爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师。”绘画教学过程是一个心理活动过程，在这一过程中，教师要依据小学生的年龄、心理特征，激发学生对绘画的兴趣，这是值得每位美术教师不断研究和探讨的课题。
　　一、改变作业材料
　　学生以往都是用一张长方形的白纸来作画，有些纸张质地较差，表面光滑连蜡笔也无法上色，若用水彩颜料作画则很难干，弄不好，还易损坏纸张。学生天天使用这种纸，厌倦而提不起兴致。若改变一下纸张，换换色彩，就像从看七八十年代的黑白电视机，改为看现代的彩色电视机，可想而知，看电视的兴趣就会提高，学生对作画也就会产生兴趣。根据学习内容来选择纸张的色彩，能给学生带来激情和乐趣。除了常用的纸张外，沙皮纸、皱纹纸、硬笔书写纸、硬纸板、刮画纸、牛皮纸、宣纸、空瓶子、扇子等都可让学生来作画。如：教学第四册“老牛和小牛”一课，采用沙皮纸和蜡笔配合作画；教学第五册“美丽的孔雀”，可采用刮画纸进行刮画，让儿童充分感受不同材质带来的不同画面效果，让儿童在创作中收获一份成功，收获一份喜悦；还可以利用废旧材料，如泡沫塑料、瓦片、树枝树根、铅丝等材料做成装饰艺术作品。
　　教学的意义不在于传授本领，而在于激励、唤醒。教师要引导学生打开思路，积极寻找各种材料运用到创作中，如海边的贝壳、路边的石头、鸟的羽毛、植物的种子等，也可以是家里的空瓶空罐等，只要教师提示一句“这个材料难道不能做成有趣的东西吗”，就会激发学生的创造欲，使之充满信心地进行创作。
　　二、改变纸的固定形状
　　学生平时用的不管是铅画纸还是色卡纸都近似于长方形，长期运用同一规格、同一形状的纸张，学生容易产生视觉上的疲劳，对其的构图创作也产生束缚作用，不利于他们思维空间的拓展。因此，经常改变作画纸的形状尤为必要。教师可以指导学生课前将纸张改变成各种形状，把一张纸剪成圆形、长方形、三角形、心形、鞋印等形状后再在上面作画。如教学“塔”与“亭子”时，可让学生画在圆形或者扇面上，以提升画面的意境。用不同形状的纸张作画，学生可以感悟不同的画面表达，从中掌握不同的构图形式，体验不同形状下作画的美感，启发他们展开想象。
　　三、加强合作，互助创作
　　一个人画一幅作品，遇到比较复杂的任务，有时学生会有所惧怕，生怕自己画不好，不敢下手。有些内容较多，一个学生要完成需要很长的时间，若多人合作，相互启发，相互学习，恰恰能改变这一现状。对于有些内容，大家一起合作，更能较好地落实教学任务。例如：教学“窗花花”一课时，笔者要求学生6人一小组，在作业时以小组为单位，用所学到的折剪对称形的方法，剪出动物、植物和人物，并把它们贴在本组的“窗子”上，比一比，赛一赛，看哪组能获胜。快下课时，学生在团结合作下，出色地完成了各有特色的作品。再如：教学“大家来运动”一课，教师可画好一个大操场，让学生把运动的人画好剪下贴到场景图上。也可以将黑板当运动场，让学生在黑板上画各式各样的人物运动造型，最终成为集体合作的巨幅画。这种合作方式降低了教学的难点，突破了重点，学生既能取长补短，又能感受集体合作带来的快乐。
　　四、教师适时示范
　　美术课属于技能学科，因此，教学过程中教师难免要使用演示方法。教师的现场演示可以让学生直观感知绘画的全部过程。添画是让学生的作品更趋于完整。在短短的一节课上，有时因为各种原因，学生不能按时或按教师的要求完成作品。有的学生在一张纸上才画了一小块，有的虽说画了很多，但内容较为分散，不集中，物象之间缺乏连接，感觉不协调。对以上这两种情况，学生自己往往也会因对画作不满意而不高兴，这样，教师若不能及时、有效地处理，久而久之，将会大大影响学生对美术学习的兴趣。因此，教师要助学生一臂之力，让学生感受完成美术作业的乐趣。笔者常用的方法就是给学生补上适当的背景色，用喷枪或水彩笔在短短几秒钟的时间内解决这一问题。补上背景色后的画面才看起来完整，学生对自己作品的满意，能带来创作上的冲动与激情。
　　五、展示学生的精彩作品
　　展示在美术课堂上是最重要的赏识评价。笔者在教室中设立了一块展示区：在黑板上有一块展示栏，称之为“榜上有名”，栏目能展示8开大的作品12幅，主要展示课堂上学生的创意之作。笔者还让小组长把组内同学的作业展示在教室外的墙砖上，展板上名约“今日优秀作业”，以此来展示学生的佳作。此外，教师还应充分运用校园橱窗和活动展板，经常展示学生的作品，以增强学生的成就感，同时可以在潜移默化中提高学生欣赏、感受美的能力，激励其他学生也努力学习，争取取得好的创作成绩。