的教育理念已成为共识。但在真正实施过程中，人们往往认为德育教育工作只是学校德育部门、班主任、政治老师的事，与专业课老师无多大关系。其实，这是一个极大的误区。教师应把德育放在首位，强化育人意识，提高育人质量，充分利用课堂这个教学阵地，将文化知识与德育教育有机地结合起来。因此，对计算机教师来说，在教学中进行德育渗透不仅是教学内容之一，更是一项必不可少的教学任务和一种义不容辞的职责。
关键词：职业教育；计算机教学；德育渗透
中图分类号：G712 文献标识码：B 1812-2485（2012）12-030-003
《中等职业学校德育大纲》明确提出，“中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。贯彻实施这个办学方针，教师应把德育放在首位，强化育人意识，提高育人质量，充分利用课堂这个教学阵地，将文化知识与德育教育有机地结合起来，在教学过程中对学生进行德育引导，培养学生养成良好的个性思想品质。而计算机课是中等职业学校各专业必修课程之一，因此它是对学生进行德育教育的主阵地之一，更是一项必不可少的教学任务和一种义不容辞的职责。
1 问题的提出
由于种种原因，整个社会仍存在着“重普高、轻职高”的现实。不少学生报读职业学校是不得已而为之的无奈选择。因此，中职学校生源普遍素质低，“学习成绩差、思想
品德差”的“双差生”是职业学校学生的真实写照。
目前，职业学校学生在上计算机课程中普遍存在以下不良现象：
一是缺乏最基本的计算机使用公德意识。部分学生在上机时会不负责任地删除或更改他人文件夹中的内容，随意修改桌面、设置屏保密码、调整显示器的显示参数的工作等等，有些同学还利用上网的机会下载一些破解程序，破解还原卡保护密码，任意修改注册表和CMOS参数。计算机教师对此防不胜防。这些行为不但会导致计算机出现故障，影响正常的教学工作，更严重的是长此以往会使学生养成不良习惯，计算机使用公德意识变得淡薄。
二是缺乏沟通与合作。部分学生因迷恋网络，患上“网络社交障碍症”，影响正常的社会交流。中职学生计算机学习水平参差不齐，对于教师设置的稍有难度的作业，技术比较好的学生不屑与其他同学交流，也不愿意为其他同学答疑解惑；技术较差的学生在请教技术较好的同学碰钉子后，会变得比较胆怯，为了完成作业，要么抄袭，要么依赖于网络的丰富资源将他人的作品改头换面，一交了事。
三是沉迷于网络，诱发心理障碍。网络对于有强烈求知欲的职校学生有着很大的吸引力，但是网络本身也存在着许多不成熟、不完善之处，加之网络管理、网络文化發展的相对滞后以及学生心理的不成熟，这种吸引往往会导致他们产生对网络的极度迷恋。据统计，我国互联网的使用者的平均年龄为35 岁，上网人数中45 %为25岁以下的青年人，他们沉溺于网络游戏，从中得到一种强烈的满足感和快感，可以体验到在现实中体验不到的自信，从而一头扎进这个虚拟的世界中，成为“电子海洛因”的吸食者。据深圳新闻网报道，在中学生中，网络成瘾者达14.8%，远远高于成年人。另据有关资料显示，当前中学生的网络犯罪率呈现上升趋势。
基于上述原因，在中职学校计算机教学中进行德育渗透是必须的，而且也是摆在每一位计算机教育工作者面前迫在眉睫的任务。
2 解决问题的措施
2.1 关爱学生，是学生成长的力量之源
教师对学生的爱，来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。
古人云：“亲其师而信其道。”学生对教师产生了亲近情感后，才会从内心深处接受教师教育。良好的师生关系之间感情交流，可以感化和转变学生的不良习性，还给学生自尊，恢复其失去的纯真。我在计算机课堂教学中，以学生为主体，尊重学生，通过察言观色意识到学生学习情感体验，关心他们的知识技能掌握情况，耐心解决学生学习上的困难，帮助他们树立学习信心，保护其自尊心，鼓励他们大胆提出问题，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。我也曾多次利用下课前5分钟的时间让班上的一两个同学讲述一个鲜活的案例，讲述青少年由于沉迷网络而受到巨大伤害的真实故事，让他们自己在收集这些案例的过程中加强对互联网的认识，进而引导他们思考“上网该做些什么，不该做些什么”、“怎样看待电子游戏”、“怎样对待网上的垃圾信息”等问题，达到自学自育的目的。
2.2 以身作则，为人师表
“榜样的力量是无穷的”，教师在教学过程中，一定要有良好的习惯，这样才能发挥德育主体的潜能，有效地改善德育的效果。例如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放的良好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，由于学生的模仿心理很强，学生就会照猫画虎，影响学生良好习惯的养成，甚至可能使学生也养成了类似的不良习惯。
良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：（1）自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性的政策和规定；（2）自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定；（3）不设计、制造和传播计算机病毒；（4）养成良好的计算机使用习惯；（5）支持正版软件，反对盗版软件，等等。同时，也可针对一些典型的网络违法和犯罪案例组织学生讨论，使学生提高对网络违法和犯罪危害性的认识，自觉规范上网行为。 教师在教育和管理学生的过程中，只能引导而不能强迫；只能促进，而不能代替；只能给予良好环境和条件，而不能拔苗助长；只能观其素质特长，因势利导，而不能任意摆布；只能以示范要求、说理、鼓励、表扬、诱导、尊重为主，而不能以批评、惩罚为主，更不可数落、耻笑、打骂和放弃，要千方百计地保护调动学生学习的积极性，这才是教育的本质，才是教育成功之路。
2.3 充分利用网络进行德育教育
面对日新月异的网络世界，重要的不是“言必称网络”，更不是“谈网色变”，而是积极地采取各种措施，培育健康的网络环境。
2.3.1 在技术上减少不良信息的传播，尽可能阻断学生与不健康内容的接触机会，如安装美萍安全卫士，网络爸爸等防护软件。
2.3.2 大力推进青少年绿色上网活动，建立健全学校网络教育管理中心，加强网络信息的监督与过滤，充分发挥教师的指导作用，因势利导，加强网络法制教育、网络爱国主义教育，帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的上网人格，不断提高学生对网络文化的识别、自律、抗诱惑能力。
2.3.2 建立心理网站、学校论坛等形式，使师生可以平等地跨时空进行网上交流，如通过电子邮件、实时交流，教师可以关注学生的网络心理，解决学生的心理问题或学习问题。
总之，要教育学生文明上网做到“三不”：即不健康的信息不浏览，不随便与网友约会，不破坏正常的网络秩序。让学生在浓厚的道德氛围中感受道德，体验情感，最终形成良好的道德行为。
2.4 實施参与式教学，培养学生的合作学习精神
在教学过程中，教师要积极尝试教学方法的改变，为学生创造一种相互交流、相互协作的环境。参与式教学法就是一种合作式或协作式的教学方法，可以将学生按组内同质、组间异质的原则分成若干学习小组，将教学目标划分为若干小单元，分配到各学习小组，让学生集体讨论，形成结果，逐组演示。然后通过小组互评和教师评价使所有学生深刻地掌握教学内容，将所学知识应用到实践操作中去。这一过程既可以有效地培养学生尊重他人的意识与团队合作的精神，也可以培养学生不怕挫折、依靠集体的力量攻克难关的吃苦精神和创新意识，增强学生之间的情感交流，形成集体荣誉感，有效地激发学生的竞争意识，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。
总之，在计算机教学中渗透德育是学校教育的一个重要方面，教师要结合教学过程，应当充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，持之以恒、日积月累地培养学生良好品德素质，把“以德为首”的教育方针切实落到实处。
参考文献
1张福珍，王义智主编.应用职业技术教育学[M].天津：南开大学出版社，1991．
2 李霞.计算机专业学生自主学习能力的培养[J].山西广播电视大学学报，2006（3） ．
3王俊龙.计算机教学中的德育工作[J].西藏教育，2003（5） ．
4方其桂.网络时代德育研究的新视角[M].青海：青海师范大学出版社，2000．
关键词：职业教育；计算机教学；德育渗透
中图分类号：G712 文献标识码：B 1812-2485（2012）12-030-003
《中等职业学校德育大纲》明确提出，“中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。贯彻实施这个办学方针，教师应把德育放在首位，强化育人意识，提高育人质量，充分利用课堂这个教学阵地，将文化知识与德育教育有机地结合起来，在教学过程中对学生进行德育引导，培养学生养成良好的个性思想品质。而计算机课是中等职业学校各专业必修课程之一，因此它是对学生进行德育教育的主阵地之一，更是一项必不可少的教学任务和一种义不容辞的职责。
1 问题的提出
由于种种原因，整个社会仍存在着“重普高、轻职高”的现实。不少学生报读职业学校是不得已而为之的无奈选择。因此，中职学校生源普遍素质低，“学习成绩差、思想
品德差”的“双差生”是职业学校学生的真实写照。
目前，职业学校学生在上计算机课程中普遍存在以下不良现象：
一是缺乏最基本的计算机使用公德意识。部分学生在上机时会不负责任地删除或更改他人文件夹中的内容，随意修改桌面、设置屏保密码、调整显示器的显示参数的工作等等，有些同学还利用上网的机会下载一些破解程序，破解还原卡保护密码，任意修改注册表和CMOS参数。计算机教师对此防不胜防。这些行为不但会导致计算机出现故障，影响正常的教学工作，更严重的是长此以往会使学生养成不良习惯，计算机使用公德意识变得淡薄。
二是缺乏沟通与合作。部分学生因迷恋网络，患上“网络社交障碍症”，影响正常的社会交流。中职学生计算机学习水平参差不齐，对于教师设置的稍有难度的作业，技术比较好的学生不屑与其他同学交流，也不愿意为其他同学答疑解惑；技术较差的学生在请教技术较好的同学碰钉子后，会变得比较胆怯，为了完成作业，要么抄袭，要么依赖于网络的丰富资源将他人的作品改头换面，一交了事。
三是沉迷于网络，诱发心理障碍。网络对于有强烈求知欲的职校学生有着很大的吸引力，但是网络本身也存在着许多不成熟、不完善之处，加之网络管理、网络文化發展的相对滞后以及学生心理的不成熟，这种吸引往往会导致他们产生对网络的极度迷恋。据统计，我国互联网的使用者的平均年龄为35 岁，上网人数中45 %为25岁以下的青年人，他们沉溺于网络游戏，从中得到一种强烈的满足感和快感，可以体验到在现实中体验不到的自信，从而一头扎进这个虚拟的世界中，成为“电子海洛因”的吸食者。据深圳新闻网报道，在中学生中，网络成瘾者达14.8%，远远高于成年人。另据有关资料显示，当前中学生的网络犯罪率呈现上升趋势。
基于上述原因，在中职学校计算机教学中进行德育渗透是必须的，而且也是摆在每一位计算机教育工作者面前迫在眉睫的任务。
2 解决问题的措施
2.1 关爱学生，是学生成长的力量之源
教师对学生的爱，来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。
古人云：“亲其师而信其道。”学生对教师产生了亲近情感后，才会从内心深处接受教师教育。良好的师生关系之间感情交流，可以感化和转变学生的不良习性，还给学生自尊，恢复其失去的纯真。我在计算机课堂教学中，以学生为主体，尊重学生，通过察言观色意识到学生学习情感体验，关心他们的知识技能掌握情况，耐心解决学生学习上的困难，帮助他们树立学习信心，保护其自尊心，鼓励他们大胆提出问题，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。我也曾多次利用下课前5分钟的时间让班上的一两个同学讲述一个鲜活的案例，讲述青少年由于沉迷网络而受到巨大伤害的真实故事，让他们自己在收集这些案例的过程中加强对互联网的认识，进而引导他们思考“上网该做些什么，不该做些什么”、“怎样看待电子游戏”、“怎样对待网上的垃圾信息”等问题，达到自学自育的目的。
2.2 以身作则，为人师表
“榜样的力量是无穷的”，教师在教学过程中，一定要有良好的习惯，这样才能发挥德育主体的潜能，有效地改善德育的效果。例如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放的良好习惯。反之，如果教师不注意这个问题，由于学生的模仿心理很强，学生就会照猫画虎，影响学生良好习惯的养成，甚至可能使学生也养成了类似的不良习惯。
良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：（1）自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性的政策和规定；（2）自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定；（3）不设计、制造和传播计算机病毒；（4）养成良好的计算机使用习惯；（5）支持正版软件，反对盗版软件，等等。同时，也可针对一些典型的网络违法和犯罪案例组织学生讨论，使学生提高对网络违法和犯罪危害性的认识，自觉规范上网行为。 教师在教育和管理学生的过程中，只能引导而不能强迫；只能促进，而不能代替；只能给予良好环境和条件，而不能拔苗助长；只能观其素质特长，因势利导，而不能任意摆布；只能以示范要求、说理、鼓励、表扬、诱导、尊重为主，而不能以批评、惩罚为主，更不可数落、耻笑、打骂和放弃，要千方百计地保护调动学生学习的积极性，这才是教育的本质，才是教育成功之路。
2.3 充分利用网络进行德育教育
面对日新月异的网络世界，重要的不是“言必称网络”，更不是“谈网色变”，而是积极地采取各种措施，培育健康的网络环境。
2.3.1 在技术上减少不良信息的传播，尽可能阻断学生与不健康内容的接触机会，如安装美萍安全卫士，网络爸爸等防护软件。
2.3.2 大力推进青少年绿色上网活动，建立健全学校网络教育管理中心，加强网络信息的监督与过滤，充分发挥教师的指导作用，因势利导，加强网络法制教育、网络爱国主义教育，帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的上网人格，不断提高学生对网络文化的识别、自律、抗诱惑能力。
2.3.2 建立心理网站、学校论坛等形式，使师生可以平等地跨时空进行网上交流，如通过电子邮件、实时交流，教师可以关注学生的网络心理，解决学生的心理问题或学习问题。
总之，要教育学生文明上网做到“三不”：即不健康的信息不浏览，不随便与网友约会，不破坏正常的网络秩序。让学生在浓厚的道德氛围中感受道德，体验情感，最终形成良好的道德行为。
2.4 實施参与式教学，培养学生的合作学习精神
在教学过程中，教师要积极尝试教学方法的改变，为学生创造一种相互交流、相互协作的环境。参与式教学法就是一种合作式或协作式的教学方法，可以将学生按组内同质、组间异质的原则分成若干学习小组，将教学目标划分为若干小单元，分配到各学习小组，让学生集体讨论，形成结果，逐组演示。然后通过小组互评和教师评价使所有学生深刻地掌握教学内容，将所学知识应用到实践操作中去。这一过程既可以有效地培养学生尊重他人的意识与团队合作的精神，也可以培养学生不怕挫折、依靠集体的力量攻克难关的吃苦精神和创新意识，增强学生之间的情感交流，形成集体荣誉感，有效地激发学生的竞争意识，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。
总之，在计算机教学中渗透德育是学校教育的一个重要方面，教师要结合教学过程，应当充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，持之以恒、日积月累地培养学生良好品德素质，把“以德为首”的教育方针切实落到实处。
参考文献
1张福珍，王义智主编.应用职业技术教育学[M].天津：南开大学出版社，1991．
2 李霞.计算机专业学生自主学习能力的培养[J].山西广播电视大学学报，2006（3） ．
3王俊龙.计算机教学中的德育工作[J].西藏教育，2003（5） ．
4方其桂.网络时代德育研究的新视角[M].青海：青海师范大学出版社，2000．