论文部分内容阅读
【摘要】电子技术是理论和实践都较强的一门课程，学生普遍反映课程较难，不好学，因而教学质量也不高，针对此种现象，作为教师，只有重视自身学习积累、激发学生兴趣、改变教学方法、加强实验教学，才能切实提高教学质量。
【关键词】教学质量；积累；激发兴趣；改变教学方法
电子技术是我校机电系相关专业的一门专业基础课，内容繁多而且较难。就学校目前学生的现状来说，一般存在着基础较差、学习主动性较差、动力不够的现象。
在教学过程中，许多学生感觉学起来有难度，从而产生恐惧心理，导致缺乏学习积极性，从而影响整个课程的学习效果。因此，如何让学生学好这门课程，如何改革传统的教学方法，进而提高教学质量就显得尤为重要。
一、要重视自身的学习积累
一堂课讲授效果的好坏，关键在于教师。授课教师对教学内容的熟悉程度、整体授课安排、必要的电子课件、动画等新颖的教学手段以及语言的组织等都能起到至关重要的作用。教师只有自己具备了丰富的知识、相当的授课艺术才有可能去教会学生，正如：要给学生一杯水，教师自己必须有一桶水，并力争变成一拧就来的“自来水”。
教师课前应该做大量的前期准备工作，要将所讲授的内容组织好，要一环扣一环，要不断做到自己知识面的不断拓展和相关能力的提高，只有对相关领域的知识融会贯通了，才能在讲课时游刃有余。每位教师应该认清高职院校要培养什么样的学生，学校应该教会学生什么，教师怎么教学生才能学会知识和技能，教师怎么教学生才容易接受，这些都是我们应该考虑的问题。就如每个老师都有自己的课件，有自己的风格，，有自己的人格魅力，我们虽然不可以拿别人的课件来用，但是我们可以借鉴，在学习别人的同时创立自己的风格。这样，我们一旦形成自己专有的讲课风格，课堂质量也会自然提高。
二、要激发学生学习的兴趣
要激发学生的学习兴趣，可以采用黑板与电子教案相结合的教学方式，激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性和创造性，同时这对教师的教学魅力提出了挑战，要求老师能够形成自身的讲课风格，在教学的过程中起好的主导作用。学生之所以对电子技术课程的学习兴趣不高，是因为他们觉得离他们的生活太远，好多东西看不见摸不着，比较抽象。我们可以举一些实际生活中较通俗的例子来引导学生，让他们容易理解并接受，这样能提高他们学习的热情。例如：我们在讲到半导体中的自由电子和空穴时，学生感觉抽象，不好理解，我们可以举上课的例子：学生坐在教室上课，就要受代课老师的管制，没有自由，假如其中一个学生走出教室，就会不受老师的约束，成为一个自由人，好比“自由电子”，同时他走后留下了一个空位好比“空穴”，这时，后面的一个同学走到前面坐在了这个空位上，补充空位，同时在自己原来的位置也留下了个空位。这就如同自由电子和空穴的运动：硅原子的最外层价电子与相邻价电子组成共价键结构，这些价电子受到的束缚力不大，当受到光照或受温度升高等外界条件影响时，其中少数价电子挣脱束缚成为自由电子，这时在原来共价键结构中就留下一个空穴，空穴是可以运动的，当附近某一位置的电子过来填补空穴时，原来电子的位置有形成一个新的空穴。这样学生就容易接受，同时学习热情也就提高了。
三、广泛采用发现法教学方法，培养学生良好学习习惯
在以往的教学工作中，自己对教学方法不够重视，没有采用发现法教学，因此，尽管对教案和幻灯片做了很多准备，但是没有积极引导学生在课堂上共同思考，跟上老师的思路，所以学生们常常是被动地听讲，没有充分地参与到教学过程中来。
近几年来，我逐步认识到教学方法的重要性，毕竟学生是一个有思想、有个性的初学者，需要采用发现法教学调动学生的主动性，在上课的同时积极思考，发现法教学能够真正锻炼学生的学习和思考能力。发现法授课方式具有启发性、思维性、综合性发展等作用，能给学生提供思考和自学的空间，促使学生在获得电子技术知识的同时能学会如何思考问题，激发其求知欲，培养创新能力。
要采用发现法学习，首先就应该爱学生，不要把学生当成什么都不懂的人，要把学生当成聪明人。其次，我们在课堂设计上要从学生最基本的学习动机即好奇心、好胜心及求知欲出发，培养学生的兴趣，让学生自主去学习，启发学生独立思考，通过自己学习来发现知识、掌握原理，实现目的，使学生体味到成功的快乐。
最后我们要打破学生在应试教育中形成的“课堂是输入，学习是存储，考试是输出”的学习习惯，学会科学的学习方式和思维方法。也就是使学生从机械接受到理解接受再到发现学习，达到从“熟能生巧”到“融会贯通”，这样才有创造性。如在讲授分压偏置式电路的计算时，我采用先复习固定偏置式电路的计算，然后进行提问、启发，再画出其交直流通路，让学生把两种电路的交直流通路作以对比，引导学生发现两种分析方法的差异，不难得出我们所要的计算结果。直流分析虽不一样，而对交流信号来说，两者几乎完全一致，从而直接得出分压式偏量电路的放大倍数Au、输入电阻Ri、输出电阻Ro的计算公式。再如：我们讲时序逻辑电路时，可以让学生把它与组合逻辑电路作对比，然后进行分组讨论，找出这两种电路的特点和图形差异，就可以理解它们的实质。通过这样教学，学生很容易掌握这些电路的分析过程，同时培养了他们独立思考问题的能力，也提高了学生解决实际问题的能力。
四、注重实践，加强实验教学
本课程理论性较强，要使学生能充分理解课程内容，在教授课程的同时，要加强实践环节，增强学生的实践能力。我们可以适当让学生做些实验，比如基本放大电路、反馈电路等等，通过实验可以使学生对学习的知识点进行复习掌握，可以增强学生的感性认识，让理性认识可以获得升华；通过实验还能激发学生的学习热情。这样学生在学习理论的过程中，将理论和实际结合起来，学习的效果会更好。
总之，时刻严格要求自己，身体力行，在实践教学过程中不断提高自身素质，并针对学生的实际情况，搞好教学课堂，提高教学质量。
参考文献
[1]顾永杰.电工电子技术基础[M].高教出版社.
[2]赵歆.电工电子技术[M].北京邮电大学出版社.
【关键词】教学质量；积累；激发兴趣；改变教学方法
电子技术是我校机电系相关专业的一门专业基础课，内容繁多而且较难。就学校目前学生的现状来说，一般存在着基础较差、学习主动性较差、动力不够的现象。
在教学过程中，许多学生感觉学起来有难度，从而产生恐惧心理，导致缺乏学习积极性，从而影响整个课程的学习效果。因此，如何让学生学好这门课程，如何改革传统的教学方法，进而提高教学质量就显得尤为重要。
一、要重视自身的学习积累
一堂课讲授效果的好坏，关键在于教师。授课教师对教学内容的熟悉程度、整体授课安排、必要的电子课件、动画等新颖的教学手段以及语言的组织等都能起到至关重要的作用。教师只有自己具备了丰富的知识、相当的授课艺术才有可能去教会学生，正如：要给学生一杯水，教师自己必须有一桶水，并力争变成一拧就来的“自来水”。
教师课前应该做大量的前期准备工作，要将所讲授的内容组织好，要一环扣一环，要不断做到自己知识面的不断拓展和相关能力的提高，只有对相关领域的知识融会贯通了，才能在讲课时游刃有余。每位教师应该认清高职院校要培养什么样的学生，学校应该教会学生什么，教师怎么教学生才能学会知识和技能，教师怎么教学生才容易接受，这些都是我们应该考虑的问题。就如每个老师都有自己的课件，有自己的风格，，有自己的人格魅力，我们虽然不可以拿别人的课件来用，但是我们可以借鉴，在学习别人的同时创立自己的风格。这样，我们一旦形成自己专有的讲课风格，课堂质量也会自然提高。
二、要激发学生学习的兴趣
要激发学生的学习兴趣，可以采用黑板与电子教案相结合的教学方式，激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性和创造性，同时这对教师的教学魅力提出了挑战，要求老师能够形成自身的讲课风格，在教学的过程中起好的主导作用。学生之所以对电子技术课程的学习兴趣不高，是因为他们觉得离他们的生活太远，好多东西看不见摸不着，比较抽象。我们可以举一些实际生活中较通俗的例子来引导学生，让他们容易理解并接受，这样能提高他们学习的热情。例如：我们在讲到半导体中的自由电子和空穴时，学生感觉抽象，不好理解，我们可以举上课的例子：学生坐在教室上课，就要受代课老师的管制，没有自由，假如其中一个学生走出教室，就会不受老师的约束，成为一个自由人，好比“自由电子”，同时他走后留下了一个空位好比“空穴”，这时，后面的一个同学走到前面坐在了这个空位上，补充空位，同时在自己原来的位置也留下了个空位。这就如同自由电子和空穴的运动：硅原子的最外层价电子与相邻价电子组成共价键结构，这些价电子受到的束缚力不大，当受到光照或受温度升高等外界条件影响时，其中少数价电子挣脱束缚成为自由电子，这时在原来共价键结构中就留下一个空穴，空穴是可以运动的，当附近某一位置的电子过来填补空穴时，原来电子的位置有形成一个新的空穴。这样学生就容易接受，同时学习热情也就提高了。
三、广泛采用发现法教学方法，培养学生良好学习习惯
在以往的教学工作中，自己对教学方法不够重视，没有采用发现法教学，因此，尽管对教案和幻灯片做了很多准备，但是没有积极引导学生在课堂上共同思考，跟上老师的思路，所以学生们常常是被动地听讲，没有充分地参与到教学过程中来。
近几年来，我逐步认识到教学方法的重要性，毕竟学生是一个有思想、有个性的初学者，需要采用发现法教学调动学生的主动性，在上课的同时积极思考，发现法教学能够真正锻炼学生的学习和思考能力。发现法授课方式具有启发性、思维性、综合性发展等作用，能给学生提供思考和自学的空间，促使学生在获得电子技术知识的同时能学会如何思考问题，激发其求知欲，培养创新能力。
要采用发现法学习，首先就应该爱学生，不要把学生当成什么都不懂的人，要把学生当成聪明人。其次，我们在课堂设计上要从学生最基本的学习动机即好奇心、好胜心及求知欲出发，培养学生的兴趣，让学生自主去学习，启发学生独立思考，通过自己学习来发现知识、掌握原理，实现目的，使学生体味到成功的快乐。
最后我们要打破学生在应试教育中形成的“课堂是输入，学习是存储，考试是输出”的学习习惯，学会科学的学习方式和思维方法。也就是使学生从机械接受到理解接受再到发现学习，达到从“熟能生巧”到“融会贯通”，这样才有创造性。如在讲授分压偏置式电路的计算时，我采用先复习固定偏置式电路的计算，然后进行提问、启发，再画出其交直流通路，让学生把两种电路的交直流通路作以对比，引导学生发现两种分析方法的差异，不难得出我们所要的计算结果。直流分析虽不一样，而对交流信号来说，两者几乎完全一致，从而直接得出分压式偏量电路的放大倍数Au、输入电阻Ri、输出电阻Ro的计算公式。再如：我们讲时序逻辑电路时，可以让学生把它与组合逻辑电路作对比，然后进行分组讨论，找出这两种电路的特点和图形差异，就可以理解它们的实质。通过这样教学，学生很容易掌握这些电路的分析过程，同时培养了他们独立思考问题的能力，也提高了学生解决实际问题的能力。
四、注重实践，加强实验教学
本课程理论性较强，要使学生能充分理解课程内容，在教授课程的同时，要加强实践环节，增强学生的实践能力。我们可以适当让学生做些实验，比如基本放大电路、反馈电路等等，通过实验可以使学生对学习的知识点进行复习掌握，可以增强学生的感性认识，让理性认识可以获得升华；通过实验还能激发学生的学习热情。这样学生在学习理论的过程中，将理论和实际结合起来，学习的效果会更好。
总之，时刻严格要求自己，身体力行，在实践教学过程中不断提高自身素质，并针对学生的实际情况，搞好教学课堂，提高教学质量。
参考文献
[1]顾永杰.电工电子技术基础[M].高教出版社.
[2]赵歆.电工电子技术[M].北京邮电大学出版社.