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目前的招生大战中，职业学校为了在劣境中求得一线生机，被迫降低门槛，将一些中考成绩较差的学生录取进来。更有甚者，有些没参加中考的学生，只要你想上都进入了职业学校。这些学生多年来语文都没学好，更别提ABCD了。我所任教的中职一年级2班，全班40人，在开学一次摸底考试中只有5人及格，其余学生简直是差的不能再差了。针对当前职校生在英语学习中不肯开口，厌学，怕学，上课无精打采，卧倒一大片这一现状，寻找一套适合我们中职学生实际的教学方法是非常有必要的。那么，我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
1培养学生学习英语的兴趣
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最简单、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲，可以说，没有兴趣就没有求知欲。
职高生偏重专业理论学习与实践，对文化课，特别是对英语学习缺乏兴趣。这些学生学习态度不端正，一开始接触英语时，只凭兴趣去学习，他们只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣，而对英语基本技能(单词短语的记忆及基本句型的模仿应用)感到索然无味，上课不认真听讲，课后不认真复习，这样即使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，学习英语就更加感到吃力，渐渐地会对英语丧失兴趣。
因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语的兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。
2克服传统的思维观念，运用灵活的英语教学方法
爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”学生的思维离不开教师的训练与培养，但更重要的是需要学生的自我锻炼。作为教师既要为学生的思维活动创造条件，又要让学生学会自学，引导其有意识的独立思考，以开阔学生的创造思维。
在英语教学中，培养学生的创造性思维，关键是学生英语的自学能力，但是，在以往的英语教学中，往往是教师讲，学生记笔记，背单词，学生的主观能动性不能得到很好的开发。因此，我在英语教学中，在许多的课文教学中，采取了让学生分组看课文，根据上下文的内容，猜单词的意思，最后总结整篇课文的内容。如学习“Television”一课时，我先提出了以下问题：①Do you often watch TV？②Do you know the advantages an d disadvantages of the TV？Can you tell me？
然后把生分组讨论，学生在讨论中，一部分会随之而解决，问题在讨论中也会逐渐明朗起来。这样做，调动了学生的积极性，有效培养了独立思维能力和自学能力。
3营造宽松的学习环境
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境。吉尔伯特在谈教学艺术的谐悦功能时说：“如果我们不能获得一声发自内心的笑，那么这一天的教学就白费了。”教学中的谐悦功能从多方面影响着学生的学习生活，在这种张弛有序中，使学生感觉到“学而时习之”的乐趣。因此我们要经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励。老师对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。他认为，与集体活动补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。所以教师在平时教学中应该是“微笑和点头、专心听他说、鼓励和赞美”，充分尊重学生。这样，师生间才能形成民主、平等的人际关系，学生身心就愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，才可能去探索、去创造。
4巧设创新教学方法，发挥学生的主体性
传统的教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案的过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。而主体性的课堂教学应该是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更利于学生的主动参与。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。在教授一篇“How to use a bank”的课文时，我设计了一些话题，让学生去思考和讨论。通过对银行的种类，银行的功能，银行的作用的英文简单讨论，过渡到课文内容的学习，进而分析本篇课文写作特点。在实践中体会到：英语学习不仅要学习词汇、语言点，了解文章内容，还应对文章主题句、细节进行分析，对文章写作特点等进行分析，通过学习英文写作技巧来帮助学生提高他们的写作能力。
总之，作为当今时代的职高英语教师必须更新观念，探索利用现代教育技术的新型课堂教学模式，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为通过情境创设、协作学习、问题探索等以学习者为主体的过程，更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，并通过整合课程教学内容，突出强化其专业特性，真正为中职英语教学模式改革和教育现代化进程开创一个崭新的局面。
1培养学生学习英语的兴趣
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最简单、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲，可以说，没有兴趣就没有求知欲。
职高生偏重专业理论学习与实践，对文化课，特别是对英语学习缺乏兴趣。这些学生学习态度不端正，一开始接触英语时，只凭兴趣去学习，他们只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣，而对英语基本技能(单词短语的记忆及基本句型的模仿应用)感到索然无味，上课不认真听讲，课后不认真复习，这样即使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，学习英语就更加感到吃力，渐渐地会对英语丧失兴趣。
因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语的兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。
2克服传统的思维观念，运用灵活的英语教学方法
爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”学生的思维离不开教师的训练与培养，但更重要的是需要学生的自我锻炼。作为教师既要为学生的思维活动创造条件，又要让学生学会自学，引导其有意识的独立思考，以开阔学生的创造思维。
在英语教学中，培养学生的创造性思维，关键是学生英语的自学能力，但是，在以往的英语教学中，往往是教师讲，学生记笔记，背单词，学生的主观能动性不能得到很好的开发。因此，我在英语教学中，在许多的课文教学中，采取了让学生分组看课文，根据上下文的内容，猜单词的意思，最后总结整篇课文的内容。如学习“Television”一课时，我先提出了以下问题：①Do you often watch TV？②Do you know the advantages an d disadvantages of the TV？Can you tell me？
然后把生分组讨论，学生在讨论中，一部分会随之而解决，问题在讨论中也会逐渐明朗起来。这样做，调动了学生的积极性，有效培养了独立思维能力和自学能力。
3营造宽松的学习环境
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境。吉尔伯特在谈教学艺术的谐悦功能时说：“如果我们不能获得一声发自内心的笑，那么这一天的教学就白费了。”教学中的谐悦功能从多方面影响着学生的学习生活，在这种张弛有序中，使学生感觉到“学而时习之”的乐趣。因此我们要经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励。老师对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解。他认为，与集体活动补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。所以教师在平时教学中应该是“微笑和点头、专心听他说、鼓励和赞美”，充分尊重学生。这样，师生间才能形成民主、平等的人际关系，学生身心就愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，才可能去探索、去创造。
4巧设创新教学方法，发挥学生的主体性
传统的教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案的过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。而主体性的课堂教学应该是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更利于学生的主动参与。
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。在教授一篇“How to use a bank”的课文时，我设计了一些话题，让学生去思考和讨论。通过对银行的种类，银行的功能，银行的作用的英文简单讨论，过渡到课文内容的学习，进而分析本篇课文写作特点。在实践中体会到：英语学习不仅要学习词汇、语言点，了解文章内容，还应对文章主题句、细节进行分析，对文章写作特点等进行分析，通过学习英文写作技巧来帮助学生提高他们的写作能力。
总之，作为当今时代的职高英语教师必须更新观念，探索利用现代教育技术的新型课堂教学模式，使教学过程由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为通过情境创设、协作学习、问题探索等以学习者为主体的过程，更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，并通过整合课程教学内容，突出强化其专业特性，真正为中职英语教学模式改革和教育现代化进程开创一个崭新的局面。